Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Rutinas que cuidan
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de hábitos de vida saludable mediante «rutinas que cuidan», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy distinguiré hábitos saludables.
Inicio · 10 min
Dispone tarjetas de rutinas, alimentos ilustrados y calendario en una estación breve de «rutinas que cuidan». Cada estudiante observa antes de hablar y registra un dato inicial; luego contrasta una afirmación que contiene el error «reduce la salud a una sola comida o conducta».
Modelado · 20 min
Modela una comparación o prueba de «rutinas que cuidan»: separa lo observado de lo inferido, cambia una sola condición cuando corresponda y anota antes/después. Explica por qué esa evidencia permite sostener «distinguiré hábitos saludables».
Práctica guiada · 25 min
En equipos con roles de manipulación, seguridad, registro y comunicación realizan otro caso de «rutinas que cuidan». Comparan resultados, buscan una diferencia real y repiten la observación si los registros no coinciden.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve una situación nueva para «distinguiré hábitos saludables» mediante dibujo rotulado, tabla, objeto o explicación. Debe incluir qué observó y cómo esa observación apoya su conclusión.
Materiales y preparación
tarjetas de rutinas, alimentos ilustrados y calendario
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Registro de indagación para «Hábitos de vida saludable»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[4, 6, 9, 11]; condición B=[4, 5, 6, 7]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.
Consigna exacta
Para «rutinas que cuidan», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.
Referencia para modelar y corregir
Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece objetos o imágenes observables, modela un registro y permite señalar, dibujar o explicar oralmente sin quitar la comparación científica.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «hábitos de vida saludable» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Observa un caso no usado durante la clase, responde a «distinguiré hábitos saludables» y completa: «Mi evidencia es…; por eso…». Si el dato no alcanza, formula qué tendría que observar después.
Evidencia: Observación, registro o explicación apoyada en evidencia vinculada a «distinguiré hábitos saludables», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN01 OAH d: Se trabaja comunicar y comparar observaciones e ideas durante «distinguiré hábitos saludables» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud CN01 OAA C: Se trabaja cuidado y protección del ambiente durante «distinguiré hábitos saludables» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
02Clase 2 de 4
Mover, descansar y asear
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de hábitos de vida saludable mediante «mover, descansar y asear», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy explicaré cómo cada hábito aporta.
Inicio · 10 min
Dispone tarjetas de rutinas, alimentos ilustrados y calendario en una estación breve de «mover, descansar y asear». Cada estudiante observa antes de hablar y registra un dato inicial; luego contrasta una afirmación que contiene el error «reduce la salud a una sola comida o conducta».
Modelado · 20 min
Modela una comparación o prueba de «mover, descansar y asear»: separa lo observado de lo inferido, cambia una sola condición cuando corresponda y anota antes/después. Explica por qué esa evidencia permite sostener «explicaré cómo cada hábito aporta».
Práctica guiada · 25 min
En equipos con roles de manipulación, seguridad, registro y comunicación realizan otro caso de «mover, descansar y asear». Comparan resultados, buscan una diferencia real y repiten la observación si los registros no coinciden.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve una situación nueva para «explicaré cómo cada hábito aporta» mediante dibujo rotulado, tabla, objeto o explicación. Debe incluir qué observó y cómo esa observación apoya su conclusión.
Materiales y preparación
tarjetas de rutinas, alimentos ilustrados y calendario
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Registro de indagación para «Hábitos de vida saludable»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[5, 7, 10, 12]; condición B=[5, 6, 7, 8]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.
Consigna exacta
Para «mover, descansar y asear», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.
Referencia para modelar y corregir
Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece objetos o imágenes observables, modela un registro y permite señalar, dibujar o explicar oralmente sin quitar la comparación científica.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «hábitos de vida saludable» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Observa un caso no usado durante la clase, responde a «explicaré cómo cada hábito aporta» y completa: «Mi evidencia es…; por eso…». Si el dato no alcanza, formula qué tendría que observar después.
Evidencia: Observación, registro o explicación apoyada en evidencia vinculada a «explicaré cómo cada hábito aporta», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN01 OAH a: Se trabaja explorar y observar con los sentidos apropiados durante «explicaré cómo cada hábito aporta» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud CN01 OAA D: Se trabaja responsabilidad y colaboración flexible durante «explicaré cómo cada hábito aporta» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
03Clase 3 de 4
Alimentos y lavado seguro
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de hábitos de vida saludable mediante «alimentos y lavado seguro», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy tomaré decisiones en casos cotidianos.
Inicio · 10 min
Dispone tarjetas de rutinas, alimentos ilustrados y calendario en una estación breve de «alimentos y lavado seguro». Cada estudiante observa antes de hablar y registra un dato inicial; luego contrasta una afirmación que contiene el error «reduce la salud a una sola comida o conducta».
Modelado · 20 min
Modela una comparación o prueba de «alimentos y lavado seguro»: separa lo observado de lo inferido, cambia una sola condición cuando corresponda y anota antes/después. Explica por qué esa evidencia permite sostener «tomaré decisiones en casos cotidianos».
Práctica guiada · 25 min
En equipos con roles de manipulación, seguridad, registro y comunicación realizan otro caso de «alimentos y lavado seguro». Comparan resultados, buscan una diferencia real y repiten la observación si los registros no coinciden.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve una situación nueva para «tomaré decisiones en casos cotidianos» mediante dibujo rotulado, tabla, objeto o explicación. Debe incluir qué observó y cómo esa observación apoya su conclusión.
Materiales y preparación
tarjetas de rutinas, alimentos ilustrados y calendario
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Registro de indagación para «Hábitos de vida saludable»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[6, 8, 11, 13]; condición B=[6, 7, 8, 9]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.
Consigna exacta
Para «alimentos y lavado seguro», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.
Referencia para modelar y corregir
Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece objetos o imágenes observables, modela un registro y permite señalar, dibujar o explicar oralmente sin quitar la comparación científica.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «hábitos de vida saludable» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Observa un caso no usado durante la clase, responde a «tomaré decisiones en casos cotidianos» y completa: «Mi evidencia es…; por eso…». Si el dato no alcanza, formula qué tendría que observar después.
Evidencia: Observación, registro o explicación apoyada en evidencia vinculada a «tomaré decisiones en casos cotidianos», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN01 OAH b: Se trabaja experimentar y medir con unidades no estandarizadas durante «tomaré decisiones en casos cotidianos» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud CN01 OAA E: Se trabaja autocuidado y vida saludable durante «tomaré decisiones en casos cotidianos» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
04Clase 4 de 4
Mi plan posible
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de hábitos de vida saludable mediante «mi plan posible», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy organizaré hábitos variados y justificaré uno.
Inicio · 10 min
Dispone tarjetas de rutinas, alimentos ilustrados y calendario en una estación breve de «mi plan posible». Cada estudiante observa antes de hablar y registra un dato inicial; luego contrasta una afirmación que contiene el error «reduce la salud a una sola comida o conducta».
Modelado · 20 min
Modela una comparación o prueba de «mi plan posible»: separa lo observado de lo inferido, cambia una sola condición cuando corresponda y anota antes/después. Explica por qué esa evidencia permite sostener «organizaré hábitos variados y justificaré uno».
Práctica guiada · 25 min
En equipos con roles de manipulación, seguridad, registro y comunicación realizan otro caso de «mi plan posible». Comparan resultados, buscan una diferencia real y repiten la observación si los registros no coinciden.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve una situación nueva para «organizaré hábitos variados y justificaré uno» mediante dibujo rotulado, tabla, objeto o explicación. Debe incluir qué observó y cómo esa observación apoya su conclusión.
Materiales y preparación
tarjetas de rutinas, alimentos ilustrados y calendario
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Registro de indagación para «Hábitos de vida saludable»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[5, 7, 10, 12]; condición B=[5, 6, 7, 8]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.
Consigna exacta
Para «mi plan posible», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.
Referencia para modelar y corregir
Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece objetos o imágenes observables, modela un registro y permite señalar, dibujar o explicar oralmente sin quitar la comparación científica.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «hábitos de vida saludable» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Observa un caso no usado durante la clase, responde a «organizaré hábitos variados y justificaré uno» y completa: «Mi evidencia es…; por eso…». Si el dato no alcanza, formula qué tendría que observar después.
Evidencia: Observación, registro o explicación apoyada en evidencia vinculada a «organizaré hábitos variados y justificaré uno», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN01 OAH c: Se trabaja seguir instrucciones y usar materiales con seguridad durante «organizaré hábitos variados y justificaré uno» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud CN01 OAA F: Se trabaja seguridad personal y colectiva durante «organizaré hábitos variados y justificaré uno» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.