Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Laboratorio de materiales
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de materiales, herramientas y procedimientos artísticos mediante «laboratorio de materiales», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy exploraré posibilidades y límites.
Inicio · 10 min
Organiza una mesa de observación con arcilla o masa, reciclaje limpio, papeles, pintura, tijeras y recurso digital opcional para «laboratorio de materiales». El curso mira y explora sin producir todavía una obra final; detecta por qué «imita un modelo único o elige materiales solo por preferencia» limita la expresión o apreciación.
Modelado · 20 min
Demuestra una posibilidad de «laboratorio de materiales» tomando decisiones visibles de encuadre, línea, color, textura, herramienta o montaje. Detente antes de cerrar la obra y explica cómo cada decisión aporta a «exploraré posibilidades y límites», sin entregar un modelo para copiar.
Práctica guiada · 25 min
En taller, cada estudiante prueba dos alternativas para «laboratorio de materiales» y conversa con una pareja usando vocabulario visual. Conserva una, descarta otra y registra la razón antes de avanzar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o comunica una respuesta propia para «exploraré posibilidades y límites». La evidencia incluye proceso —prueba, cambio o elección— y una explicación centrada en elementos visuales, no en prolijidad ni talento.
Materiales y preparación
arcilla o masa, reciclaje limpio, papeles, pintura, tijeras y recurso digital opcional
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Materiales, herramientas y procedimientos artísticos» usando warm/cool contrast, one geometric form y reused cardboard; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «laboratorio de materiales», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales y modos de participación accesibles, demuestra el uso seguro de la herramienta y conserva elección, experimentación y autoría; no exige copiar un modelo.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «materiales, herramientas y procedimientos artísticos» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
En una mini-galería silenciosa, selecciona una decisión propia o ajena vinculada a «exploraré posibilidades y límites», nombra el elemento visual observable y formula una posibilidad de continuación respetuosa.
Evidencia: Obra o proceso acompañado por una decisión visual explicada vinculada a «exploraré posibilidades y límites», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR01 OAA D: Se trabaja creatividad, experimentación y pensamiento divergente durante «exploraré posibilidades y límites» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
02Clase 2 de 5
Herramientas y seguridad
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de materiales, herramientas y procedimientos artísticos mediante «herramientas y seguridad», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy usaré cortar, unir, pintar y modelar.
Inicio · 10 min
Organiza una mesa de observación con arcilla o masa, reciclaje limpio, papeles, pintura, tijeras y recurso digital opcional para «herramientas y seguridad». El curso mira y explora sin producir todavía una obra final; detecta por qué «imita un modelo único o elige materiales solo por preferencia» limita la expresión o apreciación.
Modelado · 20 min
Demuestra una posibilidad de «herramientas y seguridad» tomando decisiones visibles de encuadre, línea, color, textura, herramienta o montaje. Detente antes de cerrar la obra y explica cómo cada decisión aporta a «usaré cortar, unir, pintar y modelar», sin entregar un modelo para copiar.
Práctica guiada · 25 min
En taller, cada estudiante prueba dos alternativas para «herramientas y seguridad» y conversa con una pareja usando vocabulario visual. Conserva una, descarta otra y registra la razón antes de avanzar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o comunica una respuesta propia para «usaré cortar, unir, pintar y modelar». La evidencia incluye proceso —prueba, cambio o elección— y una explicación centrada en elementos visuales, no en prolijidad ni talento.
Materiales y preparación
arcilla o masa, reciclaje limpio, papeles, pintura, tijeras y recurso digital opcional
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Materiales, herramientas y procedimientos artísticos» usando two colours, repeated line y paper texture; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «herramientas y seguridad», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales y modos de participación accesibles, demuestra el uso seguro de la herramienta y conserva elección, experimentación y autoría; no exige copiar un modelo.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «materiales, herramientas y procedimientos artísticos» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
En una mini-galería silenciosa, selecciona una decisión propia o ajena vinculada a «usaré cortar, unir, pintar y modelar», nombra el elemento visual observable y formula una posibilidad de continuación respetuosa.
Evidencia: Obra o proceso acompañado por una decisión visual explicada vinculada a «usaré cortar, unir, pintar y modelar», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR01 OAA E: Se trabaja colaboración y aceptación de consejos durante «usaré cortar, unir, pintar y modelar» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
03Clase 3 de 5
Una emoción, varias materialidades
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de materiales, herramientas y procedimientos artísticos mediante «una emoción, varias materialidades», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy compararé efectos expresivos.
Inicio · 10 min
Organiza una mesa de observación con arcilla o masa, reciclaje limpio, papeles, pintura, tijeras y recurso digital opcional para «una emoción, varias materialidades». El curso mira y explora sin producir todavía una obra final; detecta por qué «imita un modelo único o elige materiales solo por preferencia» limita la expresión o apreciación.
Modelado · 20 min
Demuestra una posibilidad de «una emoción, varias materialidades» tomando decisiones visibles de encuadre, línea, color, textura, herramienta o montaje. Detente antes de cerrar la obra y explica cómo cada decisión aporta a «compararé efectos expresivos», sin entregar un modelo para copiar.
Práctica guiada · 25 min
En taller, cada estudiante prueba dos alternativas para «una emoción, varias materialidades» y conversa con una pareja usando vocabulario visual. Conserva una, descarta otra y registra la razón antes de avanzar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o comunica una respuesta propia para «compararé efectos expresivos». La evidencia incluye proceso —prueba, cambio o elección— y una explicación centrada en elementos visuales, no en prolijidad ni talento.
Materiales y preparación
arcilla o masa, reciclaje limpio, papeles, pintura, tijeras y recurso digital opcional
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Materiales, herramientas y procedimientos artísticos» usando foreground/background, three values y collage; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «una emoción, varias materialidades», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales y modos de participación accesibles, demuestra el uso seguro de la herramienta y conserva elección, experimentación y autoría; no exige copiar un modelo.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «materiales, herramientas y procedimientos artísticos» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
En una mini-galería silenciosa, selecciona una decisión propia o ajena vinculada a «compararé efectos expresivos», nombra el elemento visual observable y formula una posibilidad de continuación respetuosa.
Evidencia: Obra o proceso acompañado por una decisión visual explicada vinculada a «compararé efectos expresivos», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR01 OAA F: Se trabaja valoración del rigor y del esfuerzo durante «compararé efectos expresivos» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
04Clase 4 de 5
Crear con un procedimiento
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de materiales, herramientas y procedimientos artísticos mediante «crear con un procedimiento», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy produciré una obra propia.
Inicio · 10 min
Organiza una mesa de observación con arcilla o masa, reciclaje limpio, papeles, pintura, tijeras y recurso digital opcional para «crear con un procedimiento». El curso mira y explora sin producir todavía una obra final; detecta por qué «imita un modelo único o elige materiales solo por preferencia» limita la expresión o apreciación.
Modelado · 20 min
Demuestra una posibilidad de «crear con un procedimiento» tomando decisiones visibles de encuadre, línea, color, textura, herramienta o montaje. Detente antes de cerrar la obra y explica cómo cada decisión aporta a «produciré una obra propia», sin entregar un modelo para copiar.
Práctica guiada · 25 min
En taller, cada estudiante prueba dos alternativas para «crear con un procedimiento» y conversa con una pareja usando vocabulario visual. Conserva una, descarta otra y registra la razón antes de avanzar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o comunica una respuesta propia para «produciré una obra propia». La evidencia incluye proceso —prueba, cambio o elección— y una explicación centrada en elementos visuales, no en prolijidad ni talento.
Materiales y preparación
arcilla o masa, reciclaje limpio, papeles, pintura, tijeras y recurso digital opcional
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Materiales, herramientas y procedimientos artísticos» usando two colours, repeated line y paper texture; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «crear con un procedimiento», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales y modos de participación accesibles, demuestra el uso seguro de la herramienta y conserva elección, experimentación y autoría; no exige copiar un modelo.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «materiales, herramientas y procedimientos artísticos» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
En una mini-galería silenciosa, selecciona una decisión propia o ajena vinculada a «produciré una obra propia», nombra el elemento visual observable y formula una posibilidad de continuación respetuosa.
Evidencia: Obra o proceso acompañado por una decisión visual explicada vinculada a «produciré una obra propia», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR01 OAA G: Se trabaja respeto por la originalidad del trabajo artístico durante «produciré una obra propia» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
05Clase 5 de 5
Revisar el proceso
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de materiales, herramientas y procedimientos artísticos mediante «revisar el proceso», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy ajustaré una decisión y registraré por qué.
Inicio · 10 min
Organiza una mesa de observación con arcilla o masa, reciclaje limpio, papeles, pintura, tijeras y recurso digital opcional para «revisar el proceso». El curso mira y explora sin producir todavía una obra final; detecta por qué «imita un modelo único o elige materiales solo por preferencia» limita la expresión o apreciación.
Modelado · 20 min
Demuestra una posibilidad de «revisar el proceso» tomando decisiones visibles de encuadre, línea, color, textura, herramienta o montaje. Detente antes de cerrar la obra y explica cómo cada decisión aporta a «ajustaré una decisión y registraré por qué», sin entregar un modelo para copiar.
Práctica guiada · 25 min
En taller, cada estudiante prueba dos alternativas para «revisar el proceso» y conversa con una pareja usando vocabulario visual. Conserva una, descarta otra y registra la razón antes de avanzar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o comunica una respuesta propia para «ajustaré una decisión y registraré por qué». La evidencia incluye proceso —prueba, cambio o elección— y una explicación centrada en elementos visuales, no en prolijidad ni talento.
Materiales y preparación
arcilla o masa, reciclaje limpio, papeles, pintura, tijeras y recurso digital opcional
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Materiales, herramientas y procedimientos artísticos» usando warm/cool contrast, one geometric form y reused cardboard; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «revisar el proceso», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales y modos de participación accesibles, demuestra el uso seguro de la herramienta y conserva elección, experimentación y autoría; no exige copiar un modelo.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «materiales, herramientas y procedimientos artísticos» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
En una mini-galería silenciosa, selecciona una decisión propia o ajena vinculada a «ajustaré una decisión y registraré por qué», nombra el elemento visual observable y formula una posibilidad de continuación respetuosa.
Evidencia: Obra o proceso acompañado por una decisión visual explicada vinculada a «ajustaré una decisión y registraré por qué», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR01 OAA A: Se trabaja disfrute de múltiples expresiones artísticas durante «ajustaré una decisión y registraré por qué» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.