Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Detenerse a observar
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de primeras impresiones y apreciación de obras mediante «detenerse a observar», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy describiré antes de interpretar.
Inicio · 10 min
Organiza una mesa de observación con selección con procedencia de arte local, chileno, latinoamericano y universal para «detenerse a observar». El curso mira y explora sin producir todavía una obra final; detecta por qué «dice solo me gusta o no me gusta sin observar la obra» limita la expresión o apreciación.
Modelado · 20 min
Demuestra una posibilidad de «detenerse a observar» tomando decisiones visibles de encuadre, línea, color, textura, herramienta o montaje. Detente antes de cerrar la obra y explica cómo cada decisión aporta a «describiré antes de interpretar», sin entregar un modelo para copiar.
Práctica guiada · 25 min
En taller, cada estudiante prueba dos alternativas para «detenerse a observar» y conversa con una pareja usando vocabulario visual. Conserva una, descarta otra y registra la razón antes de avanzar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o comunica una respuesta propia para «describiré antes de interpretar». La evidencia incluye proceso —prueba, cambio o elección— y una explicación centrada en elementos visuales, no en prolijidad ni talento.
Materiales y preparación
selección con procedencia de arte local, chileno, latinoamericano y universal
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Primeras impresiones y apreciación de obras» usando two colours, repeated line y paper texture; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «detenerse a observar», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales y modos de participación accesibles, demuestra el uso seguro de la herramienta y conserva elección, experimentación y autoría; no exige copiar un modelo.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «primeras impresiones y apreciación de obras» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
En una mini-galería silenciosa, selecciona una decisión propia o ajena vinculada a «describiré antes de interpretar», nombra el elemento visual observable y formula una posibilidad de continuación respetuosa.
Evidencia: Obra o proceso acompañado por una decisión visual explicada vinculada a «describiré antes de interpretar», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR01 OAA E: Se trabaja colaboración y aceptación de consejos durante «describiré antes de interpretar» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
02Clase 2 de 4
Lo que siento y pienso
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de primeras impresiones y apreciación de obras mediante «lo que siento y pienso», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy vincularé impresión con un elemento visible.
Inicio · 10 min
Organiza una mesa de observación con selección con procedencia de arte local, chileno, latinoamericano y universal para «lo que siento y pienso». El curso mira y explora sin producir todavía una obra final; detecta por qué «dice solo me gusta o no me gusta sin observar la obra» limita la expresión o apreciación.
Modelado · 20 min
Demuestra una posibilidad de «lo que siento y pienso» tomando decisiones visibles de encuadre, línea, color, textura, herramienta o montaje. Detente antes de cerrar la obra y explica cómo cada decisión aporta a «vincularé impresión con un elemento visible», sin entregar un modelo para copiar.
Práctica guiada · 25 min
En taller, cada estudiante prueba dos alternativas para «lo que siento y pienso» y conversa con una pareja usando vocabulario visual. Conserva una, descarta otra y registra la razón antes de avanzar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o comunica una respuesta propia para «vincularé impresión con un elemento visible». La evidencia incluye proceso —prueba, cambio o elección— y una explicación centrada en elementos visuales, no en prolijidad ni talento.
Materiales y preparación
selección con procedencia de arte local, chileno, latinoamericano y universal
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Primeras impresiones y apreciación de obras» usando two colours, repeated line y paper texture; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «lo que siento y pienso», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales y modos de participación accesibles, demuestra el uso seguro de la herramienta y conserva elección, experimentación y autoría; no exige copiar un modelo.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «primeras impresiones y apreciación de obras» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
En una mini-galería silenciosa, selecciona una decisión propia o ajena vinculada a «vincularé impresión con un elemento visible», nombra el elemento visual observable y formula una posibilidad de continuación respetuosa.
Evidencia: Obra o proceso acompañado por una decisión visual explicada vinculada a «vincularé impresión con un elemento visible», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR01 OAA F: Se trabaja valoración del rigor y del esfuerzo durante «vincularé impresión con un elemento visible» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
03Clase 3 de 4
Muchas voces ante una obra
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de primeras impresiones y apreciación de obras mediante «muchas voces ante una obra», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy escucharé interpretaciones diferentes.
Inicio · 10 min
Organiza una mesa de observación con selección con procedencia de arte local, chileno, latinoamericano y universal para «muchas voces ante una obra». El curso mira y explora sin producir todavía una obra final; detecta por qué «dice solo me gusta o no me gusta sin observar la obra» limita la expresión o apreciación.
Modelado · 20 min
Demuestra una posibilidad de «muchas voces ante una obra» tomando decisiones visibles de encuadre, línea, color, textura, herramienta o montaje. Detente antes de cerrar la obra y explica cómo cada decisión aporta a «escucharé interpretaciones diferentes», sin entregar un modelo para copiar.
Práctica guiada · 25 min
En taller, cada estudiante prueba dos alternativas para «muchas voces ante una obra» y conversa con una pareja usando vocabulario visual. Conserva una, descarta otra y registra la razón antes de avanzar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o comunica una respuesta propia para «escucharé interpretaciones diferentes». La evidencia incluye proceso —prueba, cambio o elección— y una explicación centrada en elementos visuales, no en prolijidad ni talento.
Materiales y preparación
selección con procedencia de arte local, chileno, latinoamericano y universal
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Primeras impresiones y apreciación de obras» usando warm/cool contrast, one geometric form y reused cardboard; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «muchas voces ante una obra», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales y modos de participación accesibles, demuestra el uso seguro de la herramienta y conserva elección, experimentación y autoría; no exige copiar un modelo.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «primeras impresiones y apreciación de obras» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
En una mini-galería silenciosa, selecciona una decisión propia o ajena vinculada a «escucharé interpretaciones diferentes», nombra el elemento visual observable y formula una posibilidad de continuación respetuosa.
Evidencia: Obra o proceso acompañado por una decisión visual explicada vinculada a «escucharé interpretaciones diferentes», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR01 OAA G: Se trabaja respeto por la originalidad del trabajo artístico durante «escucharé interpretaciones diferentes» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
04Clase 4 de 4
Galería comparada
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de primeras impresiones y apreciación de obras mediante «galería comparada», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy comunicaré una impresión fundamentada por distintos medios.
Inicio · 10 min
Organiza una mesa de observación con selección con procedencia de arte local, chileno, latinoamericano y universal para «galería comparada». El curso mira y explora sin producir todavía una obra final; detecta por qué «dice solo me gusta o no me gusta sin observar la obra» limita la expresión o apreciación.
Modelado · 20 min
Demuestra una posibilidad de «galería comparada» tomando decisiones visibles de encuadre, línea, color, textura, herramienta o montaje. Detente antes de cerrar la obra y explica cómo cada decisión aporta a «comunicaré una impresión fundamentada por distintos medios», sin entregar un modelo para copiar.
Práctica guiada · 25 min
En taller, cada estudiante prueba dos alternativas para «galería comparada» y conversa con una pareja usando vocabulario visual. Conserva una, descarta otra y registra la razón antes de avanzar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o comunica una respuesta propia para «comunicaré una impresión fundamentada por distintos medios». La evidencia incluye proceso —prueba, cambio o elección— y una explicación centrada en elementos visuales, no en prolijidad ni talento.
Materiales y preparación
selección con procedencia de arte local, chileno, latinoamericano y universal
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Primeras impresiones y apreciación de obras» usando foreground/background, three values y collage; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «galería comparada», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales y modos de participación accesibles, demuestra el uso seguro de la herramienta y conserva elección, experimentación y autoría; no exige copiar un modelo.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «primeras impresiones y apreciación de obras» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
En una mini-galería silenciosa, selecciona una decisión propia o ajena vinculada a «comunicaré una impresión fundamentada por distintos medios», nombra el elemento visual observable y formula una posibilidad de continuación respetuosa.
Evidencia: Obra o proceso acompañado por una decisión visual explicada vinculada a «comunicaré una impresión fundamentada por distintos medios», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR01 OAA A: Se trabaja disfrute de múltiples expresiones artísticas durante «comunicaré una impresión fundamentada por distintos medios» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.