Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Reconocer barreras primarias
Propósito docente: Acompañar al curso a reconocer barreras primarias mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.
Meta para estudiantes: Hoy voy a reconocer barreras primarias; distinguiré evidencia, explicación y límites.
Inicio · 10 min
Presenta modelo por capas de piel, inflamación, células defensivas, anticuerpos y memoria inmunológica, junto con un caso ficticio de ingreso de un patógeno. Antes de explicar, cada estudiante separa en su cuaderno qué observa, qué infiere y qué pregunta queda abierta.
Modelado · 20 min
Modela cómo reconocer barreras primarias: nombra la pregunta, hace visible la evidencia y construye una explicación prudente que no afirma más de lo observado.
Práctica guiada · 25 min
Equipos trabajan con modelo por capas de piel, inflamación, células defensivas, anticuerpos y memoria inmunológica, junto con un caso ficticio de ingreso de un patógeno y una pregunta común. Distribuyen roles, registran datos o rasgos por separado, comparan resultados y mejoran una explicación después de recibir retroalimentación sobre un criterio.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante analiza un caso nuevo para reconocer barreras primarias. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Tablero por capas con piel y mucosas, inflamación y fagocitos, linfocitos, anticuerpos y memoria; tarjetas de un patógeno ficticio para seguir la respuesta. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Tablero por capas con piel y mucosas, inflamación y fagocitos, linfocitos, anticuerpos y memoria; tarjetas de un patógeno ficticio para seguir la respuesta.
Consigna exacta
Modela «reconocer barreras primarias»: ubica la barrera que actúa, explica qué desencadena la siguiente y señala una simplificación del tablero.
Referencia para modelar y corregir
Relaciona barreras primarias, respuesta innata y adaptativa, incorpora memoria cuando corresponde y no presenta las capas como muros independientes.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.
Profundización: Cambia una condición de modelo por capas de piel, inflamación, células defensivas, anticuerpos y memoria inmunológica, junto con un caso ficticio de ingreso de un patógeno, formula una nueva predicción y decide qué evidencia adicional permitiría sostenerla.
Ticket de salida · 10 min
Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.
Evidencia: Registro individual de reconocer barreras primarias con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «reconocer barreras primarias»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: imaginar las defensas como murallas independientes o atribuir a los antibióticos la eliminación de cualquier agente.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce indagación y seguridad; educación diferencial ajusta acceso, manipulación o comunicación sin sustituir la observación ni la explicación científica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN07 OAH e: Se observa al resumir evidencia para responder la pregunta inicial mientras se alcanza la meta «voy a reconocer barreras primarias; distinguiré evidencia, explicación y límites».
- Actitud · de Actitud CN07 OAA C: Se promueve cuidado del entorno natural y sus recursos mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
02Clase 2 de 5
Modelar respuesta innata o secundaria
Propósito docente: Acompañar al curso a modelar respuesta innata o secundaria mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.
Meta para estudiantes: Hoy voy a modelar respuesta innata o secundaria; distinguiré evidencia, explicación y límites.
Inicio · 10 min
Plantea dos explicaciones posibles para un caso construido con modelo por capas de piel, inflamación, células defensivas, anticuerpos y memoria inmunológica, junto con un caso ficticio de ingreso de un patógeno. El curso decide qué dato necesitaría para distinguirlas.
Modelado · 20 min
Compara dos modelos o registros. Explica qué relación representa cada uno, dónde coinciden y qué limitación debe declararse.
Práctica guiada · 25 min
Equipos trabajan con modelo por capas de piel, inflamación, células defensivas, anticuerpos y memoria inmunológica, junto con un caso ficticio de ingreso de un patógeno y una pregunta común. Distribuyen roles, registran datos o rasgos por separado, comparan resultados y mejoran una explicación después de recibir retroalimentación sobre un criterio.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante analiza un caso nuevo para modelar respuesta innata o secundaria. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Tablero por capas con piel y mucosas, inflamación y fagocitos, linfocitos, anticuerpos y memoria; tarjetas de un patógeno ficticio para seguir la respuesta. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Tablero por capas con piel y mucosas, inflamación y fagocitos, linfocitos, anticuerpos y memoria; tarjetas de un patógeno ficticio para seguir la respuesta.
Consigna exacta
Modela «modelar respuesta innata o secundaria»: ubica la barrera que actúa, explica qué desencadena la siguiente y señala una simplificación del tablero.
Referencia para modelar y corregir
Relaciona barreras primarias, respuesta innata y adaptativa, incorpora memoria cuando corresponde y no presenta las capas como muros independientes.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.
Profundización: Cambia una condición de modelo por capas de piel, inflamación, células defensivas, anticuerpos y memoria inmunológica, junto con un caso ficticio de ingreso de un patógeno, formula una nueva predicción y decide qué evidencia adicional permitiría sostenerla.
Ticket de salida · 10 min
Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.
Evidencia: Registro individual de modelar respuesta innata o secundaria con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «modelar respuesta innata o secundaria»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: imaginar las defensas como murallas independientes o atribuir a los antibióticos la eliminación de cualquier agente.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce indagación y seguridad; educación diferencial ajusta acceso, manipulación o comunicación sin sustituir la observación ni la explicación científica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN07 OAH a: Se observa al observar, preguntar, inferir y predecir de forma guiada mientras se alcanza la meta «voy a modelar respuesta innata o secundaria; distinguiré evidencia, explicación y límites».
- Actitud · de Actitud CN07 OAA D: Se promueve responsabilidad y colaboración flexible mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
03Clase 3 de 5
Modelar respuesta adaptativa o terciaria
Propósito docente: Acompañar al curso a modelar respuesta adaptativa o terciaria mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.
Meta para estudiantes: Hoy voy a modelar respuesta adaptativa o terciaria; distinguiré evidencia, explicación y límites.
Inicio · 10 min
Muestra una representación incompleta de modelo por capas de piel, inflamación, células defensivas, anticuerpos y memoria inmunológica, junto con un caso ficticio de ingreso de un patógeno. En parejas identifican qué ayuda a pensar y qué parte del fenómeno todavía no aparece.
Modelado · 20 min
Examina la idea frecuente «imaginar las defensas como murallas independientes o atribuir a los antibióticos la eliminación de cualquier agente». Localiza por qué parece razonable y usa evidencia para reconstruirla sin ridiculizar el error.
Práctica guiada · 25 min
Equipos trabajan con modelo por capas de piel, inflamación, células defensivas, anticuerpos y memoria inmunológica, junto con un caso ficticio de ingreso de un patógeno y una pregunta común. Distribuyen roles, registran datos o rasgos por separado, comparan resultados y mejoran una explicación después de recibir retroalimentación sobre un criterio.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante analiza un caso nuevo para modelar respuesta adaptativa o terciaria. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Tablero por capas con piel y mucosas, inflamación y fagocitos, linfocitos, anticuerpos y memoria; tarjetas de un patógeno ficticio para seguir la respuesta. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Tablero por capas con piel y mucosas, inflamación y fagocitos, linfocitos, anticuerpos y memoria; tarjetas de un patógeno ficticio para seguir la respuesta.
Consigna exacta
Modela «modelar respuesta adaptativa o terciaria»: ubica la barrera que actúa, explica qué desencadena la siguiente y señala una simplificación del tablero.
Referencia para modelar y corregir
Relaciona barreras primarias, respuesta innata y adaptativa, incorpora memoria cuando corresponde y no presenta las capas como muros independientes.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.
Profundización: Cambia una condición de modelo por capas de piel, inflamación, células defensivas, anticuerpos y memoria inmunológica, junto con un caso ficticio de ingreso de un patógeno, formula una nueva predicción y decide qué evidencia adicional permitiría sostenerla.
Ticket de salida · 10 min
Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.
Evidencia: Registro individual de modelar respuesta adaptativa o terciaria con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «modelar respuesta adaptativa o terciaria»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: imaginar las defensas como murallas independientes o atribuir a los antibióticos la eliminación de cualquier agente.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce indagación y seguridad; educación diferencial ajusta acceso, manipulación o comunicación sin sustituir la observación ni la explicación científica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN07 OAH c: Se observa al medir y registrar datos con instrumentos y unidades pertinentes mientras se alcanza la meta «voy a modelar respuesta adaptativa o terciaria; distinguiré evidencia, explicación y límites».
- Actitud · de Actitud CN07 OAA E: Se promueve compromiso con hábitos saludables y autocuidado mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
04Clase 4 de 5
Relacionar memoria inmunológica y vacunación
Propósito docente: Acompañar al curso a relacionar memoria inmunológica y vacunación mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.
Meta para estudiantes: Hoy voy a relacionar memoria inmunológica y vacunación; distinguiré evidencia, explicación y límites.
Inicio · 10 min
Recupera modelo por capas de piel, inflamación, células defensivas, anticuerpos y memoria inmunológica, junto con un caso ficticio de ingreso de un patógeno con una condición modificada. Cada estudiante predice el efecto y anota qué debería mantenerse constante para comprobarlo.
Modelado · 20 min
Hace una demostración o análisis seguro en voz alta: controla condiciones, registra el resultado y separa dato, patrón y conclusión.
Práctica guiada · 25 min
Equipos trabajan con modelo por capas de piel, inflamación, células defensivas, anticuerpos y memoria inmunológica, junto con un caso ficticio de ingreso de un patógeno y una pregunta común. Distribuyen roles, registran datos o rasgos por separado, comparan resultados y mejoran una explicación después de recibir retroalimentación sobre un criterio.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante analiza un caso nuevo para relacionar memoria inmunológica y vacunación. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Tablero por capas con piel y mucosas, inflamación y fagocitos, linfocitos, anticuerpos y memoria; tarjetas de un patógeno ficticio para seguir la respuesta. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Tablero por capas con piel y mucosas, inflamación y fagocitos, linfocitos, anticuerpos y memoria; tarjetas de un patógeno ficticio para seguir la respuesta.
Consigna exacta
Modela «relacionar memoria inmunológica y vacunación»: ubica la barrera que actúa, explica qué desencadena la siguiente y señala una simplificación del tablero.
Referencia para modelar y corregir
Relaciona barreras primarias, respuesta innata y adaptativa, incorpora memoria cuando corresponde y no presenta las capas como muros independientes.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.
Profundización: Cambia una condición de modelo por capas de piel, inflamación, células defensivas, anticuerpos y memoria inmunológica, junto con un caso ficticio de ingreso de un patógeno, formula una nueva predicción y decide qué evidencia adicional permitiría sostenerla.
Ticket de salida · 10 min
Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.
Evidencia: Registro individual de relacionar memoria inmunológica y vacunación con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «relacionar memoria inmunológica y vacunación»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: imaginar las defensas como murallas independientes o atribuir a los antibióticos la eliminación de cualquier agente.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce indagación y seguridad; educación diferencial ajusta acceso, manipulación o comunicación sin sustituir la observación ni la explicación científica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN07 OAH e: Se observa al resumir evidencia para responder la pregunta inicial mientras se alcanza la meta «voy a relacionar memoria inmunológica y vacunación; distinguiré evidencia, explicación y límites».
- Actitud · de Actitud CN07 OAA F: Se promueve respeto de normas de seguridad personal y colectiva mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
05Clase 5 de 5
Integrar las defensas sin convertir el modelo en una copia literal
Propósito docente: Acompañar al curso a integrar las defensas sin convertir el modelo en una copia literal mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.
Meta para estudiantes: Hoy voy a integrar las defensas sin convertir el modelo en una copia literal; distinguiré evidencia, explicación y límites.
Inicio · 10 min
Comparte un resultado inesperado obtenido con modelo por capas de piel, inflamación, células defensivas, anticuerpos y memoria inmunológica, junto con un caso ficticio de ingreso de un patógeno. El curso propone primero revisiones del procedimiento y después posibles explicaciones.
Modelado · 20 min
Parte de una conclusión apresurada y la mejora agregando evidencia, una comparación válida y un límite explícito.
Práctica guiada · 25 min
Equipos trabajan con modelo por capas de piel, inflamación, células defensivas, anticuerpos y memoria inmunológica, junto con un caso ficticio de ingreso de un patógeno y una pregunta común. Distribuyen roles, registran datos o rasgos por separado, comparan resultados y mejoran una explicación después de recibir retroalimentación sobre un criterio.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante analiza un caso nuevo para integrar las defensas sin convertir el modelo en una copia literal. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Tablero por capas con piel y mucosas, inflamación y fagocitos, linfocitos, anticuerpos y memoria; tarjetas de un patógeno ficticio para seguir la respuesta. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Tablero por capas con piel y mucosas, inflamación y fagocitos, linfocitos, anticuerpos y memoria; tarjetas de un patógeno ficticio para seguir la respuesta.
Consigna exacta
Modela «integrar las defensas sin convertir el modelo en una copia literal»: ubica la barrera que actúa, explica qué desencadena la siguiente y señala una simplificación del tablero.
Referencia para modelar y corregir
Relaciona barreras primarias, respuesta innata y adaptativa, incorpora memoria cuando corresponde y no presenta las capas como muros independientes.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.
Profundización: Cambia una condición de modelo por capas de piel, inflamación, células defensivas, anticuerpos y memoria inmunológica, junto con un caso ficticio de ingreso de un patógeno, formula una nueva predicción y decide qué evidencia adicional permitiría sostenerla.
Ticket de salida · 10 min
Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.
Evidencia: Registro individual de integrar las defensas sin convertir el modelo en una copia literal con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «integrar las defensas sin convertir el modelo en una copia literal»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: imaginar las defensas como murallas independientes o atribuir a los antibióticos la eliminación de cualquier agente.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce indagación y seguridad; educación diferencial ajusta acceso, manipulación o comunicación sin sustituir la observación ni la explicación científica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN07 OAH a: Se observa al observar, preguntar, inferir y predecir de forma guiada mientras se alcanza la meta «voy a integrar las defensas sin convertir el modelo en una copia literal; distinguiré evidencia, explicación y límites».
- Actitud · de Actitud CN07 OAA A: Se promueve curiosidad por los seres vivos y fenómenos del entorno mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.