Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 7
Delimitar conflicto y fuerzas en tensión
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda delimitar conflicto y fuerzas en tensión, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a delimitar conflicto y fuerzas en tensión; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Dispón un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden y deja unos minutos para mirar, leer o escuchar. Cada estudiante elige un detalle que le llame la atención y explica por qué.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta y muestra cómo delimitar conflicto y fuerzas en tensión. Haz una pausa para explicar cómo una pista cambia o confirma la interpretación, sin convertirla en la única lectura posible.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para delimitar conflicto y fuerzas en tensión. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo.
Consigna exacta
Para «delimitar conflicto y fuerzas en tensión», ordena los hechos, identifica quién enuncia cada frase y explica con dos evidencias cómo una acción modifica el conflicto.
Referencia para modelar y corregir
Distingue narrador y diálogo, ubica la nota antes de la apertura y conecta guardarla/no leerla con el conflicto; un resumen sin efecto causal es insuficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre delimitar conflicto y fuerzas en tensión, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «delimitar conflicto y fuerzas en tensión»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: resumir la trama sin explicar cómo las decisiones o la voz narrativa producen sentido.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA D: Se promueve trabajo riguroso y perseverante según el propósito mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a delimitar conflicto y fuerzas en tensión; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
02Clase 2 de 7
Analizar acciones y consecuencias
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda analizar acciones y consecuencias, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a analizar acciones y consecuencias; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Presenta un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden sin anunciar una interpretación. El curso registra una primera idea y la palabra, imagen o rasgo que la hizo aparecer.
Modelado · 20 min
Compara dos interpretaciones plausibles. Sigue la evidencia de cada una, reconoce sus límites y explica por qué una responde mejor al propósito de hoy.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para analizar acciones y consecuencias. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo.
Consigna exacta
Para «analizar acciones y consecuencias», ordena los hechos, identifica quién enuncia cada frase y explica con dos evidencias cómo una acción modifica el conflicto.
Referencia para modelar y corregir
Distingue narrador y diálogo, ubica la nota antes de la apertura y conecta guardarla/no leerla con el conflicto; un resumen sin efecto causal es insuficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre analizar acciones y consecuencias, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «analizar acciones y consecuencias»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: resumir la trama sin explicar cómo las decisiones o la voz narrativa producen sentido.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA F: Se promueve empatía con personas y personajes en su contexto mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a analizar acciones y consecuencias; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
03Clase 3 de 7
Caracterizar personajes con evidencia
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda caracterizar personajes con evidencia, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a caracterizar personajes con evidencia; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Comparte dos respuestas posibles ante un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden. Pide decidir cuál dialoga mejor con el texto y qué evidencia habría que agregar a la otra.
Modelado · 20 min
Construye una respuesta delante del curso: parte con una idea sencilla, incorpora una evidencia precisa y revisa una frase para que diga exactamente lo que quieres comunicar.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para caracterizar personajes con evidencia. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo.
Consigna exacta
Para «caracterizar personajes con evidencia», ordena los hechos, identifica quién enuncia cada frase y explica con dos evidencias cómo una acción modifica el conflicto.
Referencia para modelar y corregir
Distingue narrador y diálogo, ubica la nota antes de la apertura y conecta guardarla/no leerla con el conflicto; un resumen sin efecto causal es insuficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre caracterizar personajes con evidencia, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «caracterizar personajes con evidencia»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: resumir la trama sin explicar cómo las decisiones o la voz narrativa producen sentido.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA A: Se promueve interés activo por leer y aprender de los textos mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a caracterizar personajes con evidencia; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
04Clase 4 de 7
Distinguir narrador y voces de personajes
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda distinguir narrador y voces de personajes, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a distinguir narrador y voces de personajes; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Inicia con una lectura o escucha breve de un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden. Después, cada estudiante formula una pregunta genuina que el material le deja abierta.
Modelado · 20 min
Muestra una primera respuesta que cae en «resumir la trama sin explicar cómo las decisiones o la voz narrativa producen sentido». Relee el pasaje o revisa la situación, identifica el problema y mejora la respuesta sin borrar su voz.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para distinguir narrador y voces de personajes. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo.
Consigna exacta
Para «distinguir narrador y voces de personajes», ordena los hechos, identifica quién enuncia cada frase y explica con dos evidencias cómo una acción modifica el conflicto.
Referencia para modelar y corregir
Distingue narrador y diálogo, ubica la nota antes de la apertura y conecta guardarla/no leerla con el conflicto; un resumen sin efecto causal es insuficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre distinguir narrador y voces de personajes, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «distinguir narrador y voces de personajes»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: resumir la trama sin explicar cómo las decisiones o la voz narrativa producen sentido.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA C: Se promueve expresión creativa mediante oralidad y escritura mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a distinguir narrador y voces de personajes; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
05Clase 5 de 7
Reconstruir la disposición temporal
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda reconstruir la disposición temporal, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a reconstruir la disposición temporal; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Vuelve a un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden desde otra voz, audiencia o propósito. El curso anticipa qué cambiaría en la lectura o en la producción.
Modelado · 20 min
Lee, escucha o produce un ejemplo breve y comenta las decisiones importantes: propósito, selección de evidencia, organización y efecto en quien recibe el mensaje.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para reconstruir la disposición temporal. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo.
Consigna exacta
Para «reconstruir la disposición temporal», ordena los hechos, identifica quién enuncia cada frase y explica con dos evidencias cómo una acción modifica el conflicto.
Referencia para modelar y corregir
Distingue narrador y diálogo, ubica la nota antes de la apertura y conecta guardarla/no leerla con el conflicto; un resumen sin efecto causal es insuficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre reconstruir la disposición temporal, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «reconstruir la disposición temporal»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: resumir la trama sin explicar cómo las decisiones o la voz narrativa producen sentido.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA E: Se promueve reflexión respetuosa sobre ideas e intereses propios mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a reconstruir la disposición temporal; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
06Clase 6 de 7
Comparar elementos con otra narración
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda comparar elementos con otra narración, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a comparar elementos con otra narración; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Ofrece tres puertas de entrada a un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden: una frase, una imagen y una pregunta. Cada estudiante escoge una y registra su primera respuesta.
Modelado · 20 min
Modela una búsqueda acotada dentro del material. Explica qué información sirve, cuál distrae y cómo registrar lo necesario con palabras propias.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para comparar elementos con otra narración. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo.
Consigna exacta
Para «comparar elementos con otra narración», ordena los hechos, identifica quién enuncia cada frase y explica con dos evidencias cómo una acción modifica el conflicto.
Referencia para modelar y corregir
Distingue narrador y diálogo, ubica la nota antes de la apertura y conecta guardarla/no leerla con el conflicto; un resumen sin efecto causal es insuficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre comparar elementos con otra narración, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «comparar elementos con otra narración»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: resumir la trama sin explicar cómo las decisiones o la voz narrativa producen sentido.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA G: Se promueve respeto por opiniones y puntos de vista diversos mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a comparar elementos con otra narración; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
07Clase 7 de 7
Formular una interpretación integrada
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda formular una interpretación integrada, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a formular una interpretación integrada; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Lee o muestra un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden por partes. Antes de revelar la siguiente, el curso predice, conversa y ajusta su interpretación inicial.
Modelado · 20 min
Ensaya una respuesta oral breve. Ajusta volumen, vocabulario o estructura al propósito y pide al curso identificar el cambio que volvió más claro el mensaje.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para formular una interpretación integrada. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Relato original de análisis, no mito tradicional: una comunidad conserva una lámpara que solo enciende cuando alguien reconoce un error; dos personajes discrepan entre ocultar una falla o detener el viaje. Ficha separada de contexto y procedencia. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Relato original de análisis, no mito tradicional: una comunidad conserva una lámpara que solo enciende cuando alguien reconoce un error; dos personajes discrepan entre ocultar una falla o detener el viaje. Ficha separada de contexto y procedencia.
Consigna exacta
Para «formular una interpretación integrada», analiza el dilema con dos pasajes, distingue el relato didáctico de una tradición cultural y formula una interpretación revisable.
Referencia para modelar y corregir
Explica las opciones y consecuencias con evidencia, no presenta el texto como patrimonio tradicional y separa experiencia personal opcional de argumento textual.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un relato original con conflicto, voces diferenciadas y hechos presentados fuera de orden y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre formular una interpretación integrada, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «formular una interpretación integrada»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: resumir la trama sin explicar cómo las decisiones o la voz narrativa producen sentido.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA B: Se promueve disposición a compartir ideas, experiencias y opiniones mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a formular una interpretación integrada; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».