Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 6
Ubicar expansión y regiones
Propósito docente: Guiar al curso para ubicar expansión y regiones mediante fuentes contextualizadas, relaciones temporales y perspectivas contrastadas.
Meta para estudiantes: Hoy voy a ubicar expansión y regiones; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites.
Inicio · 10 min
Dispón mapa del Tawantinsuyu, red vial, quipus como fuente material, crónicas contextualizadas y casos de comunidades incorporadas de maneras distintas con autoría, fecha y lugar visibles. Cada estudiante elige una pieza, describe qué muestra y formula una pregunta que la fuente por sí sola no resuelve.
Modelado · 20 min
Modela cómo ubicar expansión y regiones: contextualiza la fuente, distingue descripción e interpretación y formula una conclusión proporcional a la evidencia.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, analizan dos piezas de mapa del Tawantinsuyu, red vial, quipus como fuente material, crónicas contextualizadas y casos de comunidades incorporadas de maneras distintas. Completan una matriz de contexto, evidencia, perspectiva y límite; después contrastan una conclusión y la corrigen si generaliza más de lo permitido.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante responde un problema nuevo que exige ubicar expansión y regiones. Integra al menos una fuente o representación espacial o temporal y explica por qué resulta pertinente.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dossier para «Tawantinsuyu: organización, expansión y diversidad»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier para «Tawantinsuyu: organización, expansión y diversidad»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Para «ubicar expansión y regiones», contextualiza dos piezas, formula una relación temporal, espacial o causal, cita evidencia precisa y escribe qué no permiten concluir las fuentes.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta ubica tiempo y espacio, distingue fuente e interpretación, contrasta perspectivas y limita la conclusión sin jerarquizar culturas ni trasladar conceptos actuales de forma automática.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre mapa del Tawantinsuyu, red vial, quipus como fuente material, crónicas contextualizadas y casos de comunidades incorporadas de maneras distintas y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión, cita la evidencia más fuerte y escribe una pregunta que exigiría otra fuente o escala.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre ubicar expansión y regiones, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «ubicar expansión y regiones»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: presentar al Imperio inca como unidad sin tensiones, equiparar reciprocidad con ausencia de poder o tomar una crónica colonial como mirada neutral.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI07 OAH b: Se observa al aplicar conceptos de tiempo histórico mientras se alcanza la meta «voy a ubicar expansión y regiones; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites».
- Actitud · de Actitud HI07 OAA F: Se promueve pertenencia reflexiva al entorno social y natural mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
02Clase 2 de 6
Analizar caminos, administración y reciprocidad
Propósito docente: Guiar al curso para analizar caminos, administración y reciprocidad mediante fuentes contextualizadas, relaciones temporales y perspectivas contrastadas.
Meta para estudiantes: Hoy voy a analizar caminos, administración y reciprocidad; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites.
Inicio · 10 min
Presenta dos fuentes de mapa del Tawantinsuyu, red vial, quipus como fuente material, crónicas contextualizadas y casos de comunidades incorporadas de maneras distintas que no miran el asunto del mismo modo. El curso registra acuerdos, tensiones y datos de contexto antes de opinar.
Modelado · 20 min
Cruza un mapa, una cronología y una fuente breve. Explica qué aporta cada representación y evita convertir coincidencia en causalidad automática.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, analizan dos piezas de mapa del Tawantinsuyu, red vial, quipus como fuente material, crónicas contextualizadas y casos de comunidades incorporadas de maneras distintas. Completan una matriz de contexto, evidencia, perspectiva y límite; después contrastan una conclusión y la corrigen si generaliza más de lo permitido.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante responde un problema nuevo que exige analizar caminos, administración y reciprocidad. Integra al menos una fuente o representación espacial o temporal y explica por qué resulta pertinente.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dossier para «Tawantinsuyu: organización, expansión y diversidad»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier para «Tawantinsuyu: organización, expansión y diversidad»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Para «analizar caminos, administración y reciprocidad», contextualiza dos piezas, formula una relación temporal, espacial o causal, cita evidencia precisa y escribe qué no permiten concluir las fuentes.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta ubica tiempo y espacio, distingue fuente e interpretación, contrasta perspectivas y limita la conclusión sin jerarquizar culturas ni trasladar conceptos actuales de forma automática.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre mapa del Tawantinsuyu, red vial, quipus como fuente material, crónicas contextualizadas y casos de comunidades incorporadas de maneras distintas y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión, cita la evidencia más fuerte y escribe una pregunta que exigiría otra fuente o escala.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre analizar caminos, administración y reciprocidad, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «analizar caminos, administración y reciprocidad»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: presentar al Imperio inca como unidad sin tensiones, equiparar reciprocidad con ausencia de poder o tomar una crónica colonial como mirada neutral.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI07 OAH c: Se observa al comparar sociedades para reconocer cambios y continuidades mientras se alcanza la meta «voy a analizar caminos, administración y reciprocidad; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites».
- Actitud · de Actitud HI07 OAA I: Se promueve valoración de la vida en sociedad mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
03Clase 3 de 6
Examinar estrategias de integración y dominio
Propósito docente: Guiar al curso para examinar estrategias de integración y dominio mediante fuentes contextualizadas, relaciones temporales y perspectivas contrastadas.
Meta para estudiantes: Hoy voy a examinar estrategias de integración y dominio; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites.
Inicio · 10 min
Construye en el pizarrón una línea de tiempo o mapa incompleto a partir de mapa del Tawantinsuyu, red vial, quipus como fuente material, crónicas contextualizadas y casos de comunidades incorporadas de maneras distintas. El curso decide dónde ubicar cada evidencia y justifica la escala.
Modelado · 20 min
Examina la afirmación «presentar al Imperio inca como unidad sin tensiones, equiparar reciprocidad con ausencia de poder o tomar una crónica colonial como mirada neutral». Muestra el anacronismo, generalización o jerarquía que contiene y la reemplaza por una explicación contextualizada.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, analizan dos piezas de mapa del Tawantinsuyu, red vial, quipus como fuente material, crónicas contextualizadas y casos de comunidades incorporadas de maneras distintas. Completan una matriz de contexto, evidencia, perspectiva y límite; después contrastan una conclusión y la corrigen si generaliza más de lo permitido.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante responde un problema nuevo que exige examinar estrategias de integración y dominio. Integra al menos una fuente o representación espacial o temporal y explica por qué resulta pertinente.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dossier para «Tawantinsuyu: organización, expansión y diversidad»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier para «Tawantinsuyu: organización, expansión y diversidad»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Para «examinar estrategias de integración y dominio», contextualiza dos piezas, formula una relación temporal, espacial o causal, cita evidencia precisa y escribe qué no permiten concluir las fuentes.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta ubica tiempo y espacio, distingue fuente e interpretación, contrasta perspectivas y limita la conclusión sin jerarquizar culturas ni trasladar conceptos actuales de forma automática.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre mapa del Tawantinsuyu, red vial, quipus como fuente material, crónicas contextualizadas y casos de comunidades incorporadas de maneras distintas y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión, cita la evidencia más fuerte y escribe una pregunta que exigiría otra fuente o escala.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre examinar estrategias de integración y dominio, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «examinar estrategias de integración y dominio»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: presentar al Imperio inca como unidad sin tensiones, equiparar reciprocidad con ausencia de poder o tomar una crónica colonial como mirada neutral.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI07 OAH d: Se observa al leer y comunicar información mediante mapas, planos y diagramas mientras se alcanza la meta «voy a examinar estrategias de integración y dominio; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites».
- Actitud · de Actitud HI07 OAA C: Se promueve igualdad de derechos y participación entre hombres y mujeres mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
04Clase 4 de 6
Reconocer pueblos, resistencias y negociaciones
Propósito docente: Guiar al curso para reconocer pueblos, resistencias y negociaciones mediante fuentes contextualizadas, relaciones temporales y perspectivas contrastadas.
Meta para estudiantes: Hoy voy a reconocer pueblos, resistencias y negociaciones; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites.
Inicio · 10 min
Comparte una afirmación histórica plausible sobre mapa del Tawantinsuyu, red vial, quipus como fuente material, crónicas contextualizadas y casos de comunidades incorporadas de maneras distintas. Los estudiantes buscan qué evidencia la apoya, qué la matiza y qué faltaría consultar.
Modelado · 20 min
Compara dos perspectivas sin buscar una voz neutral inexistente. Identifica posición, propósito, coincidencias, silencios y límites.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, analizan dos piezas de mapa del Tawantinsuyu, red vial, quipus como fuente material, crónicas contextualizadas y casos de comunidades incorporadas de maneras distintas. Completan una matriz de contexto, evidencia, perspectiva y límite; después contrastan una conclusión y la corrigen si generaliza más de lo permitido.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante responde un problema nuevo que exige reconocer pueblos, resistencias y negociaciones. Integra al menos una fuente o representación espacial o temporal y explica por qué resulta pertinente.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dossier para «Tawantinsuyu: organización, expansión y diversidad»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier para «Tawantinsuyu: organización, expansión y diversidad»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Para «reconocer pueblos, resistencias y negociaciones», contextualiza dos piezas, formula una relación temporal, espacial o causal, cita evidencia precisa y escribe qué no permiten concluir las fuentes.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta ubica tiempo y espacio, distingue fuente e interpretación, contrasta perspectivas y limita la conclusión sin jerarquizar culturas ni trasladar conceptos actuales de forma automática.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre mapa del Tawantinsuyu, red vial, quipus como fuente material, crónicas contextualizadas y casos de comunidades incorporadas de maneras distintas y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión, cita la evidencia más fuerte y escribe una pregunta que exigiría otra fuente o escala.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre reconocer pueblos, resistencias y negociaciones, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «reconocer pueblos, resistencias y negociaciones»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: presentar al Imperio inca como unidad sin tensiones, equiparar reciprocidad con ausencia de poder o tomar una crónica colonial como mirada neutral.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI07 OAH e: Se observa al orientarse con referencias y puntos cardinales mientras se alcanza la meta «voy a reconocer pueblos, resistencias y negociaciones; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites».
- Actitud · de Actitud HI07 OAA F: Se promueve pertenencia reflexiva al entorno social y natural mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
05Clase 5 de 6
Explicar unidad y diversidad con múltiples fuentes
Propósito docente: Guiar al curso para explicar unidad y diversidad con múltiples fuentes mediante fuentes contextualizadas, relaciones temporales y perspectivas contrastadas.
Meta para estudiantes: Hoy voy a explicar unidad y diversidad con múltiples fuentes; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites.
Inicio · 10 min
Cambia la escala temporal, territorial o social de mapa del Tawantinsuyu, red vial, quipus como fuente material, crónicas contextualizadas y casos de comunidades incorporadas de maneras distintas. Antes de analizar, el curso anticipa qué actores o relaciones podrían volverse visibles.
Modelado · 20 min
Construye una relación de causa y consecuencia que incluye actores, condiciones y resultados no previstos, evitando una explicación monocausal.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, analizan dos piezas de mapa del Tawantinsuyu, red vial, quipus como fuente material, crónicas contextualizadas y casos de comunidades incorporadas de maneras distintas. Completan una matriz de contexto, evidencia, perspectiva y límite; después contrastan una conclusión y la corrigen si generaliza más de lo permitido.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante responde un problema nuevo que exige explicar unidad y diversidad con múltiples fuentes. Integra al menos una fuente o representación espacial o temporal y explica por qué resulta pertinente.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dossier para «Tawantinsuyu: organización, expansión y diversidad»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier para «Tawantinsuyu: organización, expansión y diversidad»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Para «explicar unidad y diversidad con múltiples fuentes», contextualiza dos piezas, formula una relación temporal, espacial o causal, cita evidencia precisa y escribe qué no permiten concluir las fuentes.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta ubica tiempo y espacio, distingue fuente e interpretación, contrasta perspectivas y limita la conclusión sin jerarquizar culturas ni trasladar conceptos actuales de forma automática.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre mapa del Tawantinsuyu, red vial, quipus como fuente material, crónicas contextualizadas y casos de comunidades incorporadas de maneras distintas y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión, cita la evidencia más fuerte y escribe una pregunta que exigiría otra fuente o escala.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre explicar unidad y diversidad con múltiples fuentes, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «explicar unidad y diversidad con múltiples fuentes»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: presentar al Imperio inca como unidad sin tensiones, equiparar reciprocidad con ausencia de poder o tomar una crónica colonial como mirada neutral.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI07 OAH f: Se observa al obtener información de diversas fuentes mediante preguntas mientras se alcanza la meta «voy a explicar unidad y diversidad con múltiples fuentes; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites».
- Actitud · de Actitud HI07 OAA I: Se promueve valoración de la vida en sociedad mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
06Clase 6 de 6
Revisar el concepto de imperio
Propósito docente: Guiar al curso para revisar el concepto de imperio mediante fuentes contextualizadas, relaciones temporales y perspectivas contrastadas.
Meta para estudiantes: Hoy voy a revisar el concepto de imperio; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites.
Inicio · 10 min
Abre con una decisión ciudadana ficticia vinculada con mapa del Tawantinsuyu, red vial, quipus como fuente material, crónicas contextualizadas y casos de comunidades incorporadas de maneras distintas. Distinguen semejanzas útiles y diferencias que impiden trasladar el pasado de manera directa.
Modelado · 20 min
Redacta un argumento breve, incorpora una evidencia precisa y agrega una frase que reconozca lo que todavía no puede concluirse.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, analizan dos piezas de mapa del Tawantinsuyu, red vial, quipus como fuente material, crónicas contextualizadas y casos de comunidades incorporadas de maneras distintas. Completan una matriz de contexto, evidencia, perspectiva y límite; después contrastan una conclusión y la corrigen si generaliza más de lo permitido.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante responde un problema nuevo que exige revisar el concepto de imperio. Integra al menos una fuente o representación espacial o temporal y explica por qué resulta pertinente.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dossier para «Tawantinsuyu: organización, expansión y diversidad»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier para «Tawantinsuyu: organización, expansión y diversidad»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Para «revisar el concepto de imperio», contextualiza dos piezas, formula una relación temporal, espacial o causal, cita evidencia precisa y escribe qué no permiten concluir las fuentes.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta ubica tiempo y espacio, distingue fuente e interpretación, contrasta perspectivas y limita la conclusión sin jerarquizar culturas ni trasladar conceptos actuales de forma automática.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre mapa del Tawantinsuyu, red vial, quipus como fuente material, crónicas contextualizadas y casos de comunidades incorporadas de maneras distintas y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión, cita la evidencia más fuerte y escribe una pregunta que exigiría otra fuente o escala.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre revisar el concepto de imperio, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «revisar el concepto de imperio»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: presentar al Imperio inca como unidad sin tensiones, equiparar reciprocidad con ausencia de poder o tomar una crónica colonial como mirada neutral.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI07 OAH g: Se observa al formular una opinión fundamentada en datos y evidencia mientras se alcanza la meta «voy a revisar el concepto de imperio; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites».
- Actitud · de Actitud HI07 OAA C: Se promueve igualdad de derechos y participación entre hombres y mujeres mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.