Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Describir antes de interpretar
Propósito docente: Abrir un proceso de creación o apreciación para describir antes de interpretar, cuidando intención, contexto y autoría.
Meta para estudiantes: Hoy voy a describir antes de interpretar; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto.
Inicio · 10 min
Presenta dossier atribuido de obra patrimonial, diseño, artesanía y producción contemporánea con ficha de autoría, pueblo o comunidad, fecha, lugar y medio sin convertirlo en modelo para copiar. Cada estudiante registra dos detalles, una pregunta y una posibilidad expresiva propia.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial para describir antes de interpretar. Explica cómo color, forma, textura, material, composición o encuadre cambia el efecto y deja visible una duda de proceso.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones o parejas, exploran una variable de dossier atribuido de obra patrimonial, diseño, artesanía y producción contemporánea con ficha de autoría, pueblo o comunidad, fecha, lugar y medio. Describen efectos, reciben retroalimentación sobre un criterio y cada autor decide qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o interpreta una respuesta nueva para describir antes de interpretar. Documenta una elección, una revisión y la evidencia visual que sostiene su explicación.
Materiales y preparación
dossier atribuido de obra patrimonial, diseño, artesanía y producción contemporánea con ficha de autoría, pueblo o comunidad, fecha, lugar y medio; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier de cuatro manifestaciones atribuidas con autoría, fecha, lugar, medio y contexto; lupa de color, forma, composición, material y propósito.
Consigna exacta
Para «describir antes de interpretar», realiza dos pruebas distintas, elige una según intención y contexto, desarrolla una respuesta propia y documenta una revisión sin copiar el referente.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye exploración, elección justificada y autoría propia; relaciona lenguaje visual con efecto y cuida procedencia, seguridad y privacidad cuando corresponde.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión visual de hoy y explica qué detalle, prueba o criterio te llevó a conservarla o cambiarla.
Evidencia: Trabajo visual propio de «describir antes de interpretar», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «describir antes de interpretar»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: adivinar intenciones, convertir gusto en argumento o tratar patrimonio vivo como objeto anónimo disponible.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR07 OAA C: Se promueve cuidado del patrimonio artístico local y mundial durante «voy a describir antes de interpretar; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto» mediante una acción observable y revisable.
02Clase 2 de 5
Examinar material, medio y lenguaje visual
Propósito docente: Abrir un proceso de creación o apreciación para examinar material, medio y lenguaje visual, cuidando intención, contexto y autoría.
Meta para estudiantes: Hoy voy a examinar material, medio y lenguaje visual; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto.
Inicio · 10 min
Dispón dos referentes de dossier atribuido de obra patrimonial, diseño, artesanía y producción contemporánea con ficha de autoría, pueblo o comunidad, fecha, lugar y medio con autoría y contexto. El curso describe primero y después compara cómo una decisión visual cambia el efecto.
Modelado · 20 min
Compara dos caminos visuales posibles. Relaciona cada uno con la intención y muestra que una decisión fundamentada no elimina la diversidad de respuestas.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones o parejas, exploran una variable de dossier atribuido de obra patrimonial, diseño, artesanía y producción contemporánea con ficha de autoría, pueblo o comunidad, fecha, lugar y medio. Describen efectos, reciben retroalimentación sobre un criterio y cada autor decide qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o interpreta una respuesta nueva para examinar material, medio y lenguaje visual. Documenta una elección, una revisión y la evidencia visual que sostiene su explicación.
Materiales y preparación
dossier atribuido de obra patrimonial, diseño, artesanía y producción contemporánea con ficha de autoría, pueblo o comunidad, fecha, lugar y medio; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier de cuatro manifestaciones atribuidas con autoría, fecha, lugar, medio y contexto; lupa de color, forma, composición, material y propósito.
Consigna exacta
Para «examinar material, medio y lenguaje visual», realiza dos pruebas distintas, elige una según intención y contexto, desarrolla una respuesta propia y documenta una revisión sin copiar el referente.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye exploración, elección justificada y autoría propia; relaciona lenguaje visual con efecto y cuida procedencia, seguridad y privacidad cuando corresponde.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión visual de hoy y explica qué detalle, prueba o criterio te llevó a conservarla o cambiarla.
Evidencia: Trabajo visual propio de «examinar material, medio y lenguaje visual», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «examinar material, medio y lenguaje visual»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: adivinar intenciones, convertir gusto en argumento o tratar patrimonio vivo como objeto anónimo disponible.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR07 OAA E: Se promueve colaboración y recepción respetuosa de retroalimentación durante «voy a examinar material, medio y lenguaje visual; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto» mediante una acción observable y revisable.
03Clase 3 de 5
Situar autoría, propósito y contexto
Propósito docente: Abrir un proceso de creación o apreciación para situar autoría, propósito y contexto, cuidando intención, contexto y autoría.
Meta para estudiantes: Hoy voy a situar autoría, propósito y contexto; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto.
Inicio · 10 min
Abre una estación breve de pruebas con dossier atribuido de obra patrimonial, diseño, artesanía y producción contemporánea con ficha de autoría, pueblo o comunidad, fecha, lugar y medio. Cada estudiante modifica una sola variable y conserva tanto el intento útil como el que no resultó.
Modelado · 20 min
Examina la idea «adivinar intenciones, convertir gusto en argumento o tratar patrimonio vivo como objeto anónimo disponible». Modifica una decisión concreta y explica cómo la revisión protege autoría, contexto o seguridad.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones o parejas, exploran una variable de dossier atribuido de obra patrimonial, diseño, artesanía y producción contemporánea con ficha de autoría, pueblo o comunidad, fecha, lugar y medio. Describen efectos, reciben retroalimentación sobre un criterio y cada autor decide qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o interpreta una respuesta nueva para situar autoría, propósito y contexto. Documenta una elección, una revisión y la evidencia visual que sostiene su explicación.
Materiales y preparación
dossier atribuido de obra patrimonial, diseño, artesanía y producción contemporánea con ficha de autoría, pueblo o comunidad, fecha, lugar y medio; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier de cuatro manifestaciones atribuidas con autoría, fecha, lugar, medio y contexto; lupa de color, forma, composición, material y propósito.
Consigna exacta
Para «situar autoría, propósito y contexto», realiza dos pruebas distintas, elige una según intención y contexto, desarrolla una respuesta propia y documenta una revisión sin copiar el referente.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye exploración, elección justificada y autoría propia; relaciona lenguaje visual con efecto y cuida procedencia, seguridad y privacidad cuando corresponde.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión visual de hoy y explica qué detalle, prueba o criterio te llevó a conservarla o cambiarla.
Evidencia: Trabajo visual propio de «situar autoría, propósito y contexto», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «situar autoría, propósito y contexto»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: adivinar intenciones, convertir gusto en argumento o tratar patrimonio vivo como objeto anónimo disponible.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR07 OAA G: Se promueve respeto por la originalidad del trabajo artístico ajeno durante «voy a situar autoría, propósito y contexto; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto» mediante una acción observable y revisable.
04Clase 4 de 5
Comparar interpretaciones con evidencia
Propósito docente: Abrir un proceso de creación o apreciación para comparar interpretaciones con evidencia, cuidando intención, contexto y autoría.
Meta para estudiantes: Hoy voy a comparar interpretaciones con evidencia; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto.
Inicio · 10 min
Comparte una obra ficticia en proceso construida con dossier atribuido de obra patrimonial, diseño, artesanía y producción contemporánea con ficha de autoría, pueblo o comunidad, fecha, lugar y medio. El curso formula comentarios desde criterios acordados, nunca desde talento, gusto o parecido.
Modelado · 20 min
Construye una respuesta sin terminarla por el curso: demuestra solo el procedimiento necesario y devuelve las decisiones expresivas a cada estudiante.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones o parejas, exploran una variable de dossier atribuido de obra patrimonial, diseño, artesanía y producción contemporánea con ficha de autoría, pueblo o comunidad, fecha, lugar y medio. Describen efectos, reciben retroalimentación sobre un criterio y cada autor decide qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o interpreta una respuesta nueva para comparar interpretaciones con evidencia. Documenta una elección, una revisión y la evidencia visual que sostiene su explicación.
Materiales y preparación
dossier atribuido de obra patrimonial, diseño, artesanía y producción contemporánea con ficha de autoría, pueblo o comunidad, fecha, lugar y medio; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier de cuatro manifestaciones atribuidas con autoría, fecha, lugar, medio y contexto; lupa de color, forma, composición, material y propósito.
Consigna exacta
Para «comparar interpretaciones con evidencia», realiza dos pruebas distintas, elige una según intención y contexto, desarrolla una respuesta propia y documenta una revisión sin copiar el referente.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye exploración, elección justificada y autoría propia; relaciona lenguaje visual con efecto y cuida procedencia, seguridad y privacidad cuando corresponde.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión visual de hoy y explica qué detalle, prueba o criterio te llevó a conservarla o cambiarla.
Evidencia: Trabajo visual propio de «comparar interpretaciones con evidencia», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «comparar interpretaciones con evidencia»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: adivinar intenciones, convertir gusto en argumento o tratar patrimonio vivo como objeto anónimo disponible.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR07 OAA B: Se promueve expresión artística de ideas y sentimientos propios durante «voy a comparar interpretaciones con evidencia; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto» mediante una acción observable y revisable.
05Clase 5 de 5
Reconocer límites y preguntas abiertas
Propósito docente: Abrir un proceso de creación o apreciación para reconocer límites y preguntas abiertas, cuidando intención, contexto y autoría.
Meta para estudiantes: Hoy voy a reconocer límites y preguntas abiertas; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto.
Inicio · 10 min
Cambia la audiencia, escala o espacio de presentación de dossier atribuido de obra patrimonial, diseño, artesanía y producción contemporánea con ficha de autoría, pueblo o comunidad, fecha, lugar y medio. Antes de crear, cada estudiante anticipa qué decisión visual tendría que revisar.
Modelado · 20 min
Modela una conversación de apreciación: describe, interpreta con evidencia visual, pregunta y reconoce que otra lectura puede ser plausible.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones o parejas, exploran una variable de dossier atribuido de obra patrimonial, diseño, artesanía y producción contemporánea con ficha de autoría, pueblo o comunidad, fecha, lugar y medio. Describen efectos, reciben retroalimentación sobre un criterio y cada autor decide qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o interpreta una respuesta nueva para reconocer límites y preguntas abiertas. Documenta una elección, una revisión y la evidencia visual que sostiene su explicación.
Materiales y preparación
dossier atribuido de obra patrimonial, diseño, artesanía y producción contemporánea con ficha de autoría, pueblo o comunidad, fecha, lugar y medio; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier de cuatro manifestaciones atribuidas con autoría, fecha, lugar, medio y contexto; lupa de color, forma, composición, material y propósito.
Consigna exacta
Para «reconocer límites y preguntas abiertas», realiza dos pruebas distintas, elige una según intención y contexto, desarrolla una respuesta propia y documenta una revisión sin copiar el referente.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye exploración, elección justificada y autoría propia; relaciona lenguaje visual con efecto y cuida procedencia, seguridad y privacidad cuando corresponde.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión visual de hoy y explica qué detalle, prueba o criterio te llevó a conservarla o cambiarla.
Evidencia: Trabajo visual propio de «reconocer límites y preguntas abiertas», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «reconocer límites y preguntas abiertas»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: adivinar intenciones, convertir gusto en argumento o tratar patrimonio vivo como objeto anónimo disponible.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR07 OAA D: Se promueve creatividad mediante experimentación y pensamiento divergente durante «voy a reconocer límites y preguntas abiertas; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto» mediante una acción observable y revisable.