6° básico · Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de

HI06 OA 05 · Historia

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Describir cómo se conformó el territorio de Chile durante el siglo XIX, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de Isla de Pascua, la ocupación de la Araucanía, la Guerra del Pacífico y diversos conflictos bélicos, entre otros factores.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

4 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minformacion-general-comun

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Organización interna de la secuencia

Eje oficial · progresión interna en 4 clases

Origen: Organización pedagógica interna derivada del eje y del OA; no se presenta como una unidad oficial del programa

Criterios de progresión derivados del OA

Ubicar en tiempo y espacio · Describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de.
Interrogar fuentes y procedencia · Describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de.
Relacionar actores, causas y consecuencias · Describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de.

Origen: Criterios internos derivados del verbo, contenido y alcance del OA oficial

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 4

Ubicar en tiempo y espacio · Describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de a través de ubicar en tiempo y espacio · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.

Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré ubicar en tiempo y espacio · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de.

Inicio · 10 min

Presenta mapas, fuentes contrastables, datos y casos situados sobre describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «ubicar en tiempo y espacio · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de».

Modelado · 20 min

Modela cómo observar antes de explicar: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «en describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, juzgar el pasado sólo desde el presente».

Práctica guiada · 25 min

Parejas comparan dos fuentes, mapas o casos vinculados con mapas, fuentes contrastables, datos y casos situados sobre describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de; registran coincidencias, diferencias, perspectiva y una pregunta que permanece abierta.

Desempeño individual · 25 min

Explica un caso nuevo de «ubicar en tiempo y espacio · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia.

Materiales y preparación

Prepare o proyecte este insumo: Mapa didáctico esquemático con norte, escala y tres zonas A, B y C; tabla asociada: distancia al agua 2/8/15 km, pendiente baja/media/alta y población 40/25/10. Datos simulados para aprender a argumentar, no para describir un lugar real. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Mapa didáctico esquemático con norte, escala y tres zonas A, B y C; tabla asociada: distancia al agua 2/8/15 km, pendiente baja/media/alta y población 40/25/10. Datos simulados para aprender a argumentar, no para describir un lugar real.

Consigna exacta

Aplica «ubicar en tiempo y espacio · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de»: compara dos zonas con tres datos, formula una decisión territorial y señala qué información falta antes de aplicarla a un lugar real.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.

Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre mapas, fuentes contrastables, datos y casos situados sobre describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.

Ticket de salida · 10 min

Formula una conclusión sobre «ubicar en tiempo y espacio · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber.

Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre ubicar en tiempo y espacio · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «ubicar en tiempo y espacio · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: en describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, juzgar el pasado sólo desde el presente.
Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar evidencia	Pide señalar primero el dato, rasgo, fuente o ubicación que utilizará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
En describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, juzgar el pasado sólo desde el presente	Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad HI06 OAH b: Se observa al aplicar conceptos de tiempo histórico mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré ubicar en tiempo y espacio · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de».
Actitud · de Actitud HI06 OAA F: Se promueve pertenencia reflexiva al entorno social y natural mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.

Clase 2 de 4

Interrogar fuentes y procedencia · Describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de a través de interrogar fuentes y procedencia · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.

Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré interrogar fuentes y procedencia · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de.

Inicio · 10 min

Presenta mapas, fuentes contrastables, datos y casos situados sobre describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «interrogar fuentes y procedencia · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de».

Modelado · 20 min

Hace visible el criterio de análisis: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «en describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, juzgar el pasado sólo desde el presente».

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Explica un caso nuevo de «interrogar fuentes y procedencia · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Consigna exacta

Aplica «interrogar fuentes y procedencia · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de»: compara dos zonas con tres datos, formula una decisión territorial y señala qué información falta antes de aplicarla a un lugar real.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.

Ticket de salida · 10 min

Formula una conclusión sobre «interrogar fuentes y procedencia · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber.

Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre interrogar fuentes y procedencia · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «interrogar fuentes y procedencia · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: en describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, juzgar el pasado sólo desde el presente.
Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar evidencia	Pide señalar primero el dato, rasgo, fuente o ubicación que utilizará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
En describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, juzgar el pasado sólo desde el presente	Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad HI06 OAH c: Se observa al comparar sociedades para reconocer cambios y continuidades mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré interrogar fuentes y procedencia · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de».
Actitud · de Actitud HI06 OAA I: Se promueve valoración de la vida en sociedad mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.

Clase 3 de 4

Relacionar actores, causas y consecuencias · Describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de a través de relacionar actores, causas y consecuencias · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.

Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré relacionar actores, causas y consecuencias · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de.

Inicio · 10 min

Presenta mapas, fuentes contrastables, datos y casos situados sobre describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «relacionar actores, causas y consecuencias · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de».

Modelado · 20 min

Modela cómo comparar evidencias: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «en describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, juzgar el pasado sólo desde el presente».

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Explica un caso nuevo de «relacionar actores, causas y consecuencias · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Consigna exacta

Aplica «relacionar actores, causas y consecuencias · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de»: compara dos zonas con tres datos, formula una decisión territorial y señala qué información falta antes de aplicarla a un lugar real.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.

Ticket de salida · 10 min

Formula una conclusión sobre «relacionar actores, causas y consecuencias · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber.

Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre relacionar actores, causas y consecuencias · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «relacionar actores, causas y consecuencias · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: en describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, juzgar el pasado sólo desde el presente.
Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar evidencia	Pide señalar primero el dato, rasgo, fuente o ubicación que utilizará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
En describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, juzgar el pasado sólo desde el presente	Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad HI06 OAH d: Se observa al leer y comunicar información mediante mapas, planos y diagramas mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré relacionar actores, causas y consecuencias · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de».
Actitud · de Actitud HI06 OAA C: Se promueve igualdad de derechos y participación entre hombres y mujeres mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.

Clase 4 de 4

Comparar perspectivas o territorios · Describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de a través de comparar perspectivas o territorios · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.

Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré comparar perspectivas o territorios · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de.

Inicio · 10 min

Presenta mapas, fuentes contrastables, datos y casos situados sobre describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «comparar perspectivas o territorios · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de».

Modelado · 20 min

Modela cómo examinar un error: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «en describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, juzgar el pasado sólo desde el presente».

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Explica un caso nuevo de «comparar perspectivas o territorios · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Consigna exacta

Aplica «comparar perspectivas o territorios · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de»: compara dos zonas con tres datos, formula una decisión territorial y señala qué información falta antes de aplicarla a un lugar real.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.

Ticket de salida · 10 min

Formula una conclusión sobre «comparar perspectivas o territorios · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber.

Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre comparar perspectivas o territorios · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «comparar perspectivas o territorios · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: en describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, juzgar el pasado sólo desde el presente.
Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar evidencia	Pide señalar primero el dato, rasgo, fuente o ubicación que utilizará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
En describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de, juzgar el pasado sólo desde el presente	Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad HI06 OAH e: Se observa al orientarse con referencias y puntos cardinales mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré comparar perspectivas o territorios · describir cómo se conformó el territorio de chile durante el siglo xix, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de».
Actitud · de Actitud HI06 OAA F: Se promueve pertenencia reflexiva al entorno social y natural mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

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Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
Sin lectura específica registrada en la ficha oficial.El establecimiento selecciona un recurso pertinente.
Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24