Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Preparar lo necesario · Hábitos y motivación para aprender
Propósito docente: Enseñar hábitos y motivación para aprender a través de «preparar lo necesario · hábitos y motivación para aprender», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy identificaré materiales y alternativas antes de una tarea.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y seguro relacionado con «preparar lo necesario · hábitos y motivación para aprender»: Resuelve un caso sin lápiz o cuaderno usando apoyo institucional Nadie debe revelar experiencias personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones y apoyo adulto en el caso: Resuelve un caso sin lápiz o cuaderno usando apoyo institucional Modela lenguaje respetuoso sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas eligen entre respuestas posibles para «preparar lo necesario · hábitos y motivación para aprender», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo o ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «preparar lo necesario · hábitos y motivación para aprender» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Agenda visual, cajas o sobres, casos ficticios y producciones previas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Sam queda fuera de una decisión grupal y necesita proponer una salida respetuosa. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «preparar lo necesario · hábitos y motivación para aprender»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales y derecho a pasar o responder por escrito; deriva situaciones reales al protocolo institucional, no a la discusión pública.
Profundización: Agrega una perspectiva o límite y pide revisar la decisión conservando seguridad, dignidad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
En «preparar lo necesario · hábitos y motivación para aprender»: Resuelve un caso sin lápiz o cuaderno usando apoyo institucional Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «preparar lo necesario · hábitos y motivación para aprender», con razón, límite y persona o recurso de apoyo cuando corresponda.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «preparar lo necesario · hábitos y motivación para aprender»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: equiparar orden con aprendizaje o culpar al estudiante por recursos que no controla.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo, sin investigar ni exponerlas durante la clase.
02Clase 2 de 5
Orden que ayuda · Hábitos y motivación para aprender
Propósito docente: Enseñar hábitos y motivación para aprender a través de «orden que ayuda · hábitos y motivación para aprender», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy organizaré espacio y materiales según la actividad.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y seguro relacionado con «orden que ayuda · hábitos y motivación para aprender»: Compara una mesa despejada para recortar con otra preparada para leer Nadie debe revelar experiencias personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones y apoyo adulto en el caso: Compara una mesa despejada para recortar con otra preparada para leer Modela lenguaje respetuoso sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas eligen entre respuestas posibles para «orden que ayuda · hábitos y motivación para aprender», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo o ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «orden que ayuda · hábitos y motivación para aprender» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Agenda visual, cajas o sobres, casos ficticios y producciones previas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Noa asumió demasiadas tareas y debe renegociar un acuerdo sin culpar a otra persona. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «orden que ayuda · hábitos y motivación para aprender»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales y derecho a pasar o responder por escrito; deriva situaciones reales al protocolo institucional, no a la discusión pública.
Profundización: Agrega una perspectiva o límite y pide revisar la decisión conservando seguridad, dignidad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
En «orden que ayuda · hábitos y motivación para aprender»: Compara una mesa despejada para recortar con otra preparada para leer Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «orden que ayuda · hábitos y motivación para aprender», con razón, límite y persona o recurso de apoyo cuando corresponda.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «orden que ayuda · hábitos y motivación para aprender»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: equiparar orden con aprendizaje o culpar al estudiante por recursos que no controla.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo, sin investigar ni exponerlas durante la clase.
03Clase 3 de 5
Cuidar y devolver · Hábitos y motivación para aprender
Propósito docente: Enseñar hábitos y motivación para aprender a través de «cuidar y devolver · hábitos y motivación para aprender», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy aplicaré una rutina común sin exigir objetos propios.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y seguro relacionado con «cuidar y devolver · hábitos y motivación para aprender»: Etiqueta, usa y devuelve materiales compartidos Nadie debe revelar experiencias personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones y apoyo adulto en el caso: Etiqueta, usa y devuelve materiales compartidos Modela lenguaje respetuoso sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas eligen entre respuestas posibles para «cuidar y devolver · hábitos y motivación para aprender», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo o ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «cuidar y devolver · hábitos y motivación para aprender» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Agenda visual, cajas o sobres, casos ficticios y producciones previas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Noa asumió demasiadas tareas y debe renegociar un acuerdo sin culpar a otra persona. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «cuidar y devolver · hábitos y motivación para aprender»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales y derecho a pasar o responder por escrito; deriva situaciones reales al protocolo institucional, no a la discusión pública.
Profundización: Agrega una perspectiva o límite y pide revisar la decisión conservando seguridad, dignidad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
En «cuidar y devolver · hábitos y motivación para aprender»: Etiqueta, usa y devuelve materiales compartidos Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «cuidar y devolver · hábitos y motivación para aprender», con razón, límite y persona o recurso de apoyo cuando corresponda.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «cuidar y devolver · hábitos y motivación para aprender»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: equiparar orden con aprendizaje o culpar al estudiante por recursos que no controla.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo, sin investigar ni exponerlas durante la clase.
04Clase 4 de 5
Reconocer aprendizaje · Hábitos y motivación para aprender
Propósito docente: Enseñar hábitos y motivación para aprender a través de «reconocer aprendizaje · hábitos y motivación para aprender», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy mostraré algo nuevo que comprendí y la evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y seguro relacionado con «reconocer aprendizaje · hábitos y motivación para aprender»: Completa antes pensaba/ahora puedo con una producción Nadie debe revelar experiencias personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones y apoyo adulto en el caso: Completa antes pensaba/ahora puedo con una producción Modela lenguaje respetuoso sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas eligen entre respuestas posibles para «reconocer aprendizaje · hábitos y motivación para aprender», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo o ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «reconocer aprendizaje · hábitos y motivación para aprender» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Agenda visual, cajas o sobres, casos ficticios y producciones previas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Noa asumió demasiadas tareas y debe renegociar un acuerdo sin culpar a otra persona. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «reconocer aprendizaje · hábitos y motivación para aprender»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales y derecho a pasar o responder por escrito; deriva situaciones reales al protocolo institucional, no a la discusión pública.
Profundización: Agrega una perspectiva o límite y pide revisar la decisión conservando seguridad, dignidad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
En «reconocer aprendizaje · hábitos y motivación para aprender»: Completa antes pensaba/ahora puedo con una producción Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «reconocer aprendizaje · hábitos y motivación para aprender», con razón, límite y persona o recurso de apoyo cuando corresponda.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «reconocer aprendizaje · hábitos y motivación para aprender»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: equiparar orden con aprendizaje o culpar al estudiante por recursos que no controla.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo, sin investigar ni exponerlas durante la clase.
05Clase 5 de 5
Elegir el próximo paso · Hábitos y motivación para aprender
Propósito docente: Enseñar hábitos y motivación para aprender a través de «elegir el próximo paso · hábitos y motivación para aprender», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy formularé una meta pequeña y una estrategia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y seguro relacionado con «elegir el próximo paso · hábitos y motivación para aprender»: Transforma mejorar en revisar mayúsculas en tres oraciones usando una pauta Nadie debe revelar experiencias personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones y apoyo adulto en el caso: Transforma mejorar en revisar mayúsculas en tres oraciones usando una pauta Modela lenguaje respetuoso sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas eligen entre respuestas posibles para «elegir el próximo paso · hábitos y motivación para aprender», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo o ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «elegir el próximo paso · hábitos y motivación para aprender» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Agenda visual, cajas o sobres, casos ficticios y producciones previas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Noa asumió demasiadas tareas y debe renegociar un acuerdo sin culpar a otra persona. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «elegir el próximo paso · hábitos y motivación para aprender»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales y derecho a pasar o responder por escrito; deriva situaciones reales al protocolo institucional, no a la discusión pública.
Profundización: Agrega una perspectiva o límite y pide revisar la decisión conservando seguridad, dignidad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
En «elegir el próximo paso · hábitos y motivación para aprender»: Transforma mejorar en revisar mayúsculas en tres oraciones usando una pauta Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «elegir el próximo paso · hábitos y motivación para aprender», con razón, límite y persona o recurso de apoyo cuando corresponda.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «elegir el próximo paso · hábitos y motivación para aprender»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: equiparar orden con aprendizaje o culpar al estudiante por recursos que no controla.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo, sin investigar ni exponerlas durante la clase.