Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Lo que me caracteriza · Características, habilidades e intereses personales
Propósito docente: Enseñar características, habilidades e intereses personales a través de «lo que me caracteriza · características, habilidades e intereses personales», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy describiré rasgos e intereses que elijo compartir.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y seguro relacionado con «lo que me caracteriza · características, habilidades e intereses personales»: Completa un retrato simbólico con gustos, formas de aprender y cualidades sin datos privados Nadie debe revelar experiencias personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones y apoyo adulto en el caso: Completa un retrato simbólico con gustos, formas de aprender y cualidades sin datos privados Modela lenguaje respetuoso sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas eligen entre respuestas posibles para «lo que me caracteriza · características, habilidades e intereses personales», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo o ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «lo que me caracteriza · características, habilidades e intereses personales» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Tarjetas de fortalezas observables, siluetas opcionales y casos ficticios.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Sam queda fuera de una decisión grupal y necesita proponer una salida respetuosa. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «lo que me caracteriza · características, habilidades e intereses personales»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales y derecho a pasar o responder por escrito; deriva situaciones reales al protocolo institucional, no a la discusión pública.
Profundización: Agrega una perspectiva o límite y pide revisar la decisión conservando seguridad, dignidad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
En «lo que me caracteriza · características, habilidades e intereses personales»: Completa un retrato simbólico con gustos, formas de aprender y cualidades sin datos privados Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «lo que me caracteriza · características, habilidades e intereses personales», con razón, límite y persona o recurso de apoyo cuando corresponda.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «lo que me caracteriza · características, habilidades e intereses personales»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: convertir una característica en etiqueta fija o valorar sólo habilidades académicas.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo, sin investigar ni exponerlas durante la clase.
02Clase 2 de 4
Habilidades que se desarrollan · Características, habilidades e intereses personales
Propósito docente: Enseñar características, habilidades e intereses personales a través de «habilidades que se desarrollan · características, habilidades e intereses personales», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy reconoceré algo que puedo hacer y cómo lo aprendí.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y seguro relacionado con «habilidades que se desarrollan · características, habilidades e intereses personales»: Construye una línea de progreso con intento, ayuda, práctica y logro Nadie debe revelar experiencias personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones y apoyo adulto en el caso: Construye una línea de progreso con intento, ayuda, práctica y logro Modela lenguaje respetuoso sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas eligen entre respuestas posibles para «habilidades que se desarrollan · características, habilidades e intereses personales», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo o ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «habilidades que se desarrollan · características, habilidades e intereses personales» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Tarjetas de fortalezas observables, siluetas opcionales y casos ficticios.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Sam queda fuera de una decisión grupal y necesita proponer una salida respetuosa. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «habilidades que se desarrollan · características, habilidades e intereses personales»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales y derecho a pasar o responder por escrito; deriva situaciones reales al protocolo institucional, no a la discusión pública.
Profundización: Agrega una perspectiva o límite y pide revisar la decisión conservando seguridad, dignidad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
En «habilidades que se desarrollan · características, habilidades e intereses personales»: Construye una línea de progreso con intento, ayuda, práctica y logro Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «habilidades que se desarrollan · características, habilidades e intereses personales», con razón, límite y persona o recurso de apoyo cuando corresponda.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «habilidades que se desarrollan · características, habilidades e intereses personales»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: convertir una característica en etiqueta fija o valorar sólo habilidades académicas.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo, sin investigar ni exponerlas durante la clase.
03Clase 3 de 4
Intereses que orientan elecciones · Características, habilidades e intereses personales
Propósito docente: Enseñar características, habilidades e intereses personales a través de «intereses que orientan elecciones · características, habilidades e intereses personales», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy distinguiré interés propio de expectativa ajena.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y seguro relacionado con «intereses que orientan elecciones · características, habilidades e intereses personales»: Analiza casos ficticios donde niñas y niños eligen actividades sin estereotipos Nadie debe revelar experiencias personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones y apoyo adulto en el caso: Analiza casos ficticios donde niñas y niños eligen actividades sin estereotipos Modela lenguaje respetuoso sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas eligen entre respuestas posibles para «intereses que orientan elecciones · características, habilidades e intereses personales», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo o ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «intereses que orientan elecciones · características, habilidades e intereses personales» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Tarjetas de fortalezas observables, siluetas opcionales y casos ficticios.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Noa asumió demasiadas tareas y debe renegociar un acuerdo sin culpar a otra persona. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «intereses que orientan elecciones · características, habilidades e intereses personales»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales y derecho a pasar o responder por escrito; deriva situaciones reales al protocolo institucional, no a la discusión pública.
Profundización: Agrega una perspectiva o límite y pide revisar la decisión conservando seguridad, dignidad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
En «intereses que orientan elecciones · características, habilidades e intereses personales»: Analiza casos ficticios donde niñas y niños eligen actividades sin estereotipos Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «intereses que orientan elecciones · características, habilidades e intereses personales», con razón, límite y persona o recurso de apoyo cuando corresponda.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «intereses que orientan elecciones · características, habilidades e intereses personales»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: convertir una característica en etiqueta fija o valorar sólo habilidades académicas.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo, sin investigar ni exponerlas durante la clase.
04Clase 4 de 4
Valorar sin competir · Características, habilidades e intereses personales
Propósito docente: Enseñar características, habilidades e intereses personales a través de «valorar sin competir · características, habilidades e intereses personales», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy expresaré aprecio por una característica propia y una ajena.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y seguro relacionado con «valorar sin competir · características, habilidades e intereses personales»: Realiza una ronda de evidencias concretas evitando rankings y comparaciones Nadie debe revelar experiencias personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones y apoyo adulto en el caso: Realiza una ronda de evidencias concretas evitando rankings y comparaciones Modela lenguaje respetuoso sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas eligen entre respuestas posibles para «valorar sin competir · características, habilidades e intereses personales», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo o ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «valorar sin competir · características, habilidades e intereses personales» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Tarjetas de fortalezas observables, siluetas opcionales y casos ficticios.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Alex recibe un mensaje que le incomoda y no sabe si pedir ayuda. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «valorar sin competir · características, habilidades e intereses personales»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales y derecho a pasar o responder por escrito; deriva situaciones reales al protocolo institucional, no a la discusión pública.
Profundización: Agrega una perspectiva o límite y pide revisar la decisión conservando seguridad, dignidad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
En «valorar sin competir · características, habilidades e intereses personales»: Realiza una ronda de evidencias concretas evitando rankings y comparaciones Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «valorar sin competir · características, habilidades e intereses personales», con razón, límite y persona o recurso de apoyo cuando corresponda.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «valorar sin competir · características, habilidades e intereses personales»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: convertir una característica en etiqueta fija o valorar sólo habilidades académicas.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo, sin investigar ni exponerlas durante la clase.