Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Mapa de sonidos cotidianos
Propósito docente: Enseñar experiencias musicales y sonoras de la vida cotidiana a través de «mapa de sonidos cotidianos», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy identificaré fuentes sonoras y su ubicación o momento.
Inicio · 10 min
Escuchan o producen una vez el caso sin nombrar la respuesta: Construye el paisaje de una escuela ficticia diferenciando señal, voz, música y ambiente Cada estudiante registra un rasgo audible con gesto o símbolo.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha: Construye el paisaje de una escuela ficticia diferenciando señal, voz, música y ambiente Aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma según corresponda.
Práctica guiada · 25 min
Por eco y turnos practican «mapa de sonidos cotidianos», alternando interpretar y escuchar para ajustar un rasgo audible.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «mapa de sonidos cotidianos» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Mapa sonoro ficticio o del establecimiento, grabaciones propias autorizadas y tarjetas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – TA – ti-ti – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «mapa de sonidos cotidianos», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce la extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto o notación gráfica y permite rol vocal, corporal o instrumental equivalente.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y pide anticipar y describir el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
Construye el paisaje de una escuela ficticia diferenciando señal, voz, música y ambiente Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Respuesta, representación o interpretación individual de «mapa de sonidos cotidianos» con un rasgo musical audible o localizable y una explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «mapa de sonidos cotidianos»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: reducir experiencia musical a gustos o pedir exposición de prácticas familiares.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha e interpretación y protege el cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU02 OAA A: Se promueve curiosidad y disfrute de sonidos y músicas mientras el estudiante trabaja «identificaré fuentes sonoras y su ubicación o momento»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
02Clase 2 de 4
Músicas con funciones
Propósito docente: Enseñar experiencias musicales y sonoras de la vida cotidiana a través de «músicas con funciones», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy describiré para qué aparece música en una situación.
Inicio · 10 min
Presenta dos versiones breves del desafío «Compara juego, celebración, descanso y audiovisual sin asumir que todas las familias participan igual» y pide anticipar qué se mantuvo y qué cambió antes de repetirlas.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha: Compara juego, celebración, descanso y audiovisual sin asumir que todas las familias participan igual Aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma según corresponda.
Práctica guiada · 25 min
Usan tarjetas o notación inventada para representar «músicas con funciones» y comprueban si otro grupo puede reconstruirla.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «músicas con funciones» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Mapa sonoro ficticio o del establecimiento, grabaciones propias autorizadas y tarjetas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: ti-ti – TA – ti-ti – TA; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «músicas con funciones», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce la extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto o notación gráfica y permite rol vocal, corporal o instrumental equivalente.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y pide anticipar y describir el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
Compara juego, celebración, descanso y audiovisual sin asumir que todas las familias participan igual Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Respuesta, representación o interpretación individual de «músicas con funciones» con un rasgo musical audible o localizable y una explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «músicas con funciones»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: reducir experiencia musical a gustos o pedir exposición de prácticas familiares.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha e interpretación y protege el cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU02 OAA C: Se promueve comunicación de percepciones, ideas y sentimientos mientras el estudiante trabaja «describiré para qué aparece música en una situación»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
03Clase 3 de 4
Memoria sonora segura
Propósito docente: Enseñar experiencias musicales y sonoras de la vida cotidiana a través de «memoria sonora segura», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy comunicaré una experiencia real o inventada sin revelar información privada.
Inicio · 10 min
Escuchan o producen una vez el caso sin nombrar la respuesta: Elige un sonido significativo y explica su timbre, duración y contexto Cada estudiante registra un rasgo audible con gesto o símbolo.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha: Elige un sonido significativo y explica su timbre, duración y contexto Aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma según corresponda.
Práctica guiada · 25 min
Comparan dos audiciones o ejecuciones de «memoria sonora segura», señalan evidencia sonora y ensayan una modificación.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «memoria sonora segura» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Mapa sonoro ficticio o del establecimiento, grabaciones propias autorizadas y tarjetas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – TA – ti-ti – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «memoria sonora segura», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce la extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto o notación gráfica y permite rol vocal, corporal o instrumental equivalente.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y pide anticipar y describir el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
Elige un sonido significativo y explica su timbre, duración y contexto Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Respuesta, representación o interpretación individual de «memoria sonora segura» con un rasgo musical audible o localizable y una explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «memoria sonora segura»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: reducir experiencia musical a gustos o pedir exposición de prácticas familiares.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha e interpretación y protege el cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU02 OAA E: Se promueve reconocimiento respetuoso de dimensiones espirituales o trascendentes sin imponer creencias mientras el estudiante trabaja «comunicaré una experiencia real o inventada sin revelar información privada»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
04Clase 4 de 4
Cuidado y elección
Propósito docente: Enseñar experiencias musicales y sonoras de la vida cotidiana a través de «cuidado y elección», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy reflexionaré sobre volumen, silencio y convivencia sonora.
Inicio · 10 min
Presenta dos versiones breves del desafío «Analiza un patio ruidoso y propone una acción que cuide escucha sin eliminar el juego» y pide anticipar qué se mantuvo y qué cambió antes de repetirlas.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha: Analiza un patio ruidoso y propone una acción que cuide escucha sin eliminar el juego Aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma según corresponda.
Práctica guiada · 25 min
Por eco y turnos practican «cuidado y elección», alternando interpretar y escuchar para ajustar un rasgo audible.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «cuidado y elección» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Mapa sonoro ficticio o del establecimiento, grabaciones propias autorizadas y tarjetas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: ti-ti – TA – ti-ti – TA; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «cuidado y elección», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce la extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto o notación gráfica y permite rol vocal, corporal o instrumental equivalente.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y pide anticipar y describir el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
Analiza un patio ruidoso y propone una acción que cuide escucha sin eliminar el juego Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Respuesta, representación o interpretación individual de «cuidado y elección» con un rasgo musical audible o localizable y una explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «cuidado y elección»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: reducir experiencia musical a gustos o pedir exposición de prácticas familiares.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha e interpretación y protege el cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU02 OAA G: Se promueve participación y colaboración respetuosa mientras el estudiante trabaja «reflexionaré sobre volumen, silencio y convivencia sonora»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.