Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Cinco vías de información
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de sentidos, órganos y prevención de riesgos mediante «cinco vías de información», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy ubicaré órganos de los sentidos.
Inicio · 10 min
Dispone tarjetas sensoriales, objetos seguros y silueta en una estación breve de «cinco vías de información». Cada estudiante observa antes de hablar y registra un dato inicial; luego contrasta una afirmación que contiene el error «asocia cada experiencia a un solo sentido de manera rígida».
Modelado · 20 min
Modela una comparación o prueba de «cinco vías de información»: separa lo observado de lo inferido, cambia una sola condición cuando corresponda y anota antes/después. Explica por qué esa evidencia permite sostener «ubicaré órganos de los sentidos».
Práctica guiada · 25 min
En equipos con roles de manipulación, seguridad, registro y comunicación realizan otro caso de «cinco vías de información». Comparan resultados, buscan una diferencia real y repiten la observación si los registros no coinciden.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve una situación nueva para «ubicaré órganos de los sentidos» mediante dibujo rotulado, tabla, objeto o explicación. Debe incluir qué observó y cómo esa observación apoya su conclusión.
Materiales y preparación
tarjetas sensoriales, objetos seguros y silueta
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Registro de indagación para «Sentidos, órganos y prevención de riesgos»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[4, 6, 9, 11]; condición B=[4, 5, 6, 7]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.
Consigna exacta
Para «cinco vías de información», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.
Referencia para modelar y corregir
Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece objetos o imágenes observables, modela un registro y permite señalar, dibujar o explicar oralmente sin quitar la comparación científica.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «sentidos, órganos y prevención de riesgos» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Observa un caso no usado durante la clase, responde a «ubicaré órganos de los sentidos» y completa: «Mi evidencia es…; por eso…». Si el dato no alcanza, formula qué tendría que observar después.
Evidencia: Observación, registro o explicación apoyada en evidencia vinculada a «ubicaré órganos de los sentidos», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN01 OAH c: Se trabaja seguir instrucciones y usar materiales con seguridad durante «ubicaré órganos de los sentidos» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud CN01 OAA A: Se trabaja curiosidad por el entorno natural durante «ubicaré órganos de los sentidos» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
02Clase 2 de 4
¿Qué información recibimos?
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de sentidos, órganos y prevención de riesgos mediante «¿qué información recibimos?», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy describiré funciones con ejemplos.
Inicio · 10 min
Dispone tarjetas sensoriales, objetos seguros y silueta en una estación breve de «¿qué información recibimos?». Cada estudiante observa antes de hablar y registra un dato inicial; luego contrasta una afirmación que contiene el error «asocia cada experiencia a un solo sentido de manera rígida».
Modelado · 20 min
Modela una comparación o prueba de «¿qué información recibimos?»: separa lo observado de lo inferido, cambia una sola condición cuando corresponda y anota antes/después. Explica por qué esa evidencia permite sostener «describiré funciones con ejemplos».
Práctica guiada · 25 min
En equipos con roles de manipulación, seguridad, registro y comunicación realizan otro caso de «¿qué información recibimos?». Comparan resultados, buscan una diferencia real y repiten la observación si los registros no coinciden.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve una situación nueva para «describiré funciones con ejemplos» mediante dibujo rotulado, tabla, objeto o explicación. Debe incluir qué observó y cómo esa observación apoya su conclusión.
Materiales y preparación
tarjetas sensoriales, objetos seguros y silueta
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Registro de indagación para «Sentidos, órganos y prevención de riesgos»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[5, 7, 10, 12]; condición B=[5, 6, 7, 8]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.
Consigna exacta
Para «¿qué información recibimos?», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.
Referencia para modelar y corregir
Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece objetos o imágenes observables, modela un registro y permite señalar, dibujar o explicar oralmente sin quitar la comparación científica.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «sentidos, órganos y prevención de riesgos» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Observa un caso no usado durante la clase, responde a «describiré funciones con ejemplos» y completa: «Mi evidencia es…; por eso…». Si el dato no alcanza, formula qué tendría que observar después.
Evidencia: Observación, registro o explicación apoyada en evidencia vinculada a «describiré funciones con ejemplos», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN01 OAH d: Se trabaja comunicar y comparar observaciones e ideas durante «describiré funciones con ejemplos» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud CN01 OAA B: Se trabaja trabajo riguroso y perseverante durante «describiré funciones con ejemplos» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
03Clase 3 de 4
Los sentidos trabajan juntos
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de sentidos, órganos y prevención de riesgos mediante «los sentidos trabajan juntos», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy compararé información combinada.
Inicio · 10 min
Dispone tarjetas sensoriales, objetos seguros y silueta en una estación breve de «los sentidos trabajan juntos». Cada estudiante observa antes de hablar y registra un dato inicial; luego contrasta una afirmación que contiene el error «asocia cada experiencia a un solo sentido de manera rígida».
Modelado · 20 min
Modela una comparación o prueba de «los sentidos trabajan juntos»: separa lo observado de lo inferido, cambia una sola condición cuando corresponda y anota antes/después. Explica por qué esa evidencia permite sostener «compararé información combinada».
Práctica guiada · 25 min
En equipos con roles de manipulación, seguridad, registro y comunicación realizan otro caso de «los sentidos trabajan juntos». Comparan resultados, buscan una diferencia real y repiten la observación si los registros no coinciden.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve una situación nueva para «compararé información combinada» mediante dibujo rotulado, tabla, objeto o explicación. Debe incluir qué observó y cómo esa observación apoya su conclusión.
Materiales y preparación
tarjetas sensoriales, objetos seguros y silueta
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Registro de indagación para «Sentidos, órganos y prevención de riesgos»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[6, 8, 11, 13]; condición B=[6, 7, 8, 9]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.
Consigna exacta
Para «los sentidos trabajan juntos», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.
Referencia para modelar y corregir
Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece objetos o imágenes observables, modela un registro y permite señalar, dibujar o explicar oralmente sin quitar la comparación científica.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «sentidos, órganos y prevención de riesgos» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Observa un caso no usado durante la clase, responde a «compararé información combinada» y completa: «Mi evidencia es…; por eso…». Si el dato no alcanza, formula qué tendría que observar después.
Evidencia: Observación, registro o explicación apoyada en evidencia vinculada a «compararé información combinada», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN01 OAH a: Se trabaja explorar y observar con los sentidos apropiados durante «compararé información combinada» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud CN01 OAA C: Se trabaja cuidado y protección del ambiente durante «compararé información combinada» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
04Clase 4 de 4
Protegernos al explorar
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de sentidos, órganos y prevención de riesgos mediante «protegernos al explorar», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy propondré medidas de cuidado y prevención.
Inicio · 10 min
Dispone tarjetas sensoriales, objetos seguros y silueta en una estación breve de «protegernos al explorar». Cada estudiante observa antes de hablar y registra un dato inicial; luego contrasta una afirmación que contiene el error «asocia cada experiencia a un solo sentido de manera rígida».
Modelado · 20 min
Modela una comparación o prueba de «protegernos al explorar»: separa lo observado de lo inferido, cambia una sola condición cuando corresponda y anota antes/después. Explica por qué esa evidencia permite sostener «propondré medidas de cuidado y prevención».
Práctica guiada · 25 min
En equipos con roles de manipulación, seguridad, registro y comunicación realizan otro caso de «protegernos al explorar». Comparan resultados, buscan una diferencia real y repiten la observación si los registros no coinciden.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve una situación nueva para «propondré medidas de cuidado y prevención» mediante dibujo rotulado, tabla, objeto o explicación. Debe incluir qué observó y cómo esa observación apoya su conclusión.
Materiales y preparación
tarjetas sensoriales, objetos seguros y silueta
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Registro de indagación para «Sentidos, órganos y prevención de riesgos»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[2, 4, 7, 9]; condición B=[2, 3, 4, 5]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.
Consigna exacta
Para «protegernos al explorar», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.
Referencia para modelar y corregir
Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece objetos o imágenes observables, modela un registro y permite señalar, dibujar o explicar oralmente sin quitar la comparación científica.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «sentidos, órganos y prevención de riesgos» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Observa un caso no usado durante la clase, responde a «propondré medidas de cuidado y prevención» y completa: «Mi evidencia es…; por eso…». Si el dato no alcanza, formula qué tendría que observar después.
Evidencia: Observación, registro o explicación apoyada en evidencia vinculada a «propondré medidas de cuidado y prevención», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN01 OAH b: Se trabaja experimentar y medir con unidades no estandarizadas durante «propondré medidas de cuidado y prevención» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud CN01 OAA D: Se trabaja responsabilidad y colaboración flexible durante «propondré medidas de cuidado y prevención» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.