2° básico · Matemática

Creación, representación y continuación de patrones numéricos

MA02 OA 12 · Patrones y álgebra

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Crear, representar y continuar una variedad de patrones numéricos y completar los elementos faltantes, de manera manual y/o usando software educativo.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

5 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minformacion-general-comun

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Organización interna de la secuencia

Eje Patrones y álgebra · organización interna en 5 clases

Origen: Organización interna derivada del eje y del OA; no se presenta como unidad oficial del programa de estudio.

Criterios de progresión derivados del OA

Describiré una regla aditiva y continuaré la secuencia.
Continuaré una regla de resta sin cruzar su límite.
Usaré términos vecinos para recuperar un número ausente.

Origen: Criterios de progresión internos derivados del verbo, contenido y rango del OA oficial

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 5

Patrones que aumentan

Desarrollada

Propósito docente: Construir comprensión de creación, representación y continuación de patrones numéricos mediante «patrones que aumentan», conectando representación, estrategia y comprobación.

Meta para estudiantes: Hoy describiré una regla aditiva y continuaré la secuencia.

Inicio · 10 min

Presenta sin resolver el desafío de cierre: Completa 31, 41, __, __ y escribe la regla. Cada estudiante registra una primera representación y una estimación; conserva dos caminos distintos para retomarlos.

Modelado · 20 min

En 12, 17, 22, 27 suma cinco cada vez; verifica todas las diferencias.

Práctica guiada · 25 min

Continúan patrones de +2, +5 y +10 desde distintos inicios. El docente pregunta qué representa cada objeto, trazo o número y hace corregir la idea, no sólo el resultado.

Desempeño individual · 25 min

Completa 31, 41, __, __ y escribe la regla. Luego resuelve un caso equivalente con datos nuevos y sin copiar la demostración.

Materiales y preparación

Tarjetas numéricas, bandas de secuencias, cubos, tabla numérica y cuadrícula.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Tarjetas numéricas 33, 37, 40 y una recta numérica sin completar.

Consigna exacta

Ordena y relaciona 33, 37 y 40; resuelve una situación que use las tres cantidades y comprueba con otra representación.

Referencia para modelar y corregir

La solución usa las tres cantidades, muestra un procedimiento reproducible y comprueba sin repetir exactamente el mismo cálculo.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Marca la transformación entre términos y trabaja con patrones que cambian una sola característica antes de combinarlos.

Profundización: Crea dos patrones que compartan términos iniciales pero sigan reglas distintas y explica cuándo se separan.

Ticket de salida · 10 min

Completa 31, 41, __, __ y escribe la regla.

Evidencia: Completa 31, 41, __, __ y escribe la regla. acompañada de una representación y una comprobación atribuibles al estudiante.

Criterios observables

identifica y expresa la regla
continúa y completa términos coherentes
crea una representación que permite verificar

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La solución usa las tres cantidades, muestra un procedimiento reproducible y comprueba sin repetir exactamente el mismo cálculo.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando la representación, el resultado y la explicación coinciden; si no, identifica si el nudo está en el concepto, la traducción o la comprobación y reenseña con otro ejemplo.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el ejemplo específico, una práctica guiada, el desempeño individual y el ticket; reduce la cantidad de casos, no la representación ni la explicación.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Busca o inventa una situación cotidiana pequeña que use la idea matemática de la clase, represéntala con objetos seguros o dibujo y registra una comprobación. No requiere internet, impresión ni compras.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce el rango numérico o la cantidad de condiciones, conserva la misma relación y vuelve luego al caso original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio basado en esta confusión frecuente: inferir una regla desde un solo salto o continuar por apariencia sin comprobar todas las diferencias.
Profundización: cambia un dato o una condición, predice el efecto y comprueba antes de aceptar el resultado.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Inicia un cálculo sin representar la situación	Pide identificar datos, relación y pregunta; exige una representación breve antes de operar.	La operación elegida coincide con la relación representada.
Inferir una regla desde un solo salto o continuar por apariencia sin comprobar todas las diferencias	Marca la transformación entre términos y trabaja con patrones que cambian una sola característica antes de combinarlos.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Entrega un resultado sin comprobar	Solicita estimación, operación inversa, segunda representación o sustitución según el OA.	La comprobación permite confirmar o corregir el resultado de manera independiente.

Coordinación profesional: El docente conduce el razonamiento matemático y registra la estrategia; educación diferencial acuerda acceso a representaciones, manipulación, campo visual o respuesta oral sin entregar el procedimiento ni reducir el OA.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad MA02 OAH g: Se observa al traducir una representación pictórica a lenguaje matemático. La evidencia se recoge mientras el estudiante trabaja la meta «describiré una regla aditiva y continuaré la secuencia».
Actitud · de Actitud MA02 OAA A: Se promueve trabajo ordenado y metódico: se reconoce la representación, explicación y revisión, no la rapidez.

Clase 2 de 5

Patrones que disminuyen

Desarrollada

Propósito docente: Construir comprensión de creación, representación y continuación de patrones numéricos mediante «patrones que disminuyen», conectando representación, estrategia y comprobación.

Meta para estudiantes: Hoy continuaré una regla de resta sin cruzar su límite.

Inicio · 10 min

Presenta sin resolver el desafío de cierre: Continúa 96, 86, 76, __, __ y explica. Cada estudiante registra una primera representación y una estimación; conserva dos caminos distintos para retomarlos.

Modelado · 20 min

En 84, 79, 74, 69 resta cinco y comprueba retrocediendo en la tabla.

Práctica guiada · 25 min

Construyen secuencias descendentes y corrigen saltos que cambiaron la regla. El docente pregunta qué representa cada objeto, trazo o número y hace corregir la idea, no sólo el resultado.

Desempeño individual · 25 min

Continúa 96, 86, 76, __, __ y explica. Luego resuelve un caso equivalente con datos nuevos y sin copiar la demostración.

Materiales y preparación

Tarjetas numéricas, bandas de secuencias, cubos, tabla numérica y cuadrícula.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Tarjetas numéricas 20, 26, 31 y una recta numérica sin completar.

Consigna exacta

Ordena y relaciona 20, 26 y 31; resuelve una situación que use las tres cantidades y comprueba con otra representación.

Referencia para modelar y corregir

La solución usa las tres cantidades, muestra un procedimiento reproducible y comprueba sin repetir exactamente el mismo cálculo.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Marca la transformación entre términos y trabaja con patrones que cambian una sola característica antes de combinarlos.

Profundización: Crea dos patrones que compartan términos iniciales pero sigan reglas distintas y explica cuándo se separan.

Ticket de salida · 10 min

Continúa 96, 86, 76, __, __ y explica.

Evidencia: Continúa 96, 86, 76, __, __ y explica. acompañada de una representación y una comprobación atribuibles al estudiante.

Criterios observables

identifica y expresa la regla
continúa y completa términos coherentes
crea una representación que permite verificar

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La solución usa las tres cantidades, muestra un procedimiento reproducible y comprueba sin repetir exactamente el mismo cálculo.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el ejemplo específico, una práctica guiada, el desempeño individual y el ticket; reduce la cantidad de casos, no la representación ni la explicación.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce el rango numérico o la cantidad de condiciones, conserva la misma relación y vuelve luego al caso original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio basado en esta confusión frecuente: inferir una regla desde un solo salto o continuar por apariencia sin comprobar todas las diferencias.
Profundización: cambia un dato o una condición, predice el efecto y comprueba antes de aceptar el resultado.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Inicia un cálculo sin representar la situación	Pide identificar datos, relación y pregunta; exige una representación breve antes de operar.	La operación elegida coincide con la relación representada.
Inferir una regla desde un solo salto o continuar por apariencia sin comprobar todas las diferencias	Marca la transformación entre términos y trabaja con patrones que cambian una sola característica antes de combinarlos.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Entrega un resultado sin comprobar	Solicita estimación, operación inversa, segunda representación o sustitución según el OA.	La comprobación permite confirmar o corregir el resultado de manera independiente.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad MA02 OAH h: Se observa al elegir una representación concreta, pictórica o simbólica pertinente. La evidencia se recoge mientras el estudiante trabaja la meta «continuaré una regla de resta sin cruzar su límite».
Actitud · de Actitud MA02 OAA D: Se promueve confianza progresiva en las propias capacidades: se reconoce la representación, explicación y revisión, no la rapidez.

Clase 3 de 5

Encontrar términos faltantes

Desarrollada

Propósito docente: Construir comprensión de creación, representación y continuación de patrones numéricos mediante «encontrar términos faltantes», conectando representación, estrategia y comprobación.

Meta para estudiantes: Hoy usaré términos vecinos para recuperar un número ausente.

Inicio · 10 min

Presenta sin resolver el desafío de cierre: Completa __, 42, 47, __ en un patrón de +5. Cada estudiante registra una primera representación y una estimación; conserva dos caminos distintos para retomarlos.

Modelado · 20 min

En 24, __, 34 con regla +5, avanza desde 24 y retrocede desde 34 para hallar 29.

Práctica guiada · 25 min

Completan huecos al inicio, medio y final y justifican con dos direcciones. El docente pregunta qué representa cada objeto, trazo o número y hace corregir la idea, no sólo el resultado.

Desempeño individual · 25 min

Completa __, 42, 47, __ en un patrón de +5. Luego resuelve un caso equivalente con datos nuevos y sin copiar la demostración.

Materiales y preparación

Tarjetas numéricas, bandas de secuencias, cubos, tabla numérica y cuadrícula.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Tarjetas numéricas 40, 45, 49 y una recta numérica sin completar.

Consigna exacta

Ordena y relaciona 40, 45 y 49; resuelve una situación que use las tres cantidades y comprueba con otra representación.

Referencia para modelar y corregir

La solución usa las tres cantidades, muestra un procedimiento reproducible y comprueba sin repetir exactamente el mismo cálculo.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Marca la transformación entre términos y trabaja con patrones que cambian una sola característica antes de combinarlos.

Profundización: Crea dos patrones que compartan términos iniciales pero sigan reglas distintas y explica cuándo se separan.

Ticket de salida · 10 min

Completa __, 42, 47, __ en un patrón de +5.

Evidencia: Completa __, 42, 47, __ en un patrón de +5. acompañada de una representación y una comprobación atribuibles al estudiante.

Criterios observables

identifica y expresa la regla
continúa y completa términos coherentes
crea una representación que permite verificar

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La solución usa las tres cantidades, muestra un procedimiento reproducible y comprueba sin repetir exactamente el mismo cálculo.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el ejemplo específico, una práctica guiada, el desempeño individual y el ticket; reduce la cantidad de casos, no la representación ni la explicación.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce el rango numérico o la cantidad de condiciones, conserva la misma relación y vuelve luego al caso original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio basado en esta confusión frecuente: inferir una regla desde un solo salto o continuar por apariencia sin comprobar todas las diferencias.
Profundización: cambia un dato o una condición, predice el efecto y comprueba antes de aceptar el resultado.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Inicia un cálculo sin representar la situación	Pide identificar datos, relación y pregunta; exige una representación breve antes de operar.	La operación elegida coincide con la relación representada.
Inferir una regla desde un solo salto o continuar por apariencia sin comprobar todas las diferencias	Marca la transformación entre términos y trabaja con patrones que cambian una sola característica antes de combinarlos.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Entrega un resultado sin comprobar	Solicita estimación, operación inversa, segunda representación o sustitución según el OA.	La comprobación permite confirmar o corregir el resultado de manera independiente.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad MA02 OAH i: Se observa al crear un relato coherente con una expresión matemática simple. La evidencia se recoge mientras el estudiante trabaja la meta «usaré términos vecinos para recuperar un número ausente».
Actitud · de Actitud MA02 OAA A: Se promueve trabajo ordenado y metódico: se reconoce la representación, explicación y revisión, no la rapidez.

Clase 4 de 5

Representar una regla

Desarrollada

Propósito docente: Construir comprensión de creación, representación y continuación de patrones numéricos mediante «representar una regla», conectando representación, estrategia y comprobación.

Meta para estudiantes: Hoy mostraré el mismo patrón con objetos, dibujo y números.

Inicio · 10 min

Presenta sin resolver el desafío de cierre: Representa 5, 10, 15, 20 de otra forma y señala la regla. Cada estudiante registra una primera representación y una estimación; conserva dos caminos distintos para retomarlos.

Modelado · 20 min

Construye torres de 2, 4, 6 y 8 cubos y registra +2 entre alturas.

Práctica guiada · 25 min

Traducen secuencias numéricas a torres o saltos y comparan qué representación hace visible la regla. El docente pregunta qué representa cada objeto, trazo o número y hace corregir la idea, no sólo el resultado.

Desempeño individual · 25 min

Representa 5, 10, 15, 20 de otra forma y señala la regla. Luego resuelve un caso equivalente con datos nuevos y sin copiar la demostración.

Materiales y preparación

Tarjetas numéricas, bandas de secuencias, cubos, tabla numérica y cuadrícula.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Tarjetas numéricas 13, 19, 24 y una recta numérica sin completar.

Consigna exacta

Ordena y relaciona 13, 19 y 24; resuelve una situación que use las tres cantidades y comprueba con otra representación.

Referencia para modelar y corregir

La solución usa las tres cantidades, muestra un procedimiento reproducible y comprueba sin repetir exactamente el mismo cálculo.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Marca la transformación entre términos y trabaja con patrones que cambian una sola característica antes de combinarlos.

Profundización: Crea dos patrones que compartan términos iniciales pero sigan reglas distintas y explica cuándo se separan.

Ticket de salida · 10 min

Representa 5, 10, 15, 20 de otra forma y señala la regla.

Evidencia: Representa 5, 10, 15, 20 de otra forma y señala la regla. acompañada de una representación y una comprobación atribuibles al estudiante.

Criterios observables

identifica y expresa la regla
continúa y completa términos coherentes
crea una representación que permite verificar

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La solución usa las tres cantidades, muestra un procedimiento reproducible y comprueba sin repetir exactamente el mismo cálculo.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el ejemplo específico, una práctica guiada, el desempeño individual y el ticket; reduce la cantidad de casos, no la representación ni la explicación.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce el rango numérico o la cantidad de condiciones, conserva la misma relación y vuelve luego al caso original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio basado en esta confusión frecuente: inferir una regla desde un solo salto o continuar por apariencia sin comprobar todas las diferencias.
Profundización: cambia un dato o una condición, predice el efecto y comprueba antes de aceptar el resultado.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Inicia un cálculo sin representar la situación	Pide identificar datos, relación y pregunta; exige una representación breve antes de operar.	La operación elegida coincide con la relación representada.
Inferir una regla desde un solo salto o continuar por apariencia sin comprobar todas las diferencias	Marca la transformación entre términos y trabaja con patrones que cambian una sola característica antes de combinarlos.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Entrega un resultado sin comprobar	Solicita estimación, operación inversa, segunda representación o sustitución según el OA.	La comprobación permite confirmar o corregir el resultado de manera independiente.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad MA02 OAH a: Se observa al ensayar una estrategia y cambiarla cuando la evidencia lo exige. La evidencia se recoge mientras el estudiante trabaja la meta «mostraré el mismo patrón con objetos, dibujo y números».
Actitud · de Actitud MA02 OAA D: Se promueve confianza progresiva en las propias capacidades: se reconoce la representación, explicación y revisión, no la rapidez.

Clase 5 de 5

Crear y probar un patrón

Desarrollada

Propósito docente: Construir comprensión de creación, representación y continuación de patrones numéricos mediante «crear y probar un patrón», conectando representación, estrategia y comprobación.

Meta para estudiantes: Hoy crearé una secuencia con regla inequívoca y la someteré a prueba.

Inicio · 10 min

Presenta sin resolver el desafío de cierre: Crea cinco términos, oculta uno y escribe una comprobación de la regla. Cada estudiante registra una primera representación y una estimación; conserva dos caminos distintos para retomarlos.

Modelado · 20 min

Elige inicio 7 y regla +6: produce 7, 13, 19, 25 y entrega sólo tres términos a otra pareja.

Práctica guiada · 25 min

Crean patrones, intercambian desafíos y revisan si la regla propuesta explica todos los términos. El docente pregunta qué representa cada objeto, trazo o número y hace corregir la idea, no sólo el resultado.

Desempeño individual · 25 min

Crea cinco términos, oculta uno y escribe una comprobación de la regla. Luego resuelve un caso equivalente con datos nuevos y sin copiar la demostración.

Materiales y preparación

Tarjetas numéricas, bandas de secuencias, cubos, tabla numérica y cuadrícula.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Tarjetas numéricas 38, 44, 49 y una recta numérica sin completar.

Consigna exacta

Ordena y relaciona 38, 44 y 49; resuelve una situación que use las tres cantidades y comprueba con otra representación.

Referencia para modelar y corregir

La solución usa las tres cantidades, muestra un procedimiento reproducible y comprueba sin repetir exactamente el mismo cálculo.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Marca la transformación entre términos y trabaja con patrones que cambian una sola característica antes de combinarlos.

Profundización: Crea dos patrones que compartan términos iniciales pero sigan reglas distintas y explica cuándo se separan.

Ticket de salida · 10 min

Crea cinco términos, oculta uno y escribe una comprobación de la regla.

Evidencia: Crea cinco términos, oculta uno y escribe una comprobación de la regla. acompañada de una representación y una comprobación atribuibles al estudiante.

Criterios observables

identifica y expresa la regla
continúa y completa términos coherentes
crea una representación que permite verificar

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La solución usa las tres cantidades, muestra un procedimiento reproducible y comprueba sin repetir exactamente el mismo cálculo.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el ejemplo específico, una práctica guiada, el desempeño individual y el ticket; reduce la cantidad de casos, no la representación ni la explicación.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce el rango numérico o la cantidad de condiciones, conserva la misma relación y vuelve luego al caso original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio basado en esta confusión frecuente: inferir una regla desde un solo salto o continuar por apariencia sin comprobar todas las diferencias.
Profundización: cambia un dato o una condición, predice el efecto y comprueba antes de aceptar el resultado.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Inicia un cálculo sin representar la situación	Pide identificar datos, relación y pregunta; exige una representación breve antes de operar.	La operación elegida coincide con la relación representada.
Inferir una regla desde un solo salto o continuar por apariencia sin comprobar todas las diferencias	Marca la transformación entre términos y trabaja con patrones que cambian una sola característica antes de combinarlos.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Entrega un resultado sin comprobar	Solicita estimación, operación inversa, segunda representación o sustitución según el OA.	La comprobación permite confirmar o corregir el resultado de manera independiente.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad MA02 OAH b: Se observa al comprobar un enunciado con material concreto o gráfico. La evidencia se recoge mientras el estudiante trabaja la meta «crearé una secuencia con regla inequívoca y la someteré a prueba».
Actitud · de Actitud MA02 OAA A: Se promueve trabajo ordenado y metódico: se reconoce la representación, explicación y revisión, no la rapidez.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

Esta página conserva el OA oficial, la fecha de consulta y la secuencia completa sin abandonar el árbol de GitHub Pages.

Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
Sin lectura específica registrada en la ficha oficial.El establecimiento selecciona un recurso pertinente.
Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24