Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Escuchar tradición escrita con contexto
Propósito docente: Enseñar escucha abundante de músicas de diversos contextos a través de «escuchar tradición escrita con contexto», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «escuchar tradición escrita con contexto» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Escuchan o producen una vez selección atribuida y autorizada de músicas chilenas y del mundo para «escuchar tradición escrita con contexto». Cada estudiante registra un rasgo audible mediante gesto, símbolo o palabra antes de nombrar categorías.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha para escuchar tradición escrita con contexto; aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma y contrasta «ordenar estilos como superiores o presentar una pieza como representación total de una cultura».
Práctica guiada · 25 min
Por eco, representación o turnos breves practican «escuchar tradición escrita con contexto»; alternan interpretar, escuchar y ajustar un rasgo audible a volumen seguro.
Desempeño individual · 25 min
Construye una respuesta, interpretación o creación nueva para «escuchar tradición escrita con contexto»; conserva un criterio musical y revisa el resultado desde la escucha.
Materiales y preparación
selección atribuida y autorizada de músicas chilenas y del mundo; voz, cuerpo, objetos o instrumentos revisados; señal de silencio, distancia y volumen seguro.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – ti-ti – TA – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «escuchar tradición escrita con contexto», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
En «escuchar tradición escrita con contexto», interpreta, representa o localiza un rasgo musical y explica qué evidencia audible sostiene la respuesta.
Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «escuchar tradición escrita con contexto» con rasgo musical audible y explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «escuchar tradición escrita con contexto»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: ordenar estilos como superiores o presentar una pieza como representación total de una cultura.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU03 OAA D: Se promueve valoración de estilos y expresiones musicales diversos durante «desarrollaré «escuchar tradición escrita con contexto» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.
02Clase 2 de 5
Escuchar música inspirada en raíces folclóricas
Propósito docente: Enseñar escucha abundante de músicas de diversos contextos a través de «escuchar música inspirada en raíces folclóricas», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «escuchar música inspirada en raíces folclóricas» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Escuchan o producen una vez selección atribuida y autorizada de músicas chilenas y del mundo para «escuchar música inspirada en raíces folclóricas». Cada estudiante registra un rasgo audible mediante gesto, símbolo o palabra antes de nombrar categorías.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha para escuchar música inspirada en raíces folclóricas; aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma y contrasta «ordenar estilos como superiores o presentar una pieza como representación total de una cultura».
Práctica guiada · 25 min
Por eco, representación o turnos breves practican «escuchar música inspirada en raíces folclóricas»; alternan interpretar, escuchar y ajustar un rasgo audible a volumen seguro.
Desempeño individual · 25 min
Construye una respuesta, interpretación o creación nueva para «escuchar música inspirada en raíces folclóricas»; conserva un criterio musical y revisa el resultado desde la escucha.
Materiales y preparación
selección atribuida y autorizada de músicas chilenas y del mundo; voz, cuerpo, objetos o instrumentos revisados; señal de silencio, distancia y volumen seguro.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: ti-ti – TA – ti-ti – TA; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «escuchar música inspirada en raíces folclóricas», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
En «escuchar música inspirada en raíces folclóricas», interpreta, representa o localiza un rasgo musical y explica qué evidencia audible sostiene la respuesta.
Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «escuchar música inspirada en raíces folclóricas» con rasgo musical audible y explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «escuchar música inspirada en raíces folclóricas»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: ordenar estilos como superiores o presentar una pieza como representación total de una cultura.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU03 OAA F: Se promueve creatividad mediante juego, experimentación e imaginación sonora durante «desarrollaré «escuchar música inspirada en raíces folclóricas» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.
03Clase 3 de 5
Escuchar música popular situada
Propósito docente: Enseñar escucha abundante de músicas de diversos contextos a través de «escuchar música popular situada», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «escuchar música popular situada» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Escuchan o producen una vez selección atribuida y autorizada de músicas chilenas y del mundo para «escuchar música popular situada». Cada estudiante registra un rasgo audible mediante gesto, símbolo o palabra antes de nombrar categorías.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha para escuchar música popular situada; aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma y contrasta «ordenar estilos como superiores o presentar una pieza como representación total de una cultura».
Práctica guiada · 25 min
Por eco, representación o turnos breves practican «escuchar música popular situada»; alternan interpretar, escuchar y ajustar un rasgo audible a volumen seguro.
Desempeño individual · 25 min
Construye una respuesta, interpretación o creación nueva para «escuchar música popular situada»; conserva un criterio musical y revisa el resultado desde la escucha.
Materiales y preparación
selección atribuida y autorizada de músicas chilenas y del mundo; voz, cuerpo, objetos o instrumentos revisados; señal de silencio, distancia y volumen seguro.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – ti-ti – TA – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «escuchar música popular situada», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
En «escuchar música popular situada», interpreta, representa o localiza un rasgo musical y explica qué evidencia audible sostiene la respuesta.
Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «escuchar música popular situada» con rasgo musical audible y explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «escuchar música popular situada»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: ordenar estilos como superiores o presentar una pieza como representación total de una cultura.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU03 OAA A: Se promueve curiosidad y disfrute ante sonidos y música durante «desarrollaré «escuchar música popular situada» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.
04Clase 4 de 5
Comparar sin jerarquizar estilos
Propósito docente: Enseñar escucha abundante de músicas de diversos contextos a través de «comparar sin jerarquizar estilos», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «comparar sin jerarquizar estilos» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Escuchan o producen una vez selección atribuida y autorizada de músicas chilenas y del mundo para «comparar sin jerarquizar estilos». Cada estudiante registra un rasgo audible mediante gesto, símbolo o palabra antes de nombrar categorías.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha para comparar sin jerarquizar estilos; aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma y contrasta «ordenar estilos como superiores o presentar una pieza como representación total de una cultura».
Práctica guiada · 25 min
Por eco, representación o turnos breves practican «comparar sin jerarquizar estilos»; alternan interpretar, escuchar y ajustar un rasgo audible a volumen seguro.
Desempeño individual · 25 min
Construye una respuesta, interpretación o creación nueva para «comparar sin jerarquizar estilos»; conserva un criterio musical y revisa el resultado desde la escucha.
Materiales y preparación
selección atribuida y autorizada de músicas chilenas y del mundo; voz, cuerpo, objetos o instrumentos revisados; señal de silencio, distancia y volumen seguro.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: ti-ti – TA – ti-ti – TA; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «comparar sin jerarquizar estilos», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
En «comparar sin jerarquizar estilos», interpreta, representa o localiza un rasgo musical y explica qué evidencia audible sostiene la respuesta.
Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «comparar sin jerarquizar estilos» con rasgo musical audible y explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «comparar sin jerarquizar estilos»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: ordenar estilos como superiores o presentar una pieza como representación total de una cultura.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU03 OAA C: Se promueve comunicación de percepciones, ideas y sentimientos mediante música durante «desarrollaré «comparar sin jerarquizar estilos» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.
05Clase 5 de 5
Construir una bitácora de escucha diversa
Propósito docente: Enseñar escucha abundante de músicas de diversos contextos a través de «construir una bitácora de escucha diversa», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «construir una bitácora de escucha diversa» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Escuchan o producen una vez selección atribuida y autorizada de músicas chilenas y del mundo para «construir una bitácora de escucha diversa». Cada estudiante registra un rasgo audible mediante gesto, símbolo o palabra antes de nombrar categorías.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha para construir una bitácora de escucha diversa; aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma y contrasta «ordenar estilos como superiores o presentar una pieza como representación total de una cultura».
Práctica guiada · 25 min
Por eco, representación o turnos breves practican «construir una bitácora de escucha diversa»; alternan interpretar, escuchar y ajustar un rasgo audible a volumen seguro.
Desempeño individual · 25 min
Construye una respuesta, interpretación o creación nueva para «construir una bitácora de escucha diversa»; conserva un criterio musical y revisa el resultado desde la escucha.
Materiales y preparación
selección atribuida y autorizada de músicas chilenas y del mundo; voz, cuerpo, objetos o instrumentos revisados; señal de silencio, distancia y volumen seguro.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: ti-ti – TA – ti-ti – TA; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «construir una bitácora de escucha diversa», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
En «construir una bitácora de escucha diversa», interpreta, representa o localiza un rasgo musical y explica qué evidencia audible sostiene la respuesta.
Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «construir una bitácora de escucha diversa» con rasgo musical audible y explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «construir una bitácora de escucha diversa»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: ordenar estilos como superiores o presentar una pieza como representación total de una cultura.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU03 OAA E: Se promueve reconocimiento respetuoso de dimensiones espirituales y trascendentes de la música durante «desarrollaré «construir una bitácora de escucha diversa» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.