4° medio · Formación General · Tecnología y sociedad

Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas

FG-CITS-3y4-OAC-02 · Objetivos de aprendizaje

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Explicar, basados en investigaciones y modelos, cómo los avances tecnológicos (en robótica, telecomunicaciones, astronomía, física cuántica, entre otros) han permitido al ser humano ampliar sus capacidades sensoriales y su comprensión de fenómenos relacionados con la materia, los seres vivos y el entorno.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

5 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minmodulo-electivo

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Organización interna de la secuencia

Eje oficial · progresión pedagógica interna en 5 clases

Origen: Organización pedagógica interna derivada del eje y del objetivo; no se presenta como unidad oficial del programa.

Criterios de progresión derivados del OA

Definir necesidad, usuario y criterio: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas.
Investigar alternativas y restricciones: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas.
Representar y planificar: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas.

Origen: Criterios internos derivados del verbo, contenido y alcance del objetivo oficial.

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 5

Definir necesidad, usuario y criterio: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas a través de definir necesidad, usuario y criterio: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas, con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy voy a definir necesidad, usuario y criterio: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas; justificaré una decisión con evidencia y reconoceré sus límites; trabajaré con autonomía y explicitaré los límites de mi respuesta.

Inicio · 10 min

Presenta un conjunto acotado y atribuido de casos, datos, modelos o producciones sobre avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas como desafío. Antes de idear soluciones, cada estudiante define necesidad, usuario, criterio y restricción.

Modelado · 20 min

Modela cómo definir necesidad, usuario y criterio: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas: representa la alternativa, anticipa una prueba segura y revisa «construir antes de definir el problema» junto con accesibilidad, privacidad e impacto.

Práctica guiada · 25 min

Equipos comparan o simulan dos alternativas para avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas, prueban un criterio y registran también evidencia que contradice su expectativa.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante resuelve una variante para definir necesidad, usuario y criterio: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas; entrega representación, decisión, resultado de prueba, impacto y mejora.

Materiales y preparación

un conjunto acotado y atribuido de casos, datos, modelos o producciones sobre avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas; pizarra, cuaderno, pauta de trabajo y alternativa sin conectividad. Verifica procedencia, accesibilidad y seguridad.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Desafío ficticio de reparación, adaptación o mejora, materiales seguros, croquis, matriz de criterios y protocolo de prueba de una variable.

Consigna exacta

Resuelve «definir necesidad, usuario y criterio: avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas»: define necesidad y usuario, representa antes de construir, prueba un criterio y revisa función, seguridad, eficiencia e impacto.

Referencia para modelar y corregir

La propuesta responde a evidencia de necesidad, declara criterios y restricciones, registra una prueba reproducible y mejora sin ocultar fallas ni impactos desplazados.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece materiales o interfaces accesibles, plantillas de organización y alternativa sin conectividad; no ejecuta la decisión del estudiante.

Profundización: Cambia usuario, recurso, dato o restricción y adapta la solución antes de volver a probar. Realiza la transferencia con menor andamiaje y justifica qué apoyo ya no resulta necesario.

Ticket de salida · 10 min

Nombra necesidad, criterio decisivo, evidencia de prueba y un riesgo o mejora todavía pendiente.

Evidencia: Diseño, modelo o evaluación individual de «definir necesidad, usuario y criterio: avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas» con usuario, criterios, prueba, impactos y revisión.

Criterios observables

desarrolla «definir necesidad, usuario y criterio: avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas» en el caso propuesto
usa una decisión y evidencia propias de la disciplina
explica el alcance, revisa un error o reconoce una limitación

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La propuesta responde a evidencia de necesidad, declara criterios y restricciones, registra una prueba reproducible y mejora sin ocultar fallas ni impactos desplazados.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, localiza la barrera, modela otro caso y recoge una nueva evidencia sin etiquetar a la persona.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, práctica guiada, evidencia individual y ticket; reduce cantidad o turnos, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, representa o explica un caso seguro con recursos disponibles. No requiere compras, internet ni revelar datos personales, familiares, corporales o políticos.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce variables o elementos y vuelve después al desafío completo.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: construir antes de definir el problema.
Transferencia: cambia contexto, fuente, audiencia, escala o restricción y revisa la decisión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar el caso o la evidencia	Pide localizar primero el dato, rasgo, fuente, criterio o condición que utilizará.	La nueva respuesta cita una evidencia pertinente.
Construir antes de definir el problema	Ofrece materiales o interfaces accesibles, plantillas de organización y alternativa sin conectividad; no ejecuta la decisión del estudiante.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no justifica su decisión	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir y revisar la decisión.

Coordinación profesional: El docente conduce diseño y seguridad física y digital; coordinación TIC protege cuentas, datos y autoría.

Clase 2 de 5

Investigar alternativas y restricciones: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas a través de investigar alternativas y restricciones: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas, con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy voy a investigar alternativas y restricciones: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas; justificaré una decisión con evidencia y reconoceré sus límites; trabajaré con autonomía y explicitaré los límites de mi respuesta.

Inicio · 10 min

Modelado · 20 min

Modela cómo investigar alternativas y restricciones: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas: representa la alternativa, anticipa una prueba segura y revisa «construir antes de definir el problema» junto con accesibilidad, privacidad e impacto.

Práctica guiada · 25 min

Equipos comparan o simulan dos alternativas para avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas, prueban un criterio y registran también evidencia que contradice su expectativa.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante resuelve una variante para investigar alternativas y restricciones: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas; entrega representación, decisión, resultado de prueba, impacto y mejora.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Desafío ficticio de reparación, adaptación o mejora, materiales seguros, croquis, matriz de criterios y protocolo de prueba de una variable.

Consigna exacta

Resuelve «investigar alternativas y restricciones: avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas»: define necesidad y usuario, representa antes de construir, prueba un criterio y revisa función, seguridad, eficiencia e impacto.

Referencia para modelar y corregir

La propuesta responde a evidencia de necesidad, declara criterios y restricciones, registra una prueba reproducible y mejora sin ocultar fallas ni impactos desplazados.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece materiales o interfaces accesibles, plantillas de organización y alternativa sin conectividad; no ejecuta la decisión del estudiante.

Ticket de salida · 10 min

Nombra necesidad, criterio decisivo, evidencia de prueba y un riesgo o mejora todavía pendiente.

Evidencia: Diseño, modelo o evaluación individual de «investigar alternativas y restricciones: avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas» con usuario, criterios, prueba, impactos y revisión.

Criterios observables

desarrolla «investigar alternativas y restricciones: avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas» en el caso propuesto
usa una decisión y evidencia propias de la disciplina
explica el alcance, revisa un error o reconoce una limitación

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La propuesta responde a evidencia de necesidad, declara criterios y restricciones, registra una prueba reproducible y mejora sin ocultar fallas ni impactos desplazados.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, localiza la barrera, modela otro caso y recoge una nueva evidencia sin etiquetar a la persona.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, práctica guiada, evidencia individual y ticket; reduce cantidad o turnos, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, representa o explica un caso seguro con recursos disponibles. No requiere compras, internet ni revelar datos personales, familiares, corporales o políticos.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce variables o elementos y vuelve después al desafío completo.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: construir antes de definir el problema.
Transferencia: cambia contexto, fuente, audiencia, escala o restricción y revisa la decisión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar el caso o la evidencia	Pide localizar primero el dato, rasgo, fuente, criterio o condición que utilizará.	La nueva respuesta cita una evidencia pertinente.
Construir antes de definir el problema	Ofrece materiales o interfaces accesibles, plantillas de organización y alternativa sin conectividad; no ejecuta la decisión del estudiante.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no justifica su decisión	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir y revisar la decisión.

Coordinación profesional: El docente conduce diseño y seguridad física y digital; coordinación TIC protege cuentas, datos y autoría.

Clase 3 de 5

Representar y planificar: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas a través de representar y planificar: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas, con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy voy a representar y planificar: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas; justificaré una decisión con evidencia y reconoceré sus límites; trabajaré con autonomía y explicitaré los límites de mi respuesta.

Inicio · 10 min

Modelado · 20 min

Modela cómo representar y planificar: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas: representa la alternativa, anticipa una prueba segura y revisa «construir antes de definir el problema» junto con accesibilidad, privacidad e impacto.

Práctica guiada · 25 min

Equipos comparan o simulan dos alternativas para avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas, prueban un criterio y registran también evidencia que contradice su expectativa.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante resuelve una variante para representar y planificar: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas; entrega representación, decisión, resultado de prueba, impacto y mejora.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Desafío ficticio de reparación, adaptación o mejora, materiales seguros, croquis, matriz de criterios y protocolo de prueba de una variable.

Consigna exacta

Resuelve «representar y planificar: avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas»: define necesidad y usuario, representa antes de construir, prueba un criterio y revisa función, seguridad, eficiencia e impacto.

Referencia para modelar y corregir

La propuesta responde a evidencia de necesidad, declara criterios y restricciones, registra una prueba reproducible y mejora sin ocultar fallas ni impactos desplazados.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece materiales o interfaces accesibles, plantillas de organización y alternativa sin conectividad; no ejecuta la decisión del estudiante.

Ticket de salida · 10 min

Nombra necesidad, criterio decisivo, evidencia de prueba y un riesgo o mejora todavía pendiente.

Evidencia: Diseño, modelo o evaluación individual de «representar y planificar: avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas» con usuario, criterios, prueba, impactos y revisión.

Criterios observables

desarrolla «representar y planificar: avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas» en el caso propuesto
usa una decisión y evidencia propias de la disciplina
explica el alcance, revisa un error o reconoce una limitación

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La propuesta responde a evidencia de necesidad, declara criterios y restricciones, registra una prueba reproducible y mejora sin ocultar fallas ni impactos desplazados.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, localiza la barrera, modela otro caso y recoge una nueva evidencia sin etiquetar a la persona.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, práctica guiada, evidencia individual y ticket; reduce cantidad o turnos, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, representa o explica un caso seguro con recursos disponibles. No requiere compras, internet ni revelar datos personales, familiares, corporales o políticos.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce variables o elementos y vuelve después al desafío completo.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: construir antes de definir el problema.
Transferencia: cambia contexto, fuente, audiencia, escala o restricción y revisa la decisión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar el caso o la evidencia	Pide localizar primero el dato, rasgo, fuente, criterio o condición que utilizará.	La nueva respuesta cita una evidencia pertinente.
Construir antes de definir el problema	Ofrece materiales o interfaces accesibles, plantillas de organización y alternativa sin conectividad; no ejecuta la decisión del estudiante.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no justifica su decisión	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir y revisar la decisión.

Coordinación profesional: El docente conduce diseño y seguridad física y digital; coordinación TIC protege cuentas, datos y autoría.

Clase 4 de 5

Probar o modelar con seguridad: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas a través de probar o modelar con seguridad: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas, con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy voy a probar o modelar con seguridad: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas; justificaré una decisión con evidencia y reconoceré sus límites; trabajaré con autonomía y explicitaré los límites de mi respuesta.

Inicio · 10 min

Modelado · 20 min

Modela cómo probar o modelar con seguridad: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas: representa la alternativa, anticipa una prueba segura y revisa «construir antes de definir el problema» junto con accesibilidad, privacidad e impacto.

Práctica guiada · 25 min

Equipos comparan o simulan dos alternativas para avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas, prueban un criterio y registran también evidencia que contradice su expectativa.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante resuelve una variante para probar o modelar con seguridad: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas; entrega representación, decisión, resultado de prueba, impacto y mejora.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Desafío ficticio de reparación, adaptación o mejora, materiales seguros, croquis, matriz de criterios y protocolo de prueba de una variable.

Consigna exacta

Resuelve «probar o modelar con seguridad: avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas»: define necesidad y usuario, representa antes de construir, prueba un criterio y revisa función, seguridad, eficiencia e impacto.

Referencia para modelar y corregir

La propuesta responde a evidencia de necesidad, declara criterios y restricciones, registra una prueba reproducible y mejora sin ocultar fallas ni impactos desplazados.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece materiales o interfaces accesibles, plantillas de organización y alternativa sin conectividad; no ejecuta la decisión del estudiante.

Ticket de salida · 10 min

Nombra necesidad, criterio decisivo, evidencia de prueba y un riesgo o mejora todavía pendiente.

Evidencia: Diseño, modelo o evaluación individual de «probar o modelar con seguridad: avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas» con usuario, criterios, prueba, impactos y revisión.

Criterios observables

desarrolla «probar o modelar con seguridad: avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas» en el caso propuesto
usa una decisión y evidencia propias de la disciplina
explica el alcance, revisa un error o reconoce una limitación

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La propuesta responde a evidencia de necesidad, declara criterios y restricciones, registra una prueba reproducible y mejora sin ocultar fallas ni impactos desplazados.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, localiza la barrera, modela otro caso y recoge una nueva evidencia sin etiquetar a la persona.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, práctica guiada, evidencia individual y ticket; reduce cantidad o turnos, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, representa o explica un caso seguro con recursos disponibles. No requiere compras, internet ni revelar datos personales, familiares, corporales o políticos.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce variables o elementos y vuelve después al desafío completo.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: construir antes de definir el problema.
Transferencia: cambia contexto, fuente, audiencia, escala o restricción y revisa la decisión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar el caso o la evidencia	Pide localizar primero el dato, rasgo, fuente, criterio o condición que utilizará.	La nueva respuesta cita una evidencia pertinente.
Construir antes de definir el problema	Ofrece materiales o interfaces accesibles, plantillas de organización y alternativa sin conectividad; no ejecuta la decisión del estudiante.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no justifica su decisión	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir y revisar la decisión.

Coordinación profesional: El docente conduce diseño y seguridad física y digital; coordinación TIC protege cuentas, datos y autoría.

Clase 5 de 5

Evaluar impactos y límites: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas a través de evaluar impactos y límites: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas, con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy voy a evaluar impactos y límites: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas; justificaré una decisión con evidencia y reconoceré sus límites; trabajaré con autonomía y explicitaré los límites de mi respuesta.

Inicio · 10 min

Modelado · 20 min

Modela cómo evaluar impactos y límites: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas: representa la alternativa, anticipa una prueba segura y revisa «construir antes de definir el problema» junto con accesibilidad, privacidad e impacto.

Práctica guiada · 25 min

Equipos comparan o simulan dos alternativas para avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas, prueban un criterio y registran también evidencia que contradice su expectativa.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante resuelve una variante para evaluar impactos y límites: Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas; entrega representación, decisión, resultado de prueba, impacto y mejora.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Desafío ficticio de reparación, adaptación o mejora, materiales seguros, croquis, matriz de criterios y protocolo de prueba de una variable.

Consigna exacta

Resuelve «evaluar impactos y límites: avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas»: define necesidad y usuario, representa antes de construir, prueba un criterio y revisa función, seguridad, eficiencia e impacto.

Referencia para modelar y corregir

La propuesta responde a evidencia de necesidad, declara criterios y restricciones, registra una prueba reproducible y mejora sin ocultar fallas ni impactos desplazados.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece materiales o interfaces accesibles, plantillas de organización y alternativa sin conectividad; no ejecuta la decisión del estudiante.

Ticket de salida · 10 min

Nombra necesidad, criterio decisivo, evidencia de prueba y un riesgo o mejora todavía pendiente.

Evidencia: Diseño, modelo o evaluación individual de «evaluar impactos y límites: avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas» con usuario, criterios, prueba, impactos y revisión.

Criterios observables

desarrolla «evaluar impactos y límites: avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas» en el caso propuesto
usa una decisión y evidencia propias de la disciplina
explica el alcance, revisa un error o reconoce una limitación

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La propuesta responde a evidencia de necesidad, declara criterios y restricciones, registra una prueba reproducible y mejora sin ocultar fallas ni impactos desplazados.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, localiza la barrera, modela otro caso y recoge una nueva evidencia sin etiquetar a la persona.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, práctica guiada, evidencia individual y ticket; reduce cantidad o turnos, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, representa o explica un caso seguro con recursos disponibles. No requiere compras, internet ni revelar datos personales, familiares, corporales o políticos.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce variables o elementos y vuelve después al desafío completo.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: construir antes de definir el problema.
Transferencia: cambia contexto, fuente, audiencia, escala o restricción y revisa la decisión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar el caso o la evidencia	Pide localizar primero el dato, rasgo, fuente, criterio o condición que utilizará.	La nueva respuesta cita una evidencia pertinente.
Construir antes de definir el problema	Ofrece materiales o interfaces accesibles, plantillas de organización y alternativa sin conectividad; no ejecuta la decisión del estudiante.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no justifica su decisión	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir y revisar la decisión.

Coordinación profesional: El docente conduce diseño y seguridad física y digital; coordinación TIC protege cuentas, datos y autoría.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

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Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
Sin lectura específica registrada en la ficha oficial.El establecimiento selecciona un recurso pertinente.
Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24