Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Un poema se mira y se escucha
Propósito docente: Construir comprensión de encuentro habitual con poemas mediante el foco «un poema se mira y se escucha», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy reconoceré versos, estrofas y repeticiones.
Inicio · 10 min
Lee o escucha sin explicación previa este caso: Explora la forma gráfica y sonora de un poema breve sin convertirlo en lista de definiciones Registra una primera respuesta y una palabra o rasgo que la sostiene.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta con un ejemplo distinto al que resolverán: Explora la forma gráfica y sonora de un poema breve sin convertirlo en lista de definiciones Señala qué parte del texto permite decidir y corrige una interpretación plausible pero débil.
Práctica guiada · 25 min
En lectura compartida anotan una variación de «un poema se mira y se escucha» y vuelven a palabras, signos o rasgos concretos antes de acordar una respuesta.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de un poema se mira y se escucha sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Poemas autorizados o de dominio público, tarjetas de versos y cuaderno de poemas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microtexto original del proyecto: «Amaya encontró un cuaderno sin firma junto a la biblioteca. Antes de usarlo, preguntó quién lo había creado, comparó dos pistas y dejó una nota para devolverlo. Al final descubrió que la primera explicación no bastaba.»
Consigna exacta
Trabaja el foco «un poema se mira y se escucha»: marca dos evidencias del microtexto, formula una interpretación o producción y revisa una decisión para su audiencia.
Referencia para modelar y corregir
Una respuesta lograda cita o parafrasea dos pistas distintas, conecta ambas con su interpretación y explica una revisión; un resumen sin inferencia no basta.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Anticipa vocabulario, segmenta el texto, permite ensayo oral y ofrece una frase inicial o lectura compartida; retira el apoyo antes de la evidencia individual.
Profundización: Cambia audiencia, propósito o fragmento y pide explicar qué debe modificarse; evita aumentar sólo la cantidad de copia.
Ticket de salida · 10 min
Explora la forma gráfica y sonora de un poema breve sin convertirlo en lista de definiciones Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Producción o interpretación individual vinculada a «un poema se mira y se escucha», con una pista textual o decisión de escritura explicada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «un poema se mira y se escucha»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: buscar sólo rima y dejar de atender a las imágenes o emociones del poema.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la comprensión o producción; educación diferencial acuerda acceso al texto, apoyo visual, lectura compartida o respuesta oral sin entregar la interpretación ni reducir el propósito comunicativo.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE02 OAA F: Se promueve empatía con personas y personajes en su contexto mientras el estudiante trabaja «reconoceré versos, estrofas y repeticiones»; se observa en una decisión comunicativa, no como rasgo de personalidad.
02Clase 2 de 5
Imágenes hechas de palabras
Propósito docente: Construir comprensión de encuentro habitual con poemas mediante el foco «imágenes hechas de palabras», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy visualizaré una imagen sugerida por un verso.
Inicio · 10 min
Presenta dos respuestas posibles al desafío «Dibuja dos interpretaciones posibles de una comparación y vuelve a las palabras». Cada estudiante elige provisionalmente una y anota qué necesitaría comprobar.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta con un ejemplo distinto al que resolverán: Dibuja dos interpretaciones posibles de una comparación y vuelve a las palabras Señala qué parte del texto permite decidir y corrige una interpretación plausible pero débil.
Práctica guiada · 25 min
Ordenan o clasifican ejemplos breves del foco «imágenes hechas de palabras», explican el criterio a otra pareja y revisan un caso discutible.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de imágenes hechas de palabras sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Poemas autorizados o de dominio público, tarjetas de versos y cuaderno de poemas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microtexto original del proyecto: «Camila encontró un mapa sin firma junto a la biblioteca. Antes de usarlo, preguntó quién lo había creado, comparó dos pistas y dejó una nota para devolverlo. Al final descubrió que la primera explicación no bastaba.»
Consigna exacta
Trabaja el foco «imágenes hechas de palabras»: marca dos evidencias del microtexto, formula una interpretación o producción y revisa una decisión para su audiencia.
Referencia para modelar y corregir
Una respuesta lograda cita o parafrasea dos pistas distintas, conecta ambas con su interpretación y explica una revisión; un resumen sin inferencia no basta.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Anticipa vocabulario, segmenta el texto, permite ensayo oral y ofrece una frase inicial o lectura compartida; retira el apoyo antes de la evidencia individual.
Profundización: Cambia audiencia, propósito o fragmento y pide explicar qué debe modificarse; evita aumentar sólo la cantidad de copia.
Ticket de salida · 10 min
Dibuja dos interpretaciones posibles de una comparación y vuelve a las palabras Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Producción o interpretación individual vinculada a «imágenes hechas de palabras», con una pista textual o decisión de escritura explicada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «imágenes hechas de palabras»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: buscar sólo rima y dejar de atender a las imágenes o emociones del poema.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la comprensión o producción; educación diferencial acuerda acceso al texto, apoyo visual, lectura compartida o respuesta oral sin entregar la interpretación ni reducir el propósito comunicativo.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE02 OAA G: Se promueve respeto por opiniones diversas y valoración del diálogo mientras el estudiante trabaja «visualizaré una imagen sugerida por un verso»; se observa en una decisión comunicativa, no como rasgo de personalidad.
03Clase 3 de 5
Ritmo sin carrera
Propósito docente: Construir comprensión de encuentro habitual con poemas mediante el foco «ritmo sin carrera», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy leeré siguiendo repeticiones y pausas.
Inicio · 10 min
Entrega el fragmento, formato o situación central: Ensaya un poema coral cuidando entradas, silencios y volumen Un ensayo oral breve permite detectar qué necesita modelado.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta con un ejemplo distinto al que resolverán: Ensaya un poema coral cuidando entradas, silencios y volumen Señala qué parte del texto permite decidir y corrige una interpretación plausible pero débil.
Práctica guiada · 25 min
Ensayan oralmente una respuesta o producción de «ritmo sin carrera»; un compañero indica qué comprendió y el autor decide una mejora.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de ritmo sin carrera sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Poemas autorizados o de dominio público, tarjetas de versos y cuaderno de poemas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microtexto original del proyecto: «Diego encontró un afiche sin firma junto a la biblioteca. Antes de usarlo, preguntó quién lo había creado, comparó dos pistas y dejó una nota para devolverlo. Al final descubrió que la primera explicación no bastaba.»
Consigna exacta
Trabaja el foco «ritmo sin carrera»: marca dos evidencias del microtexto, formula una interpretación o producción y revisa una decisión para su audiencia.
Referencia para modelar y corregir
Una respuesta lograda cita o parafrasea dos pistas distintas, conecta ambas con su interpretación y explica una revisión; un resumen sin inferencia no basta.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Anticipa vocabulario, segmenta el texto, permite ensayo oral y ofrece una frase inicial o lectura compartida; retira el apoyo antes de la evidencia individual.
Profundización: Cambia audiencia, propósito o fragmento y pide explicar qué debe modificarse; evita aumentar sólo la cantidad de copia.
Ticket de salida · 10 min
Ensaya un poema coral cuidando entradas, silencios y volumen Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Producción o interpretación individual vinculada a «ritmo sin carrera», con una pista textual o decisión de escritura explicada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «ritmo sin carrera»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: buscar sólo rima y dejar de atender a las imágenes o emociones del poema.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la comprensión o producción; educación diferencial acuerda acceso al texto, apoyo visual, lectura compartida o respuesta oral sin entregar la interpretación ni reducir el propósito comunicativo.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE02 OAA A: Se promueve interés activo por leer y descubrir lo que ofrece un texto mientras el estudiante trabaja «leeré siguiendo repeticiones y pausas»; se observa en una decisión comunicativa, no como rasgo de personalidad.
04Clase 4 de 5
Poemas de autor y tradición oral
Propósito docente: Construir comprensión de encuentro habitual con poemas mediante el foco «poemas de autor y tradición oral», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy compararé dos poemas por voz, tema y forma.
Inicio · 10 min
Lee o escucha sin explicación previa este caso: Contrasta una ronda tradicional con un poema de autor sin declarar uno superior Registra una primera respuesta y una palabra o rasgo que la sostiene.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta con un ejemplo distinto al que resolverán: Contrasta una ronda tradicional con un poema de autor sin declarar uno superior Señala qué parte del texto permite decidir y corrige una interpretación plausible pero débil.
Práctica guiada · 25 min
Comparan dos versiones del desafío de «poemas de autor y tradición oral» y justifican cuál cumple mejor el propósito y qué tomarían de la otra.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de poemas de autor y tradición oral sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Poemas autorizados o de dominio público, tarjetas de versos y cuaderno de poemas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microtexto original del proyecto: «Fabián encontró un maqueta sin firma junto a la biblioteca. Antes de usarlo, preguntó quién lo había creado, comparó dos pistas y dejó una nota para devolverlo. Al final descubrió que la primera explicación no bastaba.»
Consigna exacta
Trabaja el foco «poemas de autor y tradición oral»: marca dos evidencias del microtexto, formula una interpretación o producción y revisa una decisión para su audiencia.
Referencia para modelar y corregir
Una respuesta lograda cita o parafrasea dos pistas distintas, conecta ambas con su interpretación y explica una revisión; un resumen sin inferencia no basta.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Anticipa vocabulario, segmenta el texto, permite ensayo oral y ofrece una frase inicial o lectura compartida; retira el apoyo antes de la evidencia individual.
Profundización: Cambia audiencia, propósito o fragmento y pide explicar qué debe modificarse; evita aumentar sólo la cantidad de copia.
Ticket de salida · 10 min
Contrasta una ronda tradicional con un poema de autor sin declarar uno superior Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Producción o interpretación individual vinculada a «poemas de autor y tradición oral», con una pista textual o decisión de escritura explicada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «poemas de autor y tradición oral»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: buscar sólo rima y dejar de atender a las imágenes o emociones del poema.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la comprensión o producción; educación diferencial acuerda acceso al texto, apoyo visual, lectura compartida o respuesta oral sin entregar la interpretación ni reducir el propósito comunicativo.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE02 OAA B: Se promueve disposición a compartir ideas, experiencias y opiniones mientras el estudiante trabaja «compararé dos poemas por voz, tema y forma»; se observa en una decisión comunicativa, no como rasgo de personalidad.
05Clase 5 de 5
Bitácora de disfrute
Propósito docente: Construir comprensión de encuentro habitual con poemas mediante el foco «bitácora de disfrute», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy registraré qué poema quiero releer y por qué.
Inicio · 10 min
Presenta dos respuestas posibles al desafío «Elige un poema, copia sólo un verso breve permitido y explica qué efecto produjo». Cada estudiante elige provisionalmente una y anota qué necesitaría comprobar.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta con un ejemplo distinto al que resolverán: Elige un poema, copia sólo un verso breve permitido y explica qué efecto produjo Señala qué parte del texto permite decidir y corrige una interpretación plausible pero débil.
Práctica guiada · 25 min
En lectura compartida anotan una variación de «bitácora de disfrute» y vuelven a palabras, signos o rasgos concretos antes de acordar una respuesta.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de bitácora de disfrute sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Poemas autorizados o de dominio público, tarjetas de versos y cuaderno de poemas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microtexto original del proyecto: «Benjamín encontró un semillero sin firma junto a la biblioteca. Antes de usarlo, preguntó quién lo había creado, comparó dos pistas y dejó una nota para devolverlo. Al final descubrió que la primera explicación no bastaba.»
Consigna exacta
Trabaja el foco «bitácora de disfrute»: marca dos evidencias del microtexto, formula una interpretación o producción y revisa una decisión para su audiencia.
Referencia para modelar y corregir
Una respuesta lograda cita o parafrasea dos pistas distintas, conecta ambas con su interpretación y explica una revisión; un resumen sin inferencia no basta.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Anticipa vocabulario, segmenta el texto, permite ensayo oral y ofrece una frase inicial o lectura compartida; retira el apoyo antes de la evidencia individual.
Profundización: Cambia audiencia, propósito o fragmento y pide explicar qué debe modificarse; evita aumentar sólo la cantidad de copia.
Ticket de salida · 10 min
Elige un poema, copia sólo un verso breve permitido y explica qué efecto produjo Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Producción o interpretación individual vinculada a «bitácora de disfrute», con una pista textual o decisión de escritura explicada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «bitácora de disfrute»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: buscar sólo rima y dejar de atender a las imágenes o emociones del poema.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la comprensión o producción; educación diferencial acuerda acceso al texto, apoyo visual, lectura compartida o respuesta oral sin entregar la interpretación ni reducir el propósito comunicativo.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE02 OAA C: Se promueve expresión creativa mediante lenguaje oral y escrito mientras el estudiante trabaja «registraré qué poema quiero releer y por qué»; se observa en una decisión comunicativa, no como rasgo de personalidad.