Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Preferir con razones
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de preferencias y retroalimentación sobre trabajos de arte mediante «preferir con razones», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy nombraré un elemento visual que orienta mi elección.
Inicio · 10 min
Organiza una mesa de observación con trabajos propios, marcos de observación y tarjetas de vocabulario para «preferir con razones». El curso mira y explora sin producir todavía una obra final; detecta por qué «evalúa a la persona o la prolijidad en vez de decisiones visuales» limita la expresión o apreciación.
Modelado · 20 min
Demuestra una posibilidad de «preferir con razones» tomando decisiones visibles de encuadre, línea, color, textura, herramienta o montaje. Detente antes de cerrar la obra y explica cómo cada decisión aporta a «nombraré un elemento visual que orienta mi elección», sin entregar un modelo para copiar.
Práctica guiada · 25 min
En taller, cada estudiante prueba dos alternativas para «preferir con razones» y conversa con una pareja usando vocabulario visual. Conserva una, descarta otra y registra la razón antes de avanzar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o comunica una respuesta propia para «nombraré un elemento visual que orienta mi elección». La evidencia incluye proceso —prueba, cambio o elección— y una explicación centrada en elementos visuales, no en prolijidad ni talento.
Materiales y preparación
trabajos propios, marcos de observación y tarjetas de vocabulario
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Preferencias y retroalimentación sobre trabajos de arte» usando warm/cool contrast, one geometric form y reused cardboard; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «preferir con razones», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales y modos de participación accesibles, demuestra el uso seguro de la herramienta y conserva elección, experimentación y autoría; no exige copiar un modelo.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «preferencias y retroalimentación sobre trabajos de arte» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
En una mini-galería silenciosa, selecciona una decisión propia o ajena vinculada a «nombraré un elemento visual que orienta mi elección», nombra el elemento visual observable y formula una posibilidad de continuación respetuosa.
Evidencia: Obra o proceso acompañado por una decisión visual explicada vinculada a «nombraré un elemento visual que orienta mi elección», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR01 OAA F: Se trabaja valoración del rigor y del esfuerzo durante «nombraré un elemento visual que orienta mi elección» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
02Clase 2 de 4
Hablar de mi proceso
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de preferencias y retroalimentación sobre trabajos de arte mediante «hablar de mi proceso», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy explicaré una decisión y un cambio.
Inicio · 10 min
Organiza una mesa de observación con trabajos propios, marcos de observación y tarjetas de vocabulario para «hablar de mi proceso». El curso mira y explora sin producir todavía una obra final; detecta por qué «evalúa a la persona o la prolijidad en vez de decisiones visuales» limita la expresión o apreciación.
Modelado · 20 min
Demuestra una posibilidad de «hablar de mi proceso» tomando decisiones visibles de encuadre, línea, color, textura, herramienta o montaje. Detente antes de cerrar la obra y explica cómo cada decisión aporta a «explicaré una decisión y un cambio», sin entregar un modelo para copiar.
Práctica guiada · 25 min
En taller, cada estudiante prueba dos alternativas para «hablar de mi proceso» y conversa con una pareja usando vocabulario visual. Conserva una, descarta otra y registra la razón antes de avanzar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o comunica una respuesta propia para «explicaré una decisión y un cambio». La evidencia incluye proceso —prueba, cambio o elección— y una explicación centrada en elementos visuales, no en prolijidad ni talento.
Materiales y preparación
trabajos propios, marcos de observación y tarjetas de vocabulario
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Preferencias y retroalimentación sobre trabajos de arte» usando foreground/background, three values y collage; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «hablar de mi proceso», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales y modos de participación accesibles, demuestra el uso seguro de la herramienta y conserva elección, experimentación y autoría; no exige copiar un modelo.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «preferencias y retroalimentación sobre trabajos de arte» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
En una mini-galería silenciosa, selecciona una decisión propia o ajena vinculada a «explicaré una decisión y un cambio», nombra el elemento visual observable y formula una posibilidad de continuación respetuosa.
Evidencia: Obra o proceso acompañado por una decisión visual explicada vinculada a «explicaré una decisión y un cambio», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR01 OAA G: Se trabaja respeto por la originalidad del trabajo artístico durante «explicaré una decisión y un cambio» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
03Clase 3 de 4
Mirar el trabajo de pares
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de preferencias y retroalimentación sobre trabajos de arte mediante «mirar el trabajo de pares», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy formularé una observación respetuosa.
Inicio · 10 min
Organiza una mesa de observación con trabajos propios, marcos de observación y tarjetas de vocabulario para «mirar el trabajo de pares». El curso mira y explora sin producir todavía una obra final; detecta por qué «evalúa a la persona o la prolijidad en vez de decisiones visuales» limita la expresión o apreciación.
Modelado · 20 min
Demuestra una posibilidad de «mirar el trabajo de pares» tomando decisiones visibles de encuadre, línea, color, textura, herramienta o montaje. Detente antes de cerrar la obra y explica cómo cada decisión aporta a «formularé una observación respetuosa», sin entregar un modelo para copiar.
Práctica guiada · 25 min
En taller, cada estudiante prueba dos alternativas para «mirar el trabajo de pares» y conversa con una pareja usando vocabulario visual. Conserva una, descarta otra y registra la razón antes de avanzar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o comunica una respuesta propia para «formularé una observación respetuosa». La evidencia incluye proceso —prueba, cambio o elección— y una explicación centrada en elementos visuales, no en prolijidad ni talento.
Materiales y preparación
trabajos propios, marcos de observación y tarjetas de vocabulario
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Preferencias y retroalimentación sobre trabajos de arte» usando two colours, repeated line y paper texture; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «mirar el trabajo de pares», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales y modos de participación accesibles, demuestra el uso seguro de la herramienta y conserva elección, experimentación y autoría; no exige copiar un modelo.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «preferencias y retroalimentación sobre trabajos de arte» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
En una mini-galería silenciosa, selecciona una decisión propia o ajena vinculada a «formularé una observación respetuosa», nombra el elemento visual observable y formula una posibilidad de continuación respetuosa.
Evidencia: Obra o proceso acompañado por una decisión visual explicada vinculada a «formularé una observación respetuosa», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR01 OAA A: Se trabaja disfrute de múltiples expresiones artísticas durante «formularé una observación respetuosa» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
04Clase 4 de 4
Círculo de apreciación
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de preferencias y retroalimentación sobre trabajos de arte mediante «círculo de apreciación», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy compararé preferencias sin jerarquizar personas.
Inicio · 10 min
Organiza una mesa de observación con trabajos propios, marcos de observación y tarjetas de vocabulario para «círculo de apreciación». El curso mira y explora sin producir todavía una obra final; detecta por qué «evalúa a la persona o la prolijidad en vez de decisiones visuales» limita la expresión o apreciación.
Modelado · 20 min
Demuestra una posibilidad de «círculo de apreciación» tomando decisiones visibles de encuadre, línea, color, textura, herramienta o montaje. Detente antes de cerrar la obra y explica cómo cada decisión aporta a «compararé preferencias sin jerarquizar personas», sin entregar un modelo para copiar.
Práctica guiada · 25 min
En taller, cada estudiante prueba dos alternativas para «círculo de apreciación» y conversa con una pareja usando vocabulario visual. Conserva una, descarta otra y registra la razón antes de avanzar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o comunica una respuesta propia para «compararé preferencias sin jerarquizar personas». La evidencia incluye proceso —prueba, cambio o elección— y una explicación centrada en elementos visuales, no en prolijidad ni talento.
Materiales y preparación
trabajos propios, marcos de observación y tarjetas de vocabulario
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Preferencias y retroalimentación sobre trabajos de arte» usando foreground/background, three values y collage; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «círculo de apreciación», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales y modos de participación accesibles, demuestra el uso seguro de la herramienta y conserva elección, experimentación y autoría; no exige copiar un modelo.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «preferencias y retroalimentación sobre trabajos de arte» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
En una mini-galería silenciosa, selecciona una decisión propia o ajena vinculada a «compararé preferencias sin jerarquizar personas», nombra el elemento visual observable y formula una posibilidad de continuación respetuosa.
Evidencia: Obra o proceso acompañado por una decisión visual explicada vinculada a «compararé preferencias sin jerarquizar personas», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR01 OAA B: Se trabaja expresión artística de ideas y sentimientos durante «compararé preferencias sin jerarquizar personas» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.