Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Distinguir deber, favor y abuso
Propósito docente: Enseñar deberes y responsabilidades cotidianas a través de distinguir deber, favor y abuso, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré distinguir deber, favor y abuso.
Inicio · 10 min
Presenta casos ficticios sobre tareas, espacios compartidos, pertenencias y salud con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «distinguir deber, favor y abuso».
Modelado · 20 min
Modela cómo observar antes de explicar: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «confundir responsabilidad infantil con tareas riesgosas o propias de adultos».
Práctica guiada · 25 min
Parejas comparan dos fuentes, mapas o casos vinculados con casos ficticios sobre tareas, espacios compartidos, pertenencias y salud; registran coincidencias, diferencias, perspectiva y una pregunta que permanece abierta.
Desempeño individual · 25 min
Explica un caso nuevo de «distinguir deber, favor y abuso» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Deberes y responsabilidades cotidianas», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Deberes y responsabilidades cotidianas», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «distinguir deber, favor y abuso»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre casos ficticios sobre tareas, espacios compartidos, pertenencias y salud y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión sobre «distinguir deber, favor y abuso», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre distinguir deber, favor y abuso, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «distinguir deber, favor y abuso»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir responsabilidad infantil con tareas riesgosas o propias de adultos.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI03 OAH e: Se observa al orientarse con referencias y puntos cardinales mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré distinguir deber, favor y abuso».
- Actitud · de Actitud HI03 OAA C: Se promueve igualdad de derechos y participación entre hombres y mujeres mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
02Clase 2 de 5
Responsabilidades escolares
Propósito docente: Enseñar deberes y responsabilidades cotidianas a través de responsabilidades escolares, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré responsabilidades escolares.
Inicio · 10 min
Presenta casos ficticios sobre tareas, espacios compartidos, pertenencias y salud con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «responsabilidades escolares».
Modelado · 20 min
Hace visible el criterio de análisis: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «confundir responsabilidad infantil con tareas riesgosas o propias de adultos».
Práctica guiada · 25 min
Parejas comparan dos fuentes, mapas o casos vinculados con casos ficticios sobre tareas, espacios compartidos, pertenencias y salud; registran coincidencias, diferencias, perspectiva y una pregunta que permanece abierta.
Desempeño individual · 25 min
Explica un caso nuevo de «responsabilidades escolares» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Deberes y responsabilidades cotidianas», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Deberes y responsabilidades cotidianas», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «responsabilidades escolares»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre casos ficticios sobre tareas, espacios compartidos, pertenencias y salud y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión sobre «responsabilidades escolares», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre responsabilidades escolares, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «responsabilidades escolares»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir responsabilidad infantil con tareas riesgosas o propias de adultos.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI03 OAH f: Se observa al obtener información de diversas fuentes mediante preguntas mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré responsabilidades escolares».
- Actitud · de Actitud HI03 OAA F: Se promueve pertenencia reflexiva al entorno social y natural mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
03Clase 3 de 5
Cuidado de espacios y pertenencias
Propósito docente: Enseñar deberes y responsabilidades cotidianas a través de cuidado de espacios y pertenencias, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré cuidado de espacios y pertenencias.
Inicio · 10 min
Presenta casos ficticios sobre tareas, espacios compartidos, pertenencias y salud con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «cuidado de espacios y pertenencias».
Modelado · 20 min
Modela cómo comparar evidencias: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «confundir responsabilidad infantil con tareas riesgosas o propias de adultos».
Práctica guiada · 25 min
Parejas comparan dos fuentes, mapas o casos vinculados con casos ficticios sobre tareas, espacios compartidos, pertenencias y salud; registran coincidencias, diferencias, perspectiva y una pregunta que permanece abierta.
Desempeño individual · 25 min
Explica un caso nuevo de «cuidado de espacios y pertenencias» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Deberes y responsabilidades cotidianas», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Deberes y responsabilidades cotidianas», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «cuidado de espacios y pertenencias»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre casos ficticios sobre tareas, espacios compartidos, pertenencias y salud y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión sobre «cuidado de espacios y pertenencias», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre cuidado de espacios y pertenencias, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «cuidado de espacios y pertenencias»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir responsabilidad infantil con tareas riesgosas o propias de adultos.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI03 OAH g: Se observa al formular una opinión fundamentada en datos y evidencia mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré cuidado de espacios y pertenencias».
- Actitud · de Actitud HI03 OAA I: Se promueve valoración de la vida en sociedad mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
04Clase 4 de 5
Autocuidado y solicitud de ayuda
Propósito docente: Enseñar deberes y responsabilidades cotidianas a través de autocuidado y solicitud de ayuda, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré autocuidado y solicitud de ayuda.
Inicio · 10 min
Presenta casos ficticios sobre tareas, espacios compartidos, pertenencias y salud con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «autocuidado y solicitud de ayuda».
Modelado · 20 min
Modela cómo examinar un error: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «confundir responsabilidad infantil con tareas riesgosas o propias de adultos».
Práctica guiada · 25 min
Parejas comparan dos fuentes, mapas o casos vinculados con casos ficticios sobre tareas, espacios compartidos, pertenencias y salud; registran coincidencias, diferencias, perspectiva y una pregunta que permanece abierta.
Desempeño individual · 25 min
Explica un caso nuevo de «autocuidado y solicitud de ayuda» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Deberes y responsabilidades cotidianas», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Deberes y responsabilidades cotidianas», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «autocuidado y solicitud de ayuda»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre casos ficticios sobre tareas, espacios compartidos, pertenencias y salud y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión sobre «autocuidado y solicitud de ayuda», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre autocuidado y solicitud de ayuda, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «autocuidado y solicitud de ayuda»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir responsabilidad infantil con tareas riesgosas o propias de adultos.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI03 OAH h: Se observa al intercambiar opiniones respetando turnos y perspectivas mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré autocuidado y solicitud de ayuda».
- Actitud · de Actitud HI03 OAA C: Se promueve igualdad de derechos y participación entre hombres y mujeres mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
05Clase 5 de 5
Planificar un compromiso verificable
Propósito docente: Enseñar deberes y responsabilidades cotidianas a través de planificar un compromiso verificable, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré planificar un compromiso verificable.
Inicio · 10 min
Presenta casos ficticios sobre tareas, espacios compartidos, pertenencias y salud con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «planificar un compromiso verificable».
Modelado · 20 min
Modela cómo aplicar en un caso nuevo: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «confundir responsabilidad infantil con tareas riesgosas o propias de adultos».
Práctica guiada · 25 min
Parejas comparan dos fuentes, mapas o casos vinculados con casos ficticios sobre tareas, espacios compartidos, pertenencias y salud; registran coincidencias, diferencias, perspectiva y una pregunta que permanece abierta.
Desempeño individual · 25 min
Explica un caso nuevo de «planificar un compromiso verificable» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Deberes y responsabilidades cotidianas», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Deberes y responsabilidades cotidianas», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «planificar un compromiso verificable»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre casos ficticios sobre tareas, espacios compartidos, pertenencias y salud y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión sobre «planificar un compromiso verificable», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre planificar un compromiso verificable, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «planificar un compromiso verificable»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir responsabilidad infantil con tareas riesgosas o propias de adultos.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI03 OAH i: Se observa al presentar un tema con organización y apoyo pertinente mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré planificar un compromiso verificable».
- Actitud · de Actitud HI03 OAA F: Se promueve pertenencia reflexiva al entorno social y natural mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.