Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 7
Escuchar imágenes y primera impresión
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda escuchar imágenes y primera impresión, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a escuchar imágenes y primera impresión; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Dispón poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados y deja unos minutos para mirar, leer o escuchar. Cada estudiante elige un detalle que le llame la atención y explica por qué.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta y muestra cómo escuchar imágenes y primera impresión. Haz una pausa para explicar cómo una pista cambia o confirma la interpretación, sin convertirla en la única lectura posible.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para escuchar imágenes y primera impresión. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Poema original: «La lluvia escribe despacio / sobre el techo de la estación; / cada gota guarda un paso / que regresa en la canción». Versión B cambia «despacio» por «de golpe» y elimina la repetición sonora. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Poema original: «La lluvia escribe despacio / sobre el techo de la estación; / cada gota guarda un paso / que regresa en la canción». Versión B cambia «despacio» por «de golpe» y elimina la repetición sonora.
Consigna exacta
Para «escuchar imágenes y primera impresión», marca una imagen y un recurso sonoro, interpreta su efecto y compara cómo cambia la versión B al leer ambas en voz alta.
Referencia para modelar y corregir
Relaciona lluvia/escritura o gota/paso con una imagen, comenta ritmo o repetición y explica un cambio de efecto; nombrar una figura sin interpretarla no basta.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre escuchar imágenes y primera impresión, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «escuchar imágenes y primera impresión»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: enumerar figuras literarias sin explicar su efecto o confundir al hablante con el autor.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA E: Se promueve reflexión respetuosa sobre ideas e intereses propios mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a escuchar imágenes y primera impresión; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
02Clase 2 de 7
Analizar lenguaje sensorial
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda analizar lenguaje sensorial, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a analizar lenguaje sensorial; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Presenta poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados sin anunciar una interpretación. El curso registra una primera idea y la palabra, imagen o rasgo que la hizo aparecer.
Modelado · 20 min
Compara dos interpretaciones plausibles. Sigue la evidencia de cada una, reconoce sus límites y explica por qué una responde mejor al propósito de hoy.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para analizar lenguaje sensorial. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Poema original: «La lluvia escribe despacio / sobre el techo de la estación; / cada gota guarda un paso / que regresa en la canción». Versión B cambia «despacio» por «de golpe» y elimina la repetición sonora. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Poema original: «La lluvia escribe despacio / sobre el techo de la estación; / cada gota guarda un paso / que regresa en la canción». Versión B cambia «despacio» por «de golpe» y elimina la repetición sonora.
Consigna exacta
Para «analizar lenguaje sensorial», marca una imagen y un recurso sonoro, interpreta su efecto y compara cómo cambia la versión B al leer ambas en voz alta.
Referencia para modelar y corregir
Relaciona lluvia/escritura o gota/paso con una imagen, comenta ritmo o repetición y explica un cambio de efecto; nombrar una figura sin interpretarla no basta.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre analizar lenguaje sensorial, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «analizar lenguaje sensorial»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: enumerar figuras literarias sin explicar su efecto o confundir al hablante con el autor.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA G: Se promueve respeto por opiniones y puntos de vista diversos mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a analizar lenguaje sensorial; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
03Clase 3 de 7
Interpretar lenguaje figurado
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda interpretar lenguaje figurado, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a interpretar lenguaje figurado; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Comparte dos respuestas posibles ante poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados. Pide decidir cuál dialoga mejor con el texto y qué evidencia habría que agregar a la otra.
Modelado · 20 min
Construye una respuesta delante del curso: parte con una idea sencilla, incorpora una evidencia precisa y revisa una frase para que diga exactamente lo que quieres comunicar.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para interpretar lenguaje figurado. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Poema original: «La lluvia escribe despacio / sobre el techo de la estación; / cada gota guarda un paso / que regresa en la canción». Versión B cambia «despacio» por «de golpe» y elimina la repetición sonora. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Poema original: «La lluvia escribe despacio / sobre el techo de la estación; / cada gota guarda un paso / que regresa en la canción». Versión B cambia «despacio» por «de golpe» y elimina la repetición sonora.
Consigna exacta
Para «interpretar lenguaje figurado», marca una imagen y un recurso sonoro, interpreta su efecto y compara cómo cambia la versión B al leer ambas en voz alta.
Referencia para modelar y corregir
Relaciona lluvia/escritura o gota/paso con una imagen, comenta ritmo o repetición y explica un cambio de efecto; nombrar una figura sin interpretarla no basta.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre interpretar lenguaje figurado, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «interpretar lenguaje figurado»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: enumerar figuras literarias sin explicar su efecto o confundir al hablante con el autor.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA B: Se promueve disposición a compartir ideas, experiencias y opiniones mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a interpretar lenguaje figurado; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
04Clase 4 de 7
Explorar ritmo y sonoridad
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda explorar ritmo y sonoridad, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a explorar ritmo y sonoridad; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Inicia con una lectura o escucha breve de poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados. Después, cada estudiante formula una pregunta genuina que el material le deja abierta.
Modelado · 20 min
Muestra una primera respuesta que cae en «enumerar figuras literarias sin explicar su efecto o confundir al hablante con el autor». Relee el pasaje o revisa la situación, identifica el problema y mejora la respuesta sin borrar su voz.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para explorar ritmo y sonoridad. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Poema original: «La lluvia escribe despacio / sobre el techo de la estación; / cada gota guarda un paso / que regresa en la canción». Versión B cambia «despacio» por «de golpe» y elimina la repetición sonora. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Poema original: «La lluvia escribe despacio / sobre el techo de la estación; / cada gota guarda un paso / que regresa en la canción». Versión B cambia «despacio» por «de golpe» y elimina la repetición sonora.
Consigna exacta
Para «explorar ritmo y sonoridad», marca una imagen y un recurso sonoro, interpreta su efecto y compara cómo cambia la versión B al leer ambas en voz alta.
Referencia para modelar y corregir
Relaciona lluvia/escritura o gota/paso con una imagen, comenta ritmo o repetición y explica un cambio de efecto; nombrar una figura sin interpretarla no basta.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre explorar ritmo y sonoridad, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «explorar ritmo y sonoridad»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: enumerar figuras literarias sin explicar su efecto o confundir al hablante con el autor.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA D: Se promueve trabajo riguroso y perseverante según el propósito mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a explorar ritmo y sonoridad; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
05Clase 5 de 7
Relacionar forma y estado de ánimo
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda relacionar forma y estado de ánimo, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a relacionar forma y estado de ánimo; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Vuelve a poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados desde otra voz, audiencia o propósito. El curso anticipa qué cambiaría en la lectura o en la producción.
Modelado · 20 min
Lee, escucha o produce un ejemplo breve y comenta las decisiones importantes: propósito, selección de evidencia, organización y efecto en quien recibe el mensaje.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para relacionar forma y estado de ánimo. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Poema original: «La lluvia escribe despacio / sobre el techo de la estación; / cada gota guarda un paso / que regresa en la canción». Versión B cambia «despacio» por «de golpe» y elimina la repetición sonora. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Poema original: «La lluvia escribe despacio / sobre el techo de la estación; / cada gota guarda un paso / que regresa en la canción». Versión B cambia «despacio» por «de golpe» y elimina la repetición sonora.
Consigna exacta
Para «relacionar forma y estado de ánimo», marca una imagen y un recurso sonoro, interpreta su efecto y compara cómo cambia la versión B al leer ambas en voz alta.
Referencia para modelar y corregir
Relaciona lluvia/escritura o gota/paso con una imagen, comenta ritmo o repetición y explica un cambio de efecto; nombrar una figura sin interpretarla no basta.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre relacionar forma y estado de ánimo, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «relacionar forma y estado de ánimo»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: enumerar figuras literarias sin explicar su efecto o confundir al hablante con el autor.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA F: Se promueve empatía con personas y personajes en su contexto mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a relacionar forma y estado de ánimo; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
06Clase 6 de 7
Comparar dos poemas
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda comparar dos poemas, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a comparar dos poemas; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Ofrece tres puertas de entrada a poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados: una frase, una imagen y una pregunta. Cada estudiante escoge una y registra su primera respuesta.
Modelado · 20 min
Modela una búsqueda acotada dentro del material. Explica qué información sirve, cuál distrae y cómo registrar lo necesario con palabras propias.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para comparar dos poemas. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Poema original: «La lluvia escribe despacio / sobre el techo de la estación; / cada gota guarda un paso / que regresa en la canción». Versión B cambia «despacio» por «de golpe» y elimina la repetición sonora. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Poema original: «La lluvia escribe despacio / sobre el techo de la estación; / cada gota guarda un paso / que regresa en la canción». Versión B cambia «despacio» por «de golpe» y elimina la repetición sonora.
Consigna exacta
Para «comparar dos poemas», marca una imagen y un recurso sonoro, interpreta su efecto y compara cómo cambia la versión B al leer ambas en voz alta.
Referencia para modelar y corregir
Relaciona lluvia/escritura o gota/paso con una imagen, comenta ritmo o repetición y explica un cambio de efecto; nombrar una figura sin interpretarla no basta.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre comparar dos poemas, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «comparar dos poemas»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: enumerar figuras literarias sin explicar su efecto o confundir al hablante con el autor.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA A: Se promueve interés activo por leer y aprender de los textos mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a comparar dos poemas; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
07Clase 7 de 7
Construir una lectura fundamentada
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda construir una lectura fundamentada, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a construir una lectura fundamentada; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Lee o muestra poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados por partes. Antes de revelar la siguiente, el curso predice, conversa y ajusta su interpretación inicial.
Modelado · 20 min
Ensaya una respuesta oral breve. Ajusta volumen, vocabulario o estructura al propósito y pide al curso identificar el cambio que volvió más claro el mensaje.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para construir una lectura fundamentada. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Poema original: «La lluvia escribe despacio / sobre el techo de la estación; / cada gota guarda un paso / que regresa en la canción». Versión B cambia «despacio» por «de golpe» y elimina la repetición sonora. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Poema original: «La lluvia escribe despacio / sobre el techo de la estación; / cada gota guarda un paso / que regresa en la canción». Versión B cambia «despacio» por «de golpe» y elimina la repetición sonora.
Consigna exacta
Para «construir una lectura fundamentada», marca una imagen y un recurso sonoro, interpreta su efecto y compara cómo cambia la versión B al leer ambas en voz alta.
Referencia para modelar y corregir
Relaciona lluvia/escritura o gota/paso con una imagen, comenta ritmo o repetición y explica un cambio de efecto; nombrar una figura sin interpretarla no basta.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con poemas breves originales y de dominio público con imágenes, repeticiones y ritmos contrastados y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre construir una lectura fundamentada, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «construir una lectura fundamentada»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: enumerar figuras literarias sin explicar su efecto o confundir al hablante con el autor.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA C: Se promueve expresión creativa mediante oralidad y escritura mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a construir una lectura fundamentada; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».