Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Chile en el mundo
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de chile en mapas y referencias territoriales mediante «chile en el mundo», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy localizaré país y continente.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «chile en el mundo». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «ubica elementos por forma memorizada sin usar referencias».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «chile en el mundo»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «localizaré país y continente» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «chile en el mundo». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «chile en el mundo» para «localizaré país y continente» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
globo, mapamundi, mapas de Chile y de la región
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Mapa didáctico esquemático con norte, escala y tres zonas A, B y C; tabla asociada: distancia al agua 2/8/15 km, pendiente baja/media/alta y población 40/25/10. Datos simulados para aprender a argumentar, no para describir un lugar real.
Consigna exacta
Aplica «chile en el mundo»: compara dos zonas con tres datos, formula una decisión territorial y señala qué información falta antes de aplicarla a un lugar real.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «chile en mapas y referencias territoriales» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «chile en el mundo», responde a «localizaré país y continente», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «localizaré país y continente», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH c: Se trabaja localizar Chile y distinguir representaciones de la Tierra durante «localizaré país y continente» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA A: Se trabaja rigurosidad, perseverancia y apertura a la crítica durante «localizaré país y continente» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
02Clase 2 de 4
Andes y Pacífico
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de chile en mapas y referencias territoriales mediante «andes y pacífico», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy reconoceré límites naturales de referencia.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «andes y pacífico». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «ubica elementos por forma memorizada sin usar referencias».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «andes y pacífico»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «reconoceré límites naturales de referencia» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «andes y pacífico». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «andes y pacífico» para «reconoceré límites naturales de referencia» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
globo, mapamundi, mapas de Chile y de la región
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Mapa didáctico esquemático con norte, escala y tres zonas A, B y C; tabla asociada: distancia al agua 2/8/15 km, pendiente baja/media/alta y población 40/25/10. Datos simulados para aprender a argumentar, no para describir un lugar real.
Consigna exacta
Aplica «andes y pacífico»: compara dos zonas con tres datos, formula una decisión territorial y señala qué información falta antes de aplicarla a un lugar real.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «chile en mapas y referencias territoriales» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «andes y pacífico», responde a «reconoceré límites naturales de referencia», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «reconoceré límites naturales de referencia», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH d: Se trabaja orientarse con categorías de ubicación relativa durante «reconoceré límites naturales de referencia» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA B: Se trabaja dignidad de todos los trabajos durante «reconoceré límites naturales de referencia» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
03Clase 3 de 4
Región, capital y localidad
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de chile en mapas y referencias territoriales mediante «región, capital y localidad», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy distinguiré escalas.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «región, capital y localidad». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «ubica elementos por forma memorizada sin usar referencias».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «región, capital y localidad»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «distinguiré escalas» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «región, capital y localidad». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «región, capital y localidad» para «distinguiré escalas» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
globo, mapamundi, mapas de Chile y de la región
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Mapa didáctico esquemático con norte, escala y tres zonas A, B y C; tabla asociada: distancia al agua 2/8/15 km, pendiente baja/media/alta y población 40/25/10. Datos simulados para aprender a argumentar, no para describir un lugar real.
Consigna exacta
Aplica «región, capital y localidad»: compara dos zonas con tres datos, formula una decisión territorial y señala qué información falta antes de aplicarla a un lugar real.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «chile en mapas y referencias territoriales» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «región, capital y localidad», responde a «distinguiré escalas», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «distinguiré escalas», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH e: Se trabaja obtener información de fuentes orales y gráficas durante «distinguiré escalas» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA C: Se trabaja igualdad de derechos entre hombres y mujeres durante «distinguiré escalas» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
04Clase 4 de 4
Ruta de localización
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de chile en mapas y referencias territoriales mediante «ruta de localización», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy comunicaré dónde vivo sin publicar dirección.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «ruta de localización». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «ubica elementos por forma memorizada sin usar referencias».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «ruta de localización»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «comunicaré dónde vivo sin publicar dirección» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «ruta de localización». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «ruta de localización» para «comunicaré dónde vivo sin publicar dirección» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
globo, mapamundi, mapas de Chile y de la región
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Mapa didáctico esquemático con norte, escala y tres zonas A, B y C; tabla asociada: distancia al agua 2/8/15 km, pendiente baja/media/alta y población 40/25/10. Datos simulados para aprender a argumentar, no para describir un lugar real.
Consigna exacta
Aplica «ruta de localización»: compara dos zonas con tres datos, formula una decisión territorial y señala qué información falta antes de aplicarla a un lugar real.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «chile en mapas y referencias territoriales» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «ruta de localización», responde a «comunicaré dónde vivo sin publicar dirección», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «comunicaré dónde vivo sin publicar dirección», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH f: Se trabaja formular opiniones sobre el entorno y el pasado durante «comunicaré dónde vivo sin publicar dirección» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA D: Se trabaja igualdad de derechos sin discriminación durante «comunicaré dónde vivo sin publicar dirección» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.