Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Ubicar periodos y territorios
Propósito docente: Guiar al curso para ubicar periodos y territorios mediante fuentes contextualizadas, relaciones temporales y perspectivas contrastadas.
Meta para estudiantes: Hoy voy a ubicar periodos y territorios; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites.
Inicio · 10 min
Dispón mapas temporales, planos urbanos, sistemas agrícolas y fuentes arqueológicas y escritas sobre mayas y mexicas con denominaciones contextualizadas con autoría, fecha y lugar visibles. Cada estudiante elige una pieza, describe qué muestra y formula una pregunta que la fuente por sí sola no resuelve.
Modelado · 20 min
Modela cómo ubicar periodos y territorios: contextualiza la fuente, distingue descripción e interpretación y formula una conclusión proporcional a la evidencia.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, analizan dos piezas de mapas temporales, planos urbanos, sistemas agrícolas y fuentes arqueológicas y escritas sobre mayas y mexicas con denominaciones contextualizadas. Completan una matriz de contexto, evidencia, perspectiva y límite; después contrastan una conclusión y la corrigen si generaliza más de lo permitido.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante responde un problema nuevo que exige ubicar periodos y territorios. Integra al menos una fuente o representación espacial o temporal y explica por qué resulta pertinente.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dossier para «Civilizaciones maya y azteca»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier para «Civilizaciones maya y azteca»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Para «ubicar periodos y territorios», contextualiza dos piezas, formula una relación temporal, espacial o causal, cita evidencia precisa y escribe qué no permiten concluir las fuentes.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta ubica tiempo y espacio, distingue fuente e interpretación, contrasta perspectivas y limita la conclusión sin jerarquizar culturas ni trasladar conceptos actuales de forma automática.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre mapas temporales, planos urbanos, sistemas agrícolas y fuentes arqueológicas y escritas sobre mayas y mexicas con denominaciones contextualizadas y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión, cita la evidencia más fuerte y escribe una pregunta que exigiría otra fuente o escala.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre ubicar periodos y territorios, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «ubicar periodos y territorios»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: mezclar mayas y aztecas, congelarlos en una única época o explicar sus logros mediante categorías de superioridad.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI07 OAH i: Se observa al presentar un tema con organización y apoyo pertinente mientras se alcanza la meta «voy a ubicar periodos y territorios; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites».
- Actitud · de Actitud HI07 OAA E: Se promueve participación solidaria y responsable mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
02Clase 2 de 5
Examinar agricultura y adaptación ambiental
Propósito docente: Guiar al curso para examinar agricultura y adaptación ambiental mediante fuentes contextualizadas, relaciones temporales y perspectivas contrastadas.
Meta para estudiantes: Hoy voy a examinar agricultura y adaptación ambiental; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites.
Inicio · 10 min
Presenta dos fuentes de mapas temporales, planos urbanos, sistemas agrícolas y fuentes arqueológicas y escritas sobre mayas y mexicas con denominaciones contextualizadas que no miran el asunto del mismo modo. El curso registra acuerdos, tensiones y datos de contexto antes de opinar.
Modelado · 20 min
Cruza un mapa, una cronología y una fuente breve. Explica qué aporta cada representación y evita convertir coincidencia en causalidad automática.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, analizan dos piezas de mapas temporales, planos urbanos, sistemas agrícolas y fuentes arqueológicas y escritas sobre mayas y mexicas con denominaciones contextualizadas. Completan una matriz de contexto, evidencia, perspectiva y límite; después contrastan una conclusión y la corrigen si generaliza más de lo permitido.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante responde un problema nuevo que exige examinar agricultura y adaptación ambiental. Integra al menos una fuente o representación espacial o temporal y explica por qué resulta pertinente.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dossier para «Civilizaciones maya y azteca»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier para «Civilizaciones maya y azteca»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Para «examinar agricultura y adaptación ambiental», contextualiza dos piezas, formula una relación temporal, espacial o causal, cita evidencia precisa y escribe qué no permiten concluir las fuentes.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta ubica tiempo y espacio, distingue fuente e interpretación, contrasta perspectivas y limita la conclusión sin jerarquizar culturas ni trasladar conceptos actuales de forma automática.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre mapas temporales, planos urbanos, sistemas agrícolas y fuentes arqueológicas y escritas sobre mayas y mexicas con denominaciones contextualizadas y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión, cita la evidencia más fuerte y escribe una pregunta que exigiría otra fuente o escala.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre examinar agricultura y adaptación ambiental, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «examinar agricultura y adaptación ambiental»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: mezclar mayas y aztecas, congelarlos en una única época o explicar sus logros mediante categorías de superioridad.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI07 OAH a: Se observa al leer y representar secuencias cronológicas mientras se alcanza la meta «voy a examinar agricultura y adaptación ambiental; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites».
- Actitud · de Actitud HI07 OAA H: Se promueve valoración de la democracia y el resguardo de derechos mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
03Clase 3 de 5
Analizar organización política y urbana
Propósito docente: Guiar al curso para analizar organización política y urbana mediante fuentes contextualizadas, relaciones temporales y perspectivas contrastadas.
Meta para estudiantes: Hoy voy a analizar organización política y urbana; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites.
Inicio · 10 min
Construye en el pizarrón una línea de tiempo o mapa incompleto a partir de mapas temporales, planos urbanos, sistemas agrícolas y fuentes arqueológicas y escritas sobre mayas y mexicas con denominaciones contextualizadas. El curso decide dónde ubicar cada evidencia y justifica la escala.
Modelado · 20 min
Examina la afirmación «mezclar mayas y aztecas, congelarlos en una única época o explicar sus logros mediante categorías de superioridad». Muestra el anacronismo, generalización o jerarquía que contiene y la reemplaza por una explicación contextualizada.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, analizan dos piezas de mapas temporales, planos urbanos, sistemas agrícolas y fuentes arqueológicas y escritas sobre mayas y mexicas con denominaciones contextualizadas. Completan una matriz de contexto, evidencia, perspectiva y límite; después contrastan una conclusión y la corrigen si generaliza más de lo permitido.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante responde un problema nuevo que exige analizar organización política y urbana. Integra al menos una fuente o representación espacial o temporal y explica por qué resulta pertinente.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dossier para «Civilizaciones maya y azteca»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier para «Civilizaciones maya y azteca»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Para «analizar organización política y urbana», contextualiza dos piezas, formula una relación temporal, espacial o causal, cita evidencia precisa y escribe qué no permiten concluir las fuentes.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta ubica tiempo y espacio, distingue fuente e interpretación, contrasta perspectivas y limita la conclusión sin jerarquizar culturas ni trasladar conceptos actuales de forma automática.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre mapas temporales, planos urbanos, sistemas agrícolas y fuentes arqueológicas y escritas sobre mayas y mexicas con denominaciones contextualizadas y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión, cita la evidencia más fuerte y escribe una pregunta que exigiría otra fuente o escala.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre analizar organización política y urbana, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «analizar organización política y urbana»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: mezclar mayas y aztecas, congelarlos en una única época o explicar sus logros mediante categorías de superioridad.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI07 OAH b: Se observa al aplicar conceptos de tiempo histórico mientras se alcanza la meta «voy a analizar organización política y urbana; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites».
- Actitud · de Actitud HI07 OAA B: Se promueve dignidad e importancia de todos los trabajos mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
04Clase 4 de 5
Comparar tecnologías, intercambio y conocimiento
Propósito docente: Guiar al curso para comparar tecnologías, intercambio y conocimiento mediante fuentes contextualizadas, relaciones temporales y perspectivas contrastadas.
Meta para estudiantes: Hoy voy a comparar tecnologías, intercambio y conocimiento; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites.
Inicio · 10 min
Comparte una afirmación histórica plausible sobre mapas temporales, planos urbanos, sistemas agrícolas y fuentes arqueológicas y escritas sobre mayas y mexicas con denominaciones contextualizadas. Los estudiantes buscan qué evidencia la apoya, qué la matiza y qué faltaría consultar.
Modelado · 20 min
Compara dos perspectivas sin buscar una voz neutral inexistente. Identifica posición, propósito, coincidencias, silencios y límites.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, analizan dos piezas de mapas temporales, planos urbanos, sistemas agrícolas y fuentes arqueológicas y escritas sobre mayas y mexicas con denominaciones contextualizadas. Completan una matriz de contexto, evidencia, perspectiva y límite; después contrastan una conclusión y la corrigen si generaliza más de lo permitido.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante responde un problema nuevo que exige comparar tecnologías, intercambio y conocimiento. Integra al menos una fuente o representación espacial o temporal y explica por qué resulta pertinente.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dossier para «Civilizaciones maya y azteca»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier para «Civilizaciones maya y azteca»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Para «comparar tecnologías, intercambio y conocimiento», contextualiza dos piezas, formula una relación temporal, espacial o causal, cita evidencia precisa y escribe qué no permiten concluir las fuentes.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta ubica tiempo y espacio, distingue fuente e interpretación, contrasta perspectivas y limita la conclusión sin jerarquizar culturas ni trasladar conceptos actuales de forma automática.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre mapas temporales, planos urbanos, sistemas agrícolas y fuentes arqueológicas y escritas sobre mayas y mexicas con denominaciones contextualizadas y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión, cita la evidencia más fuerte y escribe una pregunta que exigiría otra fuente o escala.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre comparar tecnologías, intercambio y conocimiento, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «comparar tecnologías, intercambio y conocimiento»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: mezclar mayas y aztecas, congelarlos en una única época o explicar sus logros mediante categorías de superioridad.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI07 OAH c: Se observa al comparar sociedades para reconocer cambios y continuidades mientras se alcanza la meta «voy a comparar tecnologías, intercambio y conocimiento; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites».
- Actitud · de Actitud HI07 OAA E: Se promueve participación solidaria y responsable mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
05Clase 5 de 5
Reconocer diversidad interna y límites de las fuentes
Propósito docente: Guiar al curso para reconocer diversidad interna y límites de las fuentes mediante fuentes contextualizadas, relaciones temporales y perspectivas contrastadas.
Meta para estudiantes: Hoy voy a reconocer diversidad interna y límites de las fuentes; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites.
Inicio · 10 min
Cambia la escala temporal, territorial o social de mapas temporales, planos urbanos, sistemas agrícolas y fuentes arqueológicas y escritas sobre mayas y mexicas con denominaciones contextualizadas. Antes de analizar, el curso anticipa qué actores o relaciones podrían volverse visibles.
Modelado · 20 min
Construye una relación de causa y consecuencia que incluye actores, condiciones y resultados no previstos, evitando una explicación monocausal.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, analizan dos piezas de mapas temporales, planos urbanos, sistemas agrícolas y fuentes arqueológicas y escritas sobre mayas y mexicas con denominaciones contextualizadas. Completan una matriz de contexto, evidencia, perspectiva y límite; después contrastan una conclusión y la corrigen si generaliza más de lo permitido.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante responde un problema nuevo que exige reconocer diversidad interna y límites de las fuentes. Integra al menos una fuente o representación espacial o temporal y explica por qué resulta pertinente.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dossier para «Civilizaciones maya y azteca»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier para «Civilizaciones maya y azteca»: mapa temporal, fuente material, texto contextualizado y voz historiográfica actual que distingue pueblos, territorios y momentos. Matriz de contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Para «reconocer diversidad interna y límites de las fuentes», contextualiza dos piezas, formula una relación temporal, espacial o causal, cita evidencia precisa y escribe qué no permiten concluir las fuentes.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta ubica tiempo y espacio, distingue fuente e interpretación, contrasta perspectivas y limita la conclusión sin jerarquizar culturas ni trasladar conceptos actuales de forma automática.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre mapas temporales, planos urbanos, sistemas agrícolas y fuentes arqueológicas y escritas sobre mayas y mexicas con denominaciones contextualizadas y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión, cita la evidencia más fuerte y escribe una pregunta que exigiría otra fuente o escala.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre reconocer diversidad interna y límites de las fuentes, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «reconocer diversidad interna y límites de las fuentes»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: mezclar mayas y aztecas, congelarlos en una única época o explicar sus logros mediante categorías de superioridad.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI07 OAH d: Se observa al leer y comunicar información mediante mapas, planos y diagramas mientras se alcanza la meta «voy a reconocer diversidad interna y límites de las fuentes; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites».
- Actitud · de Actitud HI07 OAA H: Se promueve valoración de la democracia y el resguardo de derechos mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.