7° básico · Ciencias Naturales

Formación de un nuevo individuo y reproducción humana

CN07 OA 02 · Biología

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Explicar la formación de un nuevo individuo, considerando: El ciclo menstrual (días fértiles, menstruación y ovulación). La participación de espermatozoides y ovocitos. Métodos de control de la natalidad. La paternidad y la maternidad responsables.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

4 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minformacion-general-comun

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Organización interna de la secuencia

Eje oficial · progresión interna en 4 clases

Origen: Organización pedagógica interna derivada del eje y del OA; no se presenta como una unidad oficial del programa.

Criterios de progresión derivados del OA

Representar ciclo menstrual y ventana fértil sin usar calendarios personales.
Relacionar fecundación, implantación y desarrollo inicial.
Distinguir embrión, feto y etapas de gestación.

Origen: Criterios internos derivados del verbo, contenido y alcance del OA oficial.

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 4

Representar ciclo menstrual y ventana fértil sin usar calendarios personales

Desarrollada

Propósito docente: Acompañar al curso a representar ciclo menstrual y ventana fértil sin usar calendarios personales mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.

Meta para estudiantes: Hoy voy a representar ciclo menstrual y ventana fértil sin usar calendarios personales; distinguiré evidencia, explicación y límites.

Inicio · 10 min

Presenta modelo secuencial, calendario didáctico ficticio y tarjetas de fecundación, implantación, desarrollo embrionario y fetal. Antes de explicar, cada estudiante separa en su cuaderno qué observa, qué infiere y qué pregunta queda abierta.

Modelado · 20 min

Modela cómo representar ciclo menstrual y ventana fértil sin usar calendarios personales: nombra la pregunta, hace visible la evidencia y construye una explicación prudente que no afirma más de lo observado.

Práctica guiada · 25 min

Equipos trabajan con modelo secuencial, calendario didáctico ficticio y tarjetas de fecundación, implantación, desarrollo embrionario y fetal y una pregunta común. Distribuyen roles, registran datos o rasgos por separado, comparan resultados y mejoran una explicación después de recibir retroalimentación sobre un criterio.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante analiza un caso nuevo para representar ciclo menstrual y ventana fértil sin usar calendarios personales. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.

Materiales y preparación

Prepare o proyecte este insumo: Calendario didáctico ficticio, tarjetas de ovulación, fecundación, implantación, embrión y feto, y modelo secuencial que declara variación individual. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Calendario didáctico ficticio, tarjetas de ovulación, fecundación, implantación, embrión y feto, y modelo secuencial que declara variación individual.

Consigna exacta

Trabaja «representar ciclo menstrual y ventana fértil sin usar calendarios personales»: ordena procesos, conecta cada etapa con el lugar donde ocurre y marca qué parte del modelo expresa posibilidad y no certeza.

Referencia para modelar y corregir

Distingue ovulación, fecundación e implantación, ordena desarrollo inicial y declara que un calendario didáctico no predice con certeza un ciclo individual.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.

Profundización: Cambia una condición de modelo secuencial, calendario didáctico ficticio y tarjetas de fecundación, implantación, desarrollo embrionario y fetal, formula una nueva predicción y decide qué evidencia adicional permitiría sostenerla.

Ticket de salida · 10 min

Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.

Evidencia: Registro individual de representar ciclo menstrual y ventana fértil sin usar calendarios personales con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «representar ciclo menstrual y ventana fértil sin usar calendarios personales»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Distingue ovulación, fecundación e implantación, ordena desarrollo inicial y declara que un calendario didáctico no predice con certeza un ciclo individual.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: presentar el ciclo como idéntico en todas las personas, confundir fecundación con implantación o convertir probabilidades en certezas.
Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar evidencia	Pide señalar primero el dato, rasgo, fuente o ubicación que utilizará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Presentar el ciclo como idéntico en todas las personas, confundir fecundación con implantación o convertir probabilidades en certezas	Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Coordinación profesional: El docente conduce indagación y seguridad; educación diferencial ajusta acceso, manipulación o comunicación sin sustituir la observación ni la explicación científica.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN07 OAH c: Se observa al medir y registrar datos con instrumentos y unidades pertinentes mientras se alcanza la meta «voy a representar ciclo menstrual y ventana fértil sin usar calendarios personales; distinguiré evidencia, explicación y límites».
Actitud · de Actitud CN07 OAA E: Se promueve compromiso con hábitos saludables y autocuidado mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.

Clase 2 de 4

Relacionar fecundación, implantación y desarrollo inicial

Desarrollada

Propósito docente: Acompañar al curso a relacionar fecundación, implantación y desarrollo inicial mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.

Meta para estudiantes: Hoy voy a relacionar fecundación, implantación y desarrollo inicial; distinguiré evidencia, explicación y límites.

Inicio · 10 min

Plantea dos explicaciones posibles para un caso construido con modelo secuencial, calendario didáctico ficticio y tarjetas de fecundación, implantación, desarrollo embrionario y fetal. El curso decide qué dato necesitaría para distinguirlas.

Modelado · 20 min

Compara dos modelos o registros. Explica qué relación representa cada uno, dónde coinciden y qué limitación debe declararse.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante analiza un caso nuevo para relacionar fecundación, implantación y desarrollo inicial. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Calendario didáctico ficticio, tarjetas de ovulación, fecundación, implantación, embrión y feto, y modelo secuencial que declara variación individual.

Consigna exacta

Trabaja «relacionar fecundación, implantación y desarrollo inicial»: ordena procesos, conecta cada etapa con el lugar donde ocurre y marca qué parte del modelo expresa posibilidad y no certeza.

Referencia para modelar y corregir

Distingue ovulación, fecundación e implantación, ordena desarrollo inicial y declara que un calendario didáctico no predice con certeza un ciclo individual.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.

Ticket de salida · 10 min

Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.

Evidencia: Registro individual de relacionar fecundación, implantación y desarrollo inicial con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «relacionar fecundación, implantación y desarrollo inicial»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Distingue ovulación, fecundación e implantación, ordena desarrollo inicial y declara que un calendario didáctico no predice con certeza un ciclo individual.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: presentar el ciclo como idéntico en todas las personas, confundir fecundación con implantación o convertir probabilidades en certezas.
Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar evidencia	Pide señalar primero el dato, rasgo, fuente o ubicación que utilizará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Presentar el ciclo como idéntico en todas las personas, confundir fecundación con implantación o convertir probabilidades en certezas	Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN07 OAH e: Se observa al resumir evidencia para responder la pregunta inicial mientras se alcanza la meta «voy a relacionar fecundación, implantación y desarrollo inicial; distinguiré evidencia, explicación y límites».
Actitud · de Actitud CN07 OAA F: Se promueve respeto de normas de seguridad personal y colectiva mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.

Clase 3 de 4

Distinguir embrión, feto y etapas de gestación

Desarrollada

Propósito docente: Acompañar al curso a distinguir embrión, feto y etapas de gestación mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.

Meta para estudiantes: Hoy voy a distinguir embrión, feto y etapas de gestación; distinguiré evidencia, explicación y límites.

Inicio · 10 min

Muestra una representación incompleta de modelo secuencial, calendario didáctico ficticio y tarjetas de fecundación, implantación, desarrollo embrionario y fetal. En parejas identifican qué ayuda a pensar y qué parte del fenómeno todavía no aparece.

Modelado · 20 min

Examina la idea frecuente «presentar el ciclo como idéntico en todas las personas, confundir fecundación con implantación o convertir probabilidades en certezas». Localiza por qué parece razonable y usa evidencia para reconstruirla sin ridiculizar el error.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante analiza un caso nuevo para distinguir embrión, feto y etapas de gestación. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Calendario didáctico ficticio, tarjetas de ovulación, fecundación, implantación, embrión y feto, y modelo secuencial que declara variación individual.

Consigna exacta

Trabaja «distinguir embrión, feto y etapas de gestación»: ordena procesos, conecta cada etapa con el lugar donde ocurre y marca qué parte del modelo expresa posibilidad y no certeza.

Referencia para modelar y corregir

Distingue ovulación, fecundación e implantación, ordena desarrollo inicial y declara que un calendario didáctico no predice con certeza un ciclo individual.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.

Ticket de salida · 10 min

Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.

Evidencia: Registro individual de distinguir embrión, feto y etapas de gestación con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «distinguir embrión, feto y etapas de gestación»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Distingue ovulación, fecundación e implantación, ordena desarrollo inicial y declara que un calendario didáctico no predice con certeza un ciclo individual.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: presentar el ciclo como idéntico en todas las personas, confundir fecundación con implantación o convertir probabilidades en certezas.
Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar evidencia	Pide señalar primero el dato, rasgo, fuente o ubicación que utilizará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Presentar el ciclo como idéntico en todas las personas, confundir fecundación con implantación o convertir probabilidades en certezas	Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN07 OAH a: Se observa al observar, preguntar, inferir y predecir de forma guiada mientras se alcanza la meta «voy a distinguir embrión, feto y etapas de gestación; distinguiré evidencia, explicación y límites».
Actitud · de Actitud CN07 OAA A: Se promueve curiosidad por los seres vivos y fenómenos del entorno mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.

Clase 4 de 4

Explicar responsabilidad reproductiva con fuentes sanitarias

Desarrollada

Propósito docente: Acompañar al curso a explicar responsabilidad reproductiva con fuentes sanitarias mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.

Meta para estudiantes: Hoy voy a explicar responsabilidad reproductiva con fuentes sanitarias; distinguiré evidencia, explicación y límites.

Inicio · 10 min

Recupera modelo secuencial, calendario didáctico ficticio y tarjetas de fecundación, implantación, desarrollo embrionario y fetal con una condición modificada. Cada estudiante predice el efecto y anota qué debería mantenerse constante para comprobarlo.

Modelado · 20 min

Hace una demostración o análisis seguro en voz alta: controla condiciones, registra el resultado y separa dato, patrón y conclusión.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante analiza un caso nuevo para explicar responsabilidad reproductiva con fuentes sanitarias. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Calendario didáctico ficticio, tarjetas de ovulación, fecundación, implantación, embrión y feto, y modelo secuencial que declara variación individual.

Consigna exacta

Trabaja «explicar responsabilidad reproductiva con fuentes sanitarias»: ordena procesos, conecta cada etapa con el lugar donde ocurre y marca qué parte del modelo expresa posibilidad y no certeza.

Referencia para modelar y corregir

Distingue ovulación, fecundación e implantación, ordena desarrollo inicial y declara que un calendario didáctico no predice con certeza un ciclo individual.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.

Ticket de salida · 10 min

Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.

Evidencia: Registro individual de explicar responsabilidad reproductiva con fuentes sanitarias con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «explicar responsabilidad reproductiva con fuentes sanitarias»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Distingue ovulación, fecundación e implantación, ordena desarrollo inicial y declara que un calendario didáctico no predice con certeza un ciclo individual.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: presentar el ciclo como idéntico en todas las personas, confundir fecundación con implantación o convertir probabilidades en certezas.
Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar evidencia	Pide señalar primero el dato, rasgo, fuente o ubicación que utilizará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Presentar el ciclo como idéntico en todas las personas, confundir fecundación con implantación o convertir probabilidades en certezas	Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN07 OAH c: Se observa al medir y registrar datos con instrumentos y unidades pertinentes mientras se alcanza la meta «voy a explicar responsabilidad reproductiva con fuentes sanitarias; distinguiré evidencia, explicación y límites».
Actitud · de Actitud CN07 OAA B: Se promueve trabajo riguroso y perseverante mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

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Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
Sin lectura específica registrada en la ficha oficial.El establecimiento selecciona un recurso pertinente.
Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24