4° básico · Matemática

Fracciones propias y números mixtos

MA04 OA 10 · Números y operaciones

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Identificar, escribir y representar fracciones propias y los números mixtos hasta el 5 de manera concreta, pictórica y simbólica, en el contexto de la resolución de problemas.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

4 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minformacion-general-comun

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Organización interna de la secuencia

Matemática · progresión interna en 4 clases

Origen: Organización pedagógica interna derivada del eje y del OA; no se presenta como unidad oficial del programa.

Criterios de progresión derivados del OA

Distinguir fracción propia y cantidad mayor que uno.
Construir números mixtos.
Traducir entre modelos y símbolos.

Origen: Criterios internos derivados del verbo, contenido y alcance del OA oficial

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 4

Distinguir fracción propia y cantidad mayor que uno

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar fracciones propias y números mixtos a través de distinguir fracción propia y cantidad mayor que uno, con modelado matemático, práctica y comprobación.

Meta para estudiantes: Hoy resolveré y explicaré distinguir fracción propia y cantidad mayor que uno.

Inicio · 10 min

Presenta tres pizzas de papel divididas en cuartos y recta de 0 a 5 y una decisión sobre «distinguir fracción propia y cantidad mayor que uno». Cada estudiante anticipa una respuesta y registra qué dato o representación permitiría comprobarla.

Modelado · 20 min

Modela cómo diagnosticar «distinguir fracción propia y cantidad mayor que uno»: identifica datos y pregunta, elige una representación, ejecuta una estrategia y comprueba en el contexto. Contrasta con este error: leer 2 1/4 como 21/4 sin reconocer dos enteros.

Práctica guiada · 25 min

Para «distinguir fracción propia y cantidad mayor que uno», parejas resuelven dos variaciones de tres pizzas de papel divididas en cuartos y recta de 0 a 5; una conserva la estructura y otra cambia un dato decisivo. Comparan estrategias y justifican qué comprobación descarta una respuesta aparente.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve un caso nuevo de «distinguir fracción propia y cantidad mayor que uno». Incluye representación, procedimiento, respuesta con unidad cuando corresponda y una comprobación distinta de repetir el cálculo.

Materiales y preparación

Prepare o proyecte este insumo: Tarjeta A: 3/10; tarjeta B: 4/10; rectángulo dividido en 10 partes iguales. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Tarjeta A: 3/10; tarjeta B: 4/10; rectángulo dividido en 10 partes iguales.

Consigna exacta

Representa 3/10, compáralo con 4/10 y explica qué permanece igual y qué cambia.

Referencia para modelar y corregir

Una respuesta lograda representa 3 y 4 partes de un mismo entero dividido en 10, usa < y justifica con la unidad común.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce temporalmente el rango o la cantidad, conserva la relación matemática y permite material concreto, tabla, recta o dibujo antes del símbolo; después retorna al desafío original.

Profundización: Cambia una condición de tres pizzas de papel divididas en cuartos y recta de 0 a 5, predice el efecto y crea un contraejemplo que obligue a revisar la estrategia inicial.

Ticket de salida · 10 min

Explica cómo resolverías otro caso de «distinguir fracción propia y cantidad mayor que uno» y señala una evidencia que permitiría detectar un error.

Evidencia: Solución individual sobre distinguir fracción propia y cantidad mayor que uno con representación pertinente, razonamiento visible, unidad y comprobación.

Criterios observables

responde al foco matemático de la clase
usa una representación o estrategia pertinente
fundamenta y comprueba la solución

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Una respuesta lograda representa 3 y 4 partes de un mismo entero dividido en 10, usa < y justifica con la unidad común.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza si representación, cálculo y explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el concepto, la representación, el procedimiento o la comprobación y reenseña con un caso diferente.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda matemática.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Crea o busca un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo con dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni datos familiares.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: resolver un caso con menor carga y volver al original.
Análisis de error: corregir un caso ficticio que muestra esta confusión: leer 2 1/4 como 21/4 sin reconocer dos enteros.
Transferencia: cambiar una condición o representación y revisar la respuesta.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar datos o representación	Pide señalar la evidencia que usará y anticipar cómo la comprobará.	La nueva respuesta muestra datos y comprobación pertinentes.
Leer 2 1/4 como 21/4 sin reconocer dos enteros	Vuelve a una representación concreta o pictórica, contrasta dos casos y retoma el desafío simbólico.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Obtiene un resultado, pero no puede justificarlo	Solicita comparar con otra estrategia y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir el razonamiento.

Coordinación profesional: El docente mantiene la demanda matemática; educación diferencial ajusta acceso, manipulación, lectura o respuesta sin entregar la estrategia ni reducir el OA.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad MA04 OAH c: Se observa al transferir un procedimiento a una situación semejante mientras se alcanza la meta «resolveré y explicaré distinguir fracción propia y cantidad mayor que uno».
Actitud · de Actitud MA04 OAA E: Se promueve esfuerzo y perseverancia ante un desafío; se valora explicar, comprobar y revisar, no la rapidez.

Clase 2 de 4

Construir números mixtos

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar fracciones propias y números mixtos a través de construir números mixtos, con modelado matemático, práctica y comprobación.

Meta para estudiantes: Hoy resolveré y explicaré construir números mixtos.

Inicio · 10 min

Presenta tres pizzas de papel divididas en cuartos y recta de 0 a 5 y una decisión sobre «construir números mixtos». Cada estudiante anticipa una respuesta y registra qué dato o representación permitiría comprobarla.

Modelado · 20 min

Modela cómo representar «construir números mixtos»: identifica datos y pregunta, elige una representación, ejecuta una estrategia y comprueba en el contexto. Contrasta con este error: leer 2 1/4 como 21/4 sin reconocer dos enteros.

Práctica guiada · 25 min

Para «construir números mixtos», parejas resuelven dos variaciones de tres pizzas de papel divididas en cuartos y recta de 0 a 5; una conserva la estructura y otra cambia un dato decisivo. Comparan estrategias y justifican qué comprobación descarta una respuesta aparente.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve un caso nuevo de «construir números mixtos». Incluye representación, procedimiento, respuesta con unidad cuando corresponda y una comprobación distinta de repetir el cálculo.

Materiales y preparación

Prepare o proyecte este insumo: Tarjeta A: 4/12; tarjeta B: 5/12; rectángulo dividido en 12 partes iguales. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Tarjeta A: 4/12; tarjeta B: 5/12; rectángulo dividido en 12 partes iguales.

Consigna exacta

Representa 4/12, compáralo con 5/12 y explica qué permanece igual y qué cambia.

Referencia para modelar y corregir

Una respuesta lograda representa 4 y 5 partes de un mismo entero dividido en 12, usa < y justifica con la unidad común.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce temporalmente el rango o la cantidad, conserva la relación matemática y permite material concreto, tabla, recta o dibujo antes del símbolo; después retorna al desafío original.

Profundización: Cambia una condición de tres pizzas de papel divididas en cuartos y recta de 0 a 5, predice el efecto y crea un contraejemplo que obligue a revisar la estrategia inicial.

Ticket de salida · 10 min

Explica cómo resolverías otro caso de «construir números mixtos» y señala una evidencia que permitiría detectar un error.

Evidencia: Solución individual sobre construir números mixtos con representación pertinente, razonamiento visible, unidad y comprobación.

Criterios observables

responde al foco matemático de la clase
usa una representación o estrategia pertinente
fundamenta y comprueba la solución

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Una respuesta lograda representa 4 y 5 partes de un mismo entero dividido en 12, usa < y justifica con la unidad común.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda matemática.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Crea o busca un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo con dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni datos familiares.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: resolver un caso con menor carga y volver al original.
Análisis de error: corregir un caso ficticio que muestra esta confusión: leer 2 1/4 como 21/4 sin reconocer dos enteros.
Transferencia: cambiar una condición o representación y revisar la respuesta.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar datos o representación	Pide señalar la evidencia que usará y anticipar cómo la comprobará.	La nueva respuesta muestra datos y comprobación pertinentes.
Leer 2 1/4 como 21/4 sin reconocer dos enteros	Vuelve a una representación concreta o pictórica, contrasta dos casos y retoma el desafío simbólico.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Obtiene un resultado, pero no puede justificarlo	Solicita comparar con otra estrategia y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir el razonamiento.

Coordinación profesional: El docente mantiene la demanda matemática; educación diferencial ajusta acceso, manipulación, lectura o respuesta sin entregar la estrategia ni reducir el OA.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad MA04 OAH d: Se observa al formular preguntas que profundizan la comprensión mientras se alcanza la meta «resolveré y explicaré construir números mixtos».
Actitud · de Actitud MA04 OAA A: Se promueve trabajo ordenado y metódico; se valora explicar, comprobar y revisar, no la rapidez.

Clase 3 de 4

Traducir entre modelos y símbolos

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar fracciones propias y números mixtos a través de traducir entre modelos y símbolos, con modelado matemático, práctica y comprobación.

Meta para estudiantes: Hoy resolveré y explicaré traducir entre modelos y símbolos.

Inicio · 10 min

Presenta tres pizzas de papel divididas en cuartos y recta de 0 a 5 y una decisión sobre «traducir entre modelos y símbolos». Cada estudiante anticipa una respuesta y registra qué dato o representación permitiría comprobarla.

Modelado · 20 min

Modela cómo comparar «traducir entre modelos y símbolos»: identifica datos y pregunta, elige una representación, ejecuta una estrategia y comprueba en el contexto. Contrasta con este error: leer 2 1/4 como 21/4 sin reconocer dos enteros.

Práctica guiada · 25 min

Para «traducir entre modelos y símbolos», parejas resuelven dos variaciones de tres pizzas de papel divididas en cuartos y recta de 0 a 5; una conserva la estructura y otra cambia un dato decisivo. Comparan estrategias y justifican qué comprobación descarta una respuesta aparente.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve un caso nuevo de «traducir entre modelos y símbolos». Incluye representación, procedimiento, respuesta con unidad cuando corresponda y una comprobación distinta de repetir el cálculo.

Materiales y preparación

Prepare o proyecte este insumo: Tarjeta A: 6/7; tarjeta B: 7/7; rectángulo dividido en 7 partes iguales. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Tarjeta A: 6/7; tarjeta B: 7/7; rectángulo dividido en 7 partes iguales.

Consigna exacta

Representa 6/7, compáralo con 7/7 y explica qué permanece igual y qué cambia.

Referencia para modelar y corregir

Una respuesta lograda representa 6 y 7 partes de un mismo entero dividido en 7, usa < y justifica con la unidad común.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce temporalmente el rango o la cantidad, conserva la relación matemática y permite material concreto, tabla, recta o dibujo antes del símbolo; después retorna al desafío original.

Profundización: Cambia una condición de tres pizzas de papel divididas en cuartos y recta de 0 a 5, predice el efecto y crea un contraejemplo que obligue a revisar la estrategia inicial.

Ticket de salida · 10 min

Explica cómo resolverías otro caso de «traducir entre modelos y símbolos» y señala una evidencia que permitiría detectar un error.

Evidencia: Solución individual sobre traducir entre modelos y símbolos con representación pertinente, razonamiento visible, unidad y comprobación.

Criterios observables

responde al foco matemático de la clase
usa una representación o estrategia pertinente
fundamenta y comprueba la solución

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Una respuesta lograda representa 6 y 7 partes de un mismo entero dividido en 7, usa < y justifica con la unidad común.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda matemática.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Crea o busca un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo con dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni datos familiares.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: resolver un caso con menor carga y volver al original.
Análisis de error: corregir un caso ficticio que muestra esta confusión: leer 2 1/4 como 21/4 sin reconocer dos enteros.
Transferencia: cambiar una condición o representación y revisar la respuesta.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar datos o representación	Pide señalar la evidencia que usará y anticipar cómo la comprobará.	La nueva respuesta muestra datos y comprobación pertinentes.
Leer 2 1/4 como 21/4 sin reconocer dos enteros	Vuelve a una representación concreta o pictórica, contrasta dos casos y retoma el desafío simbólico.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Obtiene un resultado, pero no puede justificarlo	Solicita comparar con otra estrategia y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir el razonamiento.

Coordinación profesional: El docente mantiene la demanda matemática; educación diferencial ajusta acceso, manipulación, lectura o respuesta sin entregar la estrategia ni reducir el OA.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad MA04 OAH e: Se observa al descubrir y comunicar una regularidad mientras se alcanza la meta «resolveré y explicaré traducir entre modelos y símbolos».
Actitud · de Actitud MA04 OAA C: Se promueve curiosidad por las regularidades matemáticas; se valora explicar, comprobar y revisar, no la rapidez.

Clase 4 de 4

Resolver situaciones hasta cinco enteros

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar fracciones propias y números mixtos a través de resolver situaciones hasta cinco enteros, con modelado matemático, práctica y comprobación.

Meta para estudiantes: Hoy resolveré y explicaré resolver situaciones hasta cinco enteros.

Inicio · 10 min

Presenta tres pizzas de papel divididas en cuartos y recta de 0 a 5 y una decisión sobre «resolver situaciones hasta cinco enteros». Cada estudiante anticipa una respuesta y registra qué dato o representación permitiría comprobarla.

Modelado · 20 min

Modela cómo analizar un error «resolver situaciones hasta cinco enteros»: identifica datos y pregunta, elige una representación, ejecuta una estrategia y comprueba en el contexto. Contrasta con este error: leer 2 1/4 como 21/4 sin reconocer dos enteros.

Práctica guiada · 25 min

Para «resolver situaciones hasta cinco enteros», parejas resuelven dos variaciones de tres pizzas de papel divididas en cuartos y recta de 0 a 5; una conserva la estructura y otra cambia un dato decisivo. Comparan estrategias y justifican qué comprobación descarta una respuesta aparente.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve un caso nuevo de «resolver situaciones hasta cinco enteros». Incluye representación, procedimiento, respuesta con unidad cuando corresponda y una comprobación distinta de repetir el cálculo.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Tarjeta A: 4/12; tarjeta B: 5/12; rectángulo dividido en 12 partes iguales.

Consigna exacta

Representa 4/12, compáralo con 5/12 y explica qué permanece igual y qué cambia.

Referencia para modelar y corregir

Una respuesta lograda representa 4 y 5 partes de un mismo entero dividido en 12, usa < y justifica con la unidad común.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce temporalmente el rango o la cantidad, conserva la relación matemática y permite material concreto, tabla, recta o dibujo antes del símbolo; después retorna al desafío original.

Profundización: Cambia una condición de tres pizzas de papel divididas en cuartos y recta de 0 a 5, predice el efecto y crea un contraejemplo que obligue a revisar la estrategia inicial.

Ticket de salida · 10 min

Explica cómo resolverías otro caso de «resolver situaciones hasta cinco enteros» y señala una evidencia que permitiría detectar un error.

Evidencia: Solución individual sobre resolver situaciones hasta cinco enteros con representación pertinente, razonamiento visible, unidad y comprobación.

Criterios observables

responde al foco matemático de la clase
usa una representación o estrategia pertinente
fundamenta y comprueba la solución

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Una respuesta lograda representa 4 y 5 partes de un mismo entero dividido en 12, usa < y justifica con la unidad común.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda matemática.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Crea o busca un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo con dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni datos familiares.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: resolver un caso con menor carga y volver al original.
Análisis de error: corregir un caso ficticio que muestra esta confusión: leer 2 1/4 como 21/4 sin reconocer dos enteros.
Transferencia: cambiar una condición o representación y revisar la respuesta.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar datos o representación	Pide señalar la evidencia que usará y anticipar cómo la comprobará.	La nueva respuesta muestra datos y comprobación pertinentes.
Leer 2 1/4 como 21/4 sin reconocer dos enteros	Vuelve a una representación concreta o pictórica, contrasta dos casos y retoma el desafío simbólico.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Obtiene un resultado, pero no puede justificarlo	Solicita comparar con otra estrategia y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir el razonamiento.

Coordinación profesional: El docente mantiene la demanda matemática; educación diferencial ajusta acceso, manipulación, lectura o respuesta sin entregar la estrategia ni reducir el OA.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad MA04 OAH f: Se observa al hacer una deducción matemática mientras se alcanza la meta «resolveré y explicaré resolver situaciones hasta cinco enteros».
Actitud · de Actitud MA04 OAA E: Se promueve esfuerzo y perseverancia ante un desafío; se valora explicar, comprobar y revisar, no la rapidez.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

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Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
Sin lectura específica registrada en la ficha oficial.El establecimiento selecciona un recurso pertinente.
Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24