Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Comparar estructura y escala
Propósito docente: Acompañar al curso a comparar estructura y escala mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.
Meta para estudiantes: Hoy voy a comparar estructura y escala; distinguiré evidencia, explicación y límites.
Inicio · 10 min
Presenta micrografías atribuidas, modelos a distinta escala y tarjetas de estructura, reproducción, hábitat y efecto de virus, bacterias y hongos. Antes de explicar, cada estudiante separa en su cuaderno qué observa, qué infiere y qué pregunta queda abierta.
Modelado · 20 min
Modela cómo comparar estructura y escala: nombra la pregunta, hace visible la evidencia y construye una explicación prudente que no afirma más de lo observado.
Práctica guiada · 25 min
Equipos trabajan con micrografías atribuidas, modelos a distinta escala y tarjetas de estructura, reproducción, hábitat y efecto de virus, bacterias y hongos y una pregunta común. Distribuyen roles, registran datos o rasgos por separado, comparan resultados y mejoran una explicación después de recibir retroalimentación sobre un criterio.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante analiza un caso nuevo para comparar estructura y escala. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Micrografías atribuidas y modelos a escalas declaradamente distintas de virus, bacteria y hongo; matriz de estructura, reproducción, ambiente y efectos. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Micrografías atribuidas y modelos a escalas declaradamente distintas de virus, bacteria y hongo; matriz de estructura, reproducción, ambiente y efectos.
Consigna exacta
Para «comparar estructura y escala», compara los tres grupos con dos criterios, advierte la diferencia de escala y escribe una semejanza que no los convierta en equivalentes.
Referencia para modelar y corregir
Distingue estructura y dependencia reproductiva, reconoce efectos beneficiosos y perjudiciales y no clasifica un virus como bacteria pequeña.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.
Profundización: Cambia una condición de micrografías atribuidas, modelos a distinta escala y tarjetas de estructura, reproducción, hábitat y efecto de virus, bacterias y hongos, formula una nueva predicción y decide qué evidencia adicional permitiría sostenerla.
Ticket de salida · 10 min
Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.
Evidencia: Registro individual de comparar estructura y escala con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «comparar estructura y escala»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: tratar a todos los microorganismos como dañinos, usar la misma escala o clasificar virus como bacterias pequeñas.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce indagación y seguridad; educación diferencial ajusta acceso, manipulación o comunicación sin sustituir la observación ni la explicación científica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN07 OAH f: Se observa al comunicar y comparar observaciones, mediciones y explicaciones mientras se alcanza la meta «voy a comparar estructura y escala; distinguiré evidencia, explicación y límites».
- Actitud · de Actitud CN07 OAA E: Se promueve compromiso con hábitos saludables y autocuidado mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
02Clase 2 de 5
Contrastar formas de reproducción
Propósito docente: Acompañar al curso a contrastar formas de reproducción mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.
Meta para estudiantes: Hoy voy a contrastar formas de reproducción; distinguiré evidencia, explicación y límites.
Inicio · 10 min
Plantea dos explicaciones posibles para un caso construido con micrografías atribuidas, modelos a distinta escala y tarjetas de estructura, reproducción, hábitat y efecto de virus, bacterias y hongos. El curso decide qué dato necesitaría para distinguirlas.
Modelado · 20 min
Compara dos modelos o registros. Explica qué relación representa cada uno, dónde coinciden y qué limitación debe declararse.
Práctica guiada · 25 min
Equipos trabajan con micrografías atribuidas, modelos a distinta escala y tarjetas de estructura, reproducción, hábitat y efecto de virus, bacterias y hongos y una pregunta común. Distribuyen roles, registran datos o rasgos por separado, comparan resultados y mejoran una explicación después de recibir retroalimentación sobre un criterio.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante analiza un caso nuevo para contrastar formas de reproducción. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Micrografías atribuidas y modelos a escalas declaradamente distintas de virus, bacteria y hongo; matriz de estructura, reproducción, ambiente y efectos. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Micrografías atribuidas y modelos a escalas declaradamente distintas de virus, bacteria y hongo; matriz de estructura, reproducción, ambiente y efectos.
Consigna exacta
Para «contrastar formas de reproducción», compara los tres grupos con dos criterios, advierte la diferencia de escala y escribe una semejanza que no los convierta en equivalentes.
Referencia para modelar y corregir
Distingue estructura y dependencia reproductiva, reconoce efectos beneficiosos y perjudiciales y no clasifica un virus como bacteria pequeña.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.
Profundización: Cambia una condición de micrografías atribuidas, modelos a distinta escala y tarjetas de estructura, reproducción, hábitat y efecto de virus, bacterias y hongos, formula una nueva predicción y decide qué evidencia adicional permitiría sostenerla.
Ticket de salida · 10 min
Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.
Evidencia: Registro individual de contrastar formas de reproducción con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «contrastar formas de reproducción»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: tratar a todos los microorganismos como dañinos, usar la misma escala o clasificar virus como bacterias pequeñas.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce indagación y seguridad; educación diferencial ajusta acceso, manipulación o comunicación sin sustituir la observación ni la explicación científica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN07 OAH b: Se observa al participar en una investigación guiada y clasificar evidencia mientras se alcanza la meta «voy a contrastar formas de reproducción; distinguiré evidencia, explicación y límites».
- Actitud · de Actitud CN07 OAA F: Se promueve respeto de normas de seguridad personal y colectiva mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
03Clase 3 de 5
Distinguir condiciones de vida y dependencia
Propósito docente: Acompañar al curso a distinguir condiciones de vida y dependencia mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.
Meta para estudiantes: Hoy voy a distinguir condiciones de vida y dependencia; distinguiré evidencia, explicación y límites.
Inicio · 10 min
Muestra una representación incompleta de micrografías atribuidas, modelos a distinta escala y tarjetas de estructura, reproducción, hábitat y efecto de virus, bacterias y hongos. En parejas identifican qué ayuda a pensar y qué parte del fenómeno todavía no aparece.
Modelado · 20 min
Examina la idea frecuente «tratar a todos los microorganismos como dañinos, usar la misma escala o clasificar virus como bacterias pequeñas». Localiza por qué parece razonable y usa evidencia para reconstruirla sin ridiculizar el error.
Práctica guiada · 25 min
Equipos trabajan con micrografías atribuidas, modelos a distinta escala y tarjetas de estructura, reproducción, hábitat y efecto de virus, bacterias y hongos y una pregunta común. Distribuyen roles, registran datos o rasgos por separado, comparan resultados y mejoran una explicación después de recibir retroalimentación sobre un criterio.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante analiza un caso nuevo para distinguir condiciones de vida y dependencia. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Micrografías atribuidas y modelos a escalas declaradamente distintas de virus, bacteria y hongo; matriz de estructura, reproducción, ambiente y efectos. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Micrografías atribuidas y modelos a escalas declaradamente distintas de virus, bacteria y hongo; matriz de estructura, reproducción, ambiente y efectos.
Consigna exacta
Para «distinguir condiciones de vida y dependencia», compara los tres grupos con dos criterios, advierte la diferencia de escala y escribe una semejanza que no los convierta en equivalentes.
Referencia para modelar y corregir
Distingue estructura y dependencia reproductiva, reconoce efectos beneficiosos y perjudiciales y no clasifica un virus como bacteria pequeña.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.
Profundización: Cambia una condición de micrografías atribuidas, modelos a distinta escala y tarjetas de estructura, reproducción, hábitat y efecto de virus, bacterias y hongos, formula una nueva predicción y decide qué evidencia adicional permitiría sostenerla.
Ticket de salida · 10 min
Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.
Evidencia: Registro individual de distinguir condiciones de vida y dependencia con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «distinguir condiciones de vida y dependencia»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: tratar a todos los microorganismos como dañinos, usar la misma escala o clasificar virus como bacterias pequeñas.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce indagación y seguridad; educación diferencial ajusta acceso, manipulación o comunicación sin sustituir la observación ni la explicación científica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN07 OAH d: Se observa al usar materiales e instrumentos con seguridad y autonomía mientras se alcanza la meta «voy a distinguir condiciones de vida y dependencia; distinguiré evidencia, explicación y límites».
- Actitud · de Actitud CN07 OAA A: Se promueve curiosidad por los seres vivos y fenómenos del entorno mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
04Clase 4 de 5
Examinar efectos beneficiosos y perjudiciales
Propósito docente: Acompañar al curso a examinar efectos beneficiosos y perjudiciales mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.
Meta para estudiantes: Hoy voy a examinar efectos beneficiosos y perjudiciales; distinguiré evidencia, explicación y límites.
Inicio · 10 min
Recupera micrografías atribuidas, modelos a distinta escala y tarjetas de estructura, reproducción, hábitat y efecto de virus, bacterias y hongos con una condición modificada. Cada estudiante predice el efecto y anota qué debería mantenerse constante para comprobarlo.
Modelado · 20 min
Hace una demostración o análisis seguro en voz alta: controla condiciones, registra el resultado y separa dato, patrón y conclusión.
Práctica guiada · 25 min
Equipos trabajan con micrografías atribuidas, modelos a distinta escala y tarjetas de estructura, reproducción, hábitat y efecto de virus, bacterias y hongos y una pregunta común. Distribuyen roles, registran datos o rasgos por separado, comparan resultados y mejoran una explicación después de recibir retroalimentación sobre un criterio.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante analiza un caso nuevo para examinar efectos beneficiosos y perjudiciales. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Micrografías atribuidas y modelos a escalas declaradamente distintas de virus, bacteria y hongo; matriz de estructura, reproducción, ambiente y efectos. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Micrografías atribuidas y modelos a escalas declaradamente distintas de virus, bacteria y hongo; matriz de estructura, reproducción, ambiente y efectos.
Consigna exacta
Para «examinar efectos beneficiosos y perjudiciales», compara los tres grupos con dos criterios, advierte la diferencia de escala y escribe una semejanza que no los convierta en equivalentes.
Referencia para modelar y corregir
Distingue estructura y dependencia reproductiva, reconoce efectos beneficiosos y perjudiciales y no clasifica un virus como bacteria pequeña.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.
Profundización: Cambia una condición de micrografías atribuidas, modelos a distinta escala y tarjetas de estructura, reproducción, hábitat y efecto de virus, bacterias y hongos, formula una nueva predicción y decide qué evidencia adicional permitiría sostenerla.
Ticket de salida · 10 min
Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.
Evidencia: Registro individual de examinar efectos beneficiosos y perjudiciales con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «examinar efectos beneficiosos y perjudiciales»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: tratar a todos los microorganismos como dañinos, usar la misma escala o clasificar virus como bacterias pequeñas.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce indagación y seguridad; educación diferencial ajusta acceso, manipulación o comunicación sin sustituir la observación ni la explicación científica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN07 OAH f: Se observa al comunicar y comparar observaciones, mediciones y explicaciones mientras se alcanza la meta «voy a examinar efectos beneficiosos y perjudiciales; distinguiré evidencia, explicación y límites».
- Actitud · de Actitud CN07 OAA B: Se promueve trabajo riguroso y perseverante mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
05Clase 5 de 5
Construir una comparación que declare límites
Propósito docente: Acompañar al curso a construir una comparación que declare límites mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.
Meta para estudiantes: Hoy voy a construir una comparación que declare límites; distinguiré evidencia, explicación y límites.
Inicio · 10 min
Comparte un resultado inesperado obtenido con micrografías atribuidas, modelos a distinta escala y tarjetas de estructura, reproducción, hábitat y efecto de virus, bacterias y hongos. El curso propone primero revisiones del procedimiento y después posibles explicaciones.
Modelado · 20 min
Parte de una conclusión apresurada y la mejora agregando evidencia, una comparación válida y un límite explícito.
Práctica guiada · 25 min
Equipos trabajan con micrografías atribuidas, modelos a distinta escala y tarjetas de estructura, reproducción, hábitat y efecto de virus, bacterias y hongos y una pregunta común. Distribuyen roles, registran datos o rasgos por separado, comparan resultados y mejoran una explicación después de recibir retroalimentación sobre un criterio.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante analiza un caso nuevo para construir una comparación que declare límites. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Micrografías atribuidas y modelos a escalas declaradamente distintas de virus, bacteria y hongo; matriz de estructura, reproducción, ambiente y efectos. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Micrografías atribuidas y modelos a escalas declaradamente distintas de virus, bacteria y hongo; matriz de estructura, reproducción, ambiente y efectos.
Consigna exacta
Para «construir una comparación que declare límites», compara los tres grupos con dos criterios, advierte la diferencia de escala y escribe una semejanza que no los convierta en equivalentes.
Referencia para modelar y corregir
Distingue estructura y dependencia reproductiva, reconoce efectos beneficiosos y perjudiciales y no clasifica un virus como bacteria pequeña.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.
Profundización: Cambia una condición de micrografías atribuidas, modelos a distinta escala y tarjetas de estructura, reproducción, hábitat y efecto de virus, bacterias y hongos, formula una nueva predicción y decide qué evidencia adicional permitiría sostenerla.
Ticket de salida · 10 min
Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.
Evidencia: Registro individual de construir una comparación que declare límites con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «construir una comparación que declare límites»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: tratar a todos los microorganismos como dañinos, usar la misma escala o clasificar virus como bacterias pequeñas.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce indagación y seguridad; educación diferencial ajusta acceso, manipulación o comunicación sin sustituir la observación ni la explicación científica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN07 OAH b: Se observa al participar en una investigación guiada y clasificar evidencia mientras se alcanza la meta «voy a construir una comparación que declare límites; distinguiré evidencia, explicación y límites».
- Actitud · de Actitud CN07 OAA C: Se promueve cuidado del entorno natural y sus recursos mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.