Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Una voz colectiva
Propósito docente: Enseñar canto al unísono y percusión coordinada a través de «una voz colectiva», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy cantaré al unísono cuidando entrada, respiración y final.
Inicio · 10 min
Escuchan o producen una vez el caso sin nombrar la respuesta: Aprende una frase por eco y repítela sin competir por volumen Cada estudiante registra un rasgo audible con gesto o símbolo.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha: Aprende una frase por eco y repítela sin competir por volumen Aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma según corresponda.
Práctica guiada · 25 min
Por eco y turnos practican «una voz colectiva», alternando interpretar y escuchar para ajustar un rasgo audible.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «una voz colectiva» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Canción adecuada y autorizada, percusión corporal e instrumentos revisados.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: ti-ti – TA – ti-ti – TA; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «una voz colectiva», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce la extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto o notación gráfica y permite rol vocal, corporal o instrumental equivalente.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y pide anticipar y describir el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
Aprende una frase por eco y repítela sin competir por volumen Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Respuesta, representación o interpretación individual de «una voz colectiva» con un rasgo musical audible o localizable y una explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «una voz colectiva»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: cantar más fuerte para corregir desajuste o tocar continuamente sin escuchar al grupo.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha e interpretación y protege el cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU02 OAA E: Se promueve reconocimiento respetuoso de dimensiones espirituales o trascendentes sin imponer creencias mientras el estudiante trabaja «cantaré al unísono cuidando entrada, respiración y final»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
02Clase 2 de 4
Pulso que sostiene
Propósito docente: Enseñar canto al unísono y percusión coordinada a través de «pulso que sostiene», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy mantendré percusión corporal regular mientras canto.
Inicio · 10 min
Presenta dos versiones breves del desafío «Alterna palmas y muslos con un canto conocido sin acelerar» y pide anticipar qué se mantuvo y qué cambió antes de repetirlas.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha: Alterna palmas y muslos con un canto conocido sin acelerar Aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma según corresponda.
Práctica guiada · 25 min
Usan tarjetas o notación inventada para representar «pulso que sostiene» y comprueban si otro grupo puede reconstruirla.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «pulso que sostiene» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Canción adecuada y autorizada, percusión corporal e instrumentos revisados.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – ti-ti – TA – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «pulso que sostiene», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce la extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto o notación gráfica y permite rol vocal, corporal o instrumental equivalente.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y pide anticipar y describir el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
Alterna palmas y muslos con un canto conocido sin acelerar Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Respuesta, representación o interpretación individual de «pulso que sostiene» con un rasgo musical audible o localizable y una explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «pulso que sostiene»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: cantar más fuerte para corregir desajuste o tocar continuamente sin escuchar al grupo.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha e interpretación y protege el cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU02 OAA G: Se promueve participación y colaboración respetuosa mientras el estudiante trabaja «mantendré percusión corporal regular mientras canto»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
03Clase 3 de 4
Patrón instrumental
Propósito docente: Enseñar canto al unísono y percusión coordinada a través de «patrón instrumental», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy tocaré una secuencia breve respetando sonido y silencio.
Inicio · 10 min
Escuchan o producen una vez el caso sin nombrar la respuesta: Ensaya un ostinato en instrumentos convencionales o fabricados y rota roles Cada estudiante registra un rasgo audible con gesto o símbolo.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha: Ensaya un ostinato en instrumentos convencionales o fabricados y rota roles Aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma según corresponda.
Práctica guiada · 25 min
Comparan dos audiciones o ejecuciones de «patrón instrumental», señalan evidencia sonora y ensayan una modificación.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «patrón instrumental» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Canción adecuada y autorizada, percusión corporal e instrumentos revisados.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – ti-ti – TA – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «patrón instrumental», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce la extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto o notación gráfica y permite rol vocal, corporal o instrumental equivalente.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y pide anticipar y describir el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
Ensaya un ostinato en instrumentos convencionales o fabricados y rota roles Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Respuesta, representación o interpretación individual de «patrón instrumental» con un rasgo musical audible o localizable y una explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «patrón instrumental»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: cantar más fuerte para corregir desajuste o tocar continuamente sin escuchar al grupo.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha e interpretación y protege el cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU02 OAA B: Se promueve confianza progresiva al compartir música mientras el estudiante trabaja «tocaré una secuencia breve respetando sonido y silencio»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
04Clase 4 de 4
Ensamble con señales
Propósito docente: Enseñar canto al unísono y percusión coordinada a través de «ensamble con señales», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy coordinaré canto, pulso y patrón siguiendo inicio, corte y dinámica.
Inicio · 10 min
Presenta dos versiones breves del desafío «Interpreta una pieza breve y usa una pauta de escucha para ajustar una sección» y pide anticipar qué se mantuvo y qué cambió antes de repetirlas.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha: Interpreta una pieza breve y usa una pauta de escucha para ajustar una sección Aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma según corresponda.
Práctica guiada · 25 min
Por eco y turnos practican «ensamble con señales», alternando interpretar y escuchar para ajustar un rasgo audible.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «ensamble con señales» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Canción adecuada y autorizada, percusión corporal e instrumentos revisados.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – TA – ti-ti – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «ensamble con señales», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce la extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto o notación gráfica y permite rol vocal, corporal o instrumental equivalente.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y pide anticipar y describir el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
Interpreta una pieza breve y usa una pauta de escucha para ajustar una sección Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Respuesta, representación o interpretación individual de «ensamble con señales» con un rasgo musical audible o localizable y una explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «ensamble con señales»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: cantar más fuerte para corregir desajuste o tocar continuamente sin escuchar al grupo.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha e interpretación y protege el cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU02 OAA D: Se promueve valoración de estilos y expresiones musicales diversas mientras el estudiante trabaja «coordinaré canto, pulso y patrón siguiendo inicio, corte y dinámica»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.