Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Localizar qué precisa el adverbio · Adverbios para precisar oralidad y escritura
Propósito docente: Enseñar adverbios para precisar oralidad y escritura a través de localizar qué precisa el adverbio · adverbios para precisar oralidad y escritura, con modelado disciplinar, práctica y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy comprenderé o produciré localizar qué precisa el adverbio · adverbios para precisar oralidad y escritura.
Inicio · 10 min
Presenta versiones de una noticia y un relato donde cambia cómo, cuándo o dónde ocurre la acción sin explicar todavía el foco «localizar qué precisa el adverbio · adverbios para precisar oralidad y escritura». Cada estudiante observa, lee o escucha, registra una primera interpretación y marca la evidencia que la provoca.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta para diagnosticar «localizar qué precisa el adverbio · adverbios para precisar oralidad y escritura»: explicita propósito, selecciona una pista textual u oral y revisa la interpretación frente a agregar adverbios como adorno o creer que toda palabra terminada en -mente mejora el texto.
Práctica guiada · 25 min
Parejas trabajan con un segundo fragmento relacionado con versiones de una noticia y un relato donde cambia cómo, cuándo o dónde ocurre la acción. Primero responden por separado, después comparan evidencias y mejoran una interpretación o producción sin uniformar sus voces. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «localizar qué precisa el adverbio · adverbios para precisar oralidad y escritura» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Lee, escucha o produce una versión nueva vinculada con «localizar qué precisa el adverbio · adverbios para precisar oralidad y escritura». Responde al propósito, incorpora evidencia pertinente y explica una decisión de comprensión o comunicación. La evidencia se juzga por el logro de «localizar qué precisa el adverbio · adverbios para precisar oralidad y escritura» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Microtexto original del proyecto: «Elena encontró un grabación sin firma junto a la biblioteca. Antes de usarlo, preguntó quién lo había creado, comparó dos pistas y dejó una nota para devolverlo. Al final descubrió que la primera explicación no bastaba.» Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microtexto original del proyecto: «Elena encontró un grabación sin firma junto a la biblioteca. Antes de usarlo, preguntó quién lo había creado, comparó dos pistas y dejó una nota para devolverlo. Al final descubrió que la primera explicación no bastaba.»
Consigna exacta
Trabaja el foco «localizar qué precisa el adverbio · adverbios para precisar oralidad y escritura»: marca dos evidencias del microtexto, formula una interpretación o producción y revisa una decisión para su audiencia.
Referencia para modelar y corregir
Una respuesta lograda cita o parafrasea dos pistas distintas, conecta ambas con su interpretación y explica una revisión; un resumen sin inferencia no basta.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con versiones de una noticia y un relato donde cambia cómo, cuándo o dónde ocurre la acción y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Completa una respuesta breve sobre «localizar qué precisa el adverbio · adverbios para precisar oralidad y escritura» y subraya la palabra, pasaje, rasgo o decisión que la sostiene. La respuesta final debe permitir comprobar «localizar qué precisa el adverbio · adverbios para precisar oralidad y escritura».
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre localizar qué precisa el adverbio · adverbios para precisar oralidad y escritura, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «localizar qué precisa el adverbio · adverbios para precisar oralidad y escritura»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: agregar adverbios como adorno o creer que toda palabra terminada en -mente mejora el texto.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE04 OAA F: Se promueve empatía con personas y personajes en su contexto mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «comprenderé o produciré localizar qué precisa el adverbio · adverbios para precisar oralidad y escritura».
02Clase 2 de 5
Cambiar modo, tiempo y lugar · Adverbios para precisar oralidad y escritura
Propósito docente: Enseñar adverbios para precisar oralidad y escritura a través de cambiar modo, tiempo y lugar · adverbios para precisar oralidad y escritura, con modelado disciplinar, práctica y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy comprenderé o produciré cambiar modo, tiempo y lugar · adverbios para precisar oralidad y escritura.
Inicio · 10 min
Presenta versiones de una noticia y un relato donde cambia cómo, cuándo o dónde ocurre la acción sin explicar todavía el foco «cambiar modo, tiempo y lugar · adverbios para precisar oralidad y escritura». Cada estudiante observa, lee o escucha, registra una primera interpretación y marca la evidencia que la provoca.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta para representar «cambiar modo, tiempo y lugar · adverbios para precisar oralidad y escritura»: explicita propósito, selecciona una pista textual u oral y revisa la interpretación frente a agregar adverbios como adorno o creer que toda palabra terminada en -mente mejora el texto.
Práctica guiada · 25 min
Parejas trabajan con un segundo fragmento relacionado con versiones de una noticia y un relato donde cambia cómo, cuándo o dónde ocurre la acción. Primero responden por separado, después comparan evidencias y mejoran una interpretación o producción sin uniformar sus voces. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «cambiar modo, tiempo y lugar · adverbios para precisar oralidad y escritura» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Lee, escucha o produce una versión nueva vinculada con «cambiar modo, tiempo y lugar · adverbios para precisar oralidad y escritura». Responde al propósito, incorpora evidencia pertinente y explica una decisión de comprensión o comunicación. La evidencia se juzga por el logro de «cambiar modo, tiempo y lugar · adverbios para precisar oralidad y escritura» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Microtexto original del proyecto: «Camila encontró un mapa sin firma junto a la biblioteca. Antes de usarlo, preguntó quién lo había creado, comparó dos pistas y dejó una nota para devolverlo. Al final descubrió que la primera explicación no bastaba.» Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microtexto original del proyecto: «Camila encontró un mapa sin firma junto a la biblioteca. Antes de usarlo, preguntó quién lo había creado, comparó dos pistas y dejó una nota para devolverlo. Al final descubrió que la primera explicación no bastaba.»
Consigna exacta
Trabaja el foco «cambiar modo, tiempo y lugar · adverbios para precisar oralidad y escritura»: marca dos evidencias del microtexto, formula una interpretación o producción y revisa una decisión para su audiencia.
Referencia para modelar y corregir
Una respuesta lograda cita o parafrasea dos pistas distintas, conecta ambas con su interpretación y explica una revisión; un resumen sin inferencia no basta.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con versiones de una noticia y un relato donde cambia cómo, cuándo o dónde ocurre la acción y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Completa una respuesta breve sobre «cambiar modo, tiempo y lugar · adverbios para precisar oralidad y escritura» y subraya la palabra, pasaje, rasgo o decisión que la sostiene. La respuesta final debe permitir comprobar «cambiar modo, tiempo y lugar · adverbios para precisar oralidad y escritura».
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre cambiar modo, tiempo y lugar · adverbios para precisar oralidad y escritura, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «cambiar modo, tiempo y lugar · adverbios para precisar oralidad y escritura»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: agregar adverbios como adorno o creer que toda palabra terminada en -mente mejora el texto.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE04 OAA A: Se promueve interés activo por leer y aprender de los textos mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «comprenderé o produciré cambiar modo, tiempo y lugar · adverbios para precisar oralidad y escritura».
03Clase 3 de 5
Comparar matices entre alternativas · Adverbios para precisar oralidad y escritura
Propósito docente: Enseñar adverbios para precisar oralidad y escritura a través de comparar matices entre alternativas · adverbios para precisar oralidad y escritura, con modelado disciplinar, práctica y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy comprenderé o produciré comparar matices entre alternativas · adverbios para precisar oralidad y escritura.
Inicio · 10 min
Presenta versiones de una noticia y un relato donde cambia cómo, cuándo o dónde ocurre la acción sin explicar todavía el foco «comparar matices entre alternativas · adverbios para precisar oralidad y escritura». Cada estudiante observa, lee o escucha, registra una primera interpretación y marca la evidencia que la provoca.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta para comparar «comparar matices entre alternativas · adverbios para precisar oralidad y escritura»: explicita propósito, selecciona una pista textual u oral y revisa la interpretación frente a agregar adverbios como adorno o creer que toda palabra terminada en -mente mejora el texto.
Práctica guiada · 25 min
Parejas trabajan con un segundo fragmento relacionado con versiones de una noticia y un relato donde cambia cómo, cuándo o dónde ocurre la acción. Primero responden por separado, después comparan evidencias y mejoran una interpretación o producción sin uniformar sus voces. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «comparar matices entre alternativas · adverbios para precisar oralidad y escritura» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Lee, escucha o produce una versión nueva vinculada con «comparar matices entre alternativas · adverbios para precisar oralidad y escritura». Responde al propósito, incorpora evidencia pertinente y explica una decisión de comprensión o comunicación. La evidencia se juzga por el logro de «comparar matices entre alternativas · adverbios para precisar oralidad y escritura» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Microtexto original del proyecto: «Elena encontró un grabación sin firma junto a la biblioteca. Antes de usarlo, preguntó quién lo había creado, comparó dos pistas y dejó una nota para devolverlo. Al final descubrió que la primera explicación no bastaba.» Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microtexto original del proyecto: «Elena encontró un grabación sin firma junto a la biblioteca. Antes de usarlo, preguntó quién lo había creado, comparó dos pistas y dejó una nota para devolverlo. Al final descubrió que la primera explicación no bastaba.»
Consigna exacta
Trabaja el foco «comparar matices entre alternativas · adverbios para precisar oralidad y escritura»: marca dos evidencias del microtexto, formula una interpretación o producción y revisa una decisión para su audiencia.
Referencia para modelar y corregir
Una respuesta lograda cita o parafrasea dos pistas distintas, conecta ambas con su interpretación y explica una revisión; un resumen sin inferencia no basta.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con versiones de una noticia y un relato donde cambia cómo, cuándo o dónde ocurre la acción y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Completa una respuesta breve sobre «comparar matices entre alternativas · adverbios para precisar oralidad y escritura» y subraya la palabra, pasaje, rasgo o decisión que la sostiene. La respuesta final debe permitir comprobar «comparar matices entre alternativas · adverbios para precisar oralidad y escritura».
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre comparar matices entre alternativas · adverbios para precisar oralidad y escritura, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «comparar matices entre alternativas · adverbios para precisar oralidad y escritura»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: agregar adverbios como adorno o creer que toda palabra terminada en -mente mejora el texto.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE04 OAA C: Se promueve expresión creativa mediante oralidad y escritura mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «comprenderé o produciré comparar matices entre alternativas · adverbios para precisar oralidad y escritura».
04Clase 4 de 5
Combinar sin recargar una oración · Adverbios para precisar oralidad y escritura
Propósito docente: Enseñar adverbios para precisar oralidad y escritura a través de combinar sin recargar una oración · adverbios para precisar oralidad y escritura, con modelado disciplinar, práctica y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy comprenderé o produciré combinar sin recargar una oración · adverbios para precisar oralidad y escritura.
Inicio · 10 min
Presenta versiones de una noticia y un relato donde cambia cómo, cuándo o dónde ocurre la acción sin explicar todavía el foco «combinar sin recargar una oración · adverbios para precisar oralidad y escritura». Cada estudiante observa, lee o escucha, registra una primera interpretación y marca la evidencia que la provoca.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta para analizar un error «combinar sin recargar una oración · adverbios para precisar oralidad y escritura»: explicita propósito, selecciona una pista textual u oral y revisa la interpretación frente a agregar adverbios como adorno o creer que toda palabra terminada en -mente mejora el texto.
Práctica guiada · 25 min
Parejas trabajan con un segundo fragmento relacionado con versiones de una noticia y un relato donde cambia cómo, cuándo o dónde ocurre la acción. Primero responden por separado, después comparan evidencias y mejoran una interpretación o producción sin uniformar sus voces. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «combinar sin recargar una oración · adverbios para precisar oralidad y escritura» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Lee, escucha o produce una versión nueva vinculada con «combinar sin recargar una oración · adverbios para precisar oralidad y escritura». Responde al propósito, incorpora evidencia pertinente y explica una decisión de comprensión o comunicación. La evidencia se juzga por el logro de «combinar sin recargar una oración · adverbios para precisar oralidad y escritura» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Microtexto original del proyecto: «Fabián encontró un maqueta sin firma junto a la biblioteca. Antes de usarlo, preguntó quién lo había creado, comparó dos pistas y dejó una nota para devolverlo. Al final descubrió que la primera explicación no bastaba.» Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microtexto original del proyecto: «Fabián encontró un maqueta sin firma junto a la biblioteca. Antes de usarlo, preguntó quién lo había creado, comparó dos pistas y dejó una nota para devolverlo. Al final descubrió que la primera explicación no bastaba.»
Consigna exacta
Trabaja el foco «combinar sin recargar una oración · adverbios para precisar oralidad y escritura»: marca dos evidencias del microtexto, formula una interpretación o producción y revisa una decisión para su audiencia.
Referencia para modelar y corregir
Una respuesta lograda cita o parafrasea dos pistas distintas, conecta ambas con su interpretación y explica una revisión; un resumen sin inferencia no basta.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con versiones de una noticia y un relato donde cambia cómo, cuándo o dónde ocurre la acción y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Completa una respuesta breve sobre «combinar sin recargar una oración · adverbios para precisar oralidad y escritura» y subraya la palabra, pasaje, rasgo o decisión que la sostiene. La respuesta final debe permitir comprobar «combinar sin recargar una oración · adverbios para precisar oralidad y escritura».
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre combinar sin recargar una oración · adverbios para precisar oralidad y escritura, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «combinar sin recargar una oración · adverbios para precisar oralidad y escritura»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: agregar adverbios como adorno o creer que toda palabra terminada en -mente mejora el texto.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE04 OAA E: Se promueve reflexión respetuosa sobre ideas e intereses propios mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «comprenderé o produciré combinar sin recargar una oración · adverbios para precisar oralidad y escritura».
05Clase 5 de 5
Revisar precisión en un texto propio · Adverbios para precisar oralidad y escritura
Propósito docente: Enseñar adverbios para precisar oralidad y escritura a través de revisar precisión en un texto propio · adverbios para precisar oralidad y escritura, con modelado disciplinar, práctica y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy comprenderé o produciré revisar precisión en un texto propio · adverbios para precisar oralidad y escritura.
Inicio · 10 min
Presenta versiones de una noticia y un relato donde cambia cómo, cuándo o dónde ocurre la acción sin explicar todavía el foco «revisar precisión en un texto propio · adverbios para precisar oralidad y escritura». Cada estudiante observa, lee o escucha, registra una primera interpretación y marca la evidencia que la provoca.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta para aplicar «revisar precisión en un texto propio · adverbios para precisar oralidad y escritura»: explicita propósito, selecciona una pista textual u oral y revisa la interpretación frente a agregar adverbios como adorno o creer que toda palabra terminada en -mente mejora el texto.
Práctica guiada · 25 min
Parejas trabajan con un segundo fragmento relacionado con versiones de una noticia y un relato donde cambia cómo, cuándo o dónde ocurre la acción. Primero responden por separado, después comparan evidencias y mejoran una interpretación o producción sin uniformar sus voces. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «revisar precisión en un texto propio · adverbios para precisar oralidad y escritura» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Lee, escucha o produce una versión nueva vinculada con «revisar precisión en un texto propio · adverbios para precisar oralidad y escritura». Responde al propósito, incorpora evidencia pertinente y explica una decisión de comprensión o comunicación. La evidencia se juzga por el logro de «revisar precisión en un texto propio · adverbios para precisar oralidad y escritura» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Microtexto original del proyecto: «Camila encontró un mapa sin firma junto a la biblioteca. Antes de usarlo, preguntó quién lo había creado, comparó dos pistas y dejó una nota para devolverlo. Al final descubrió que la primera explicación no bastaba.» Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microtexto original del proyecto: «Camila encontró un mapa sin firma junto a la biblioteca. Antes de usarlo, preguntó quién lo había creado, comparó dos pistas y dejó una nota para devolverlo. Al final descubrió que la primera explicación no bastaba.»
Consigna exacta
Trabaja el foco «revisar precisión en un texto propio · adverbios para precisar oralidad y escritura»: marca dos evidencias del microtexto, formula una interpretación o producción y revisa una decisión para su audiencia.
Referencia para modelar y corregir
Una respuesta lograda cita o parafrasea dos pistas distintas, conecta ambas con su interpretación y explica una revisión; un resumen sin inferencia no basta.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con versiones de una noticia y un relato donde cambia cómo, cuándo o dónde ocurre la acción y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Completa una respuesta breve sobre «revisar precisión en un texto propio · adverbios para precisar oralidad y escritura» y subraya la palabra, pasaje, rasgo o decisión que la sostiene. La respuesta final debe permitir comprobar «revisar precisión en un texto propio · adverbios para precisar oralidad y escritura».
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre revisar precisión en un texto propio · adverbios para precisar oralidad y escritura, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «revisar precisión en un texto propio · adverbios para precisar oralidad y escritura»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: agregar adverbios como adorno o creer que toda palabra terminada en -mente mejora el texto.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE04 OAA G: Se promueve respeto por opiniones y puntos de vista diversos mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «comprenderé o produciré revisar precisión en un texto propio · adverbios para precisar oralidad y escritura».