2° básico · Ciencias Naturales

Observación del tiempo atmosférico

CN02 OA 12 · Ciencias de la Tierra y el Universo

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del año.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

4 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minformacion-general-comun

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Organización interna de la secuencia

Eje Ciencias de la Vida, Físicas y de la Tierra · organización interna en 4 clases

Origen: Organización interna derivada del eje y del OA; no se presenta como unidad oficial del programa de estudio.

Criterios de progresión derivados del OA

Describiré nubosidad, precipitación y viento sin decir sólo bonito o feo.
Distinguiré lluvia, granizo y nieve por su forma y condiciones.
Usaré indicadores e instrumentos para describir.

Origen: Criterios de progresión internos derivados del verbo, contenido y alcance del OA oficial

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 4

Mirar con criterios

Desarrollada

Propósito docente: Construir comprensión de observación del tiempo atmosférico mediante el foco «mirar con criterios», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.

Meta para estudiantes: Hoy describiré nubosidad, precipitación y viento sin decir sólo bonito o feo.

Inicio · 10 min

Muestra el fenómeno, imagen o conjunto sin nombrar la conclusión: Completa un registro del patio con símbolos y una frase observable Cada estudiante registra observo/pienso y una pregunta.

Modelado · 20 min

Separa pregunta, predicción, observación y explicación usando este caso: Completa un registro del patio con símbolos y una frase observable Nombra qué se observa directamente y qué se infiere.

Práctica guiada · 25 min

En equipos con roles rotativos observan o clasifican un caso de «mirar con criterios»; registran individualmente antes de construir la tabla común.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve una versión nueva del desafío de mirar con criterios sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.

Materiales y preparación

Calendario meteorológico, cinta para viento, termómetro disponible e imágenes.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Registro de indagación para «Observación del tiempo atmosférico»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[5, 7, 10, 12]; condición B=[5, 6, 7, 8]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.

Consigna exacta

Para «mirar con criterios», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.

Referencia para modelar y corregir

Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.

Profundización: Propone un caso que no encaja a primera vista, pide una nueva predicción y exige señalar qué dato adicional permitiría decidir.

Ticket de salida · 10 min

Completa un registro del patio con símbolos y una frase observable Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.

Evidencia: Registro individual de «mirar con criterios» con observación o dato, comparación y conclusión prudente que responda la pregunta.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «mirar con criterios»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.

Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir tiempo atmosférico con estación o inferir temperatura sólo por ropa usada.
Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar la evidencia	Pide señalar primero la palabra, dato, rasgo, fuente o ubicación que usará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Confundir tiempo atmosférico con estación o inferir temperatura sólo por ropa usada	Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Coordinación profesional: El docente conduce la indagación y la seguridad; educación diferencial ajusta manipulación, campo visual, registro o comunicación sin sustituir la observación ni afirmar diagnósticos.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN02 OAH e: Se observa al comparar y comunicar observaciones, mediciones y explicaciones durante «describiré nubosidad, precipitación y viento sin decir sólo bonito o feo» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
Actitud · de Actitud CN02 OAA A: Se promueve curiosidad por los seres vivos y eventos del entorno mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.

Clase 2 de 4

Precipitaciones distintas

Desarrollada

Propósito docente: Construir comprensión de observación del tiempo atmosférico mediante el foco «precipitaciones distintas», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.

Meta para estudiantes: Hoy distinguiré lluvia, granizo y nieve por su forma y condiciones.

Inicio · 10 min

Plantea dos predicciones razonables para este caso: Clasifica imágenes verificadas sin manipular hielo como si fuera granizo El curso elige provisionalmente qué evidencia permitiría distinguirlas.

Modelado · 20 min

Separa pregunta, predicción, observación y explicación usando este caso: Clasifica imágenes verificadas sin manipular hielo como si fuera granizo Nombra qué se observa directamente y qué se infiere.

Práctica guiada · 25 min

Repiten o analizan una comparación controlada del foco «precipitaciones distintas», mantienen una condición y revisan si los datos apoyan la predicción.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve una versión nueva del desafío de precipitaciones distintas sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.

Materiales y preparación

Calendario meteorológico, cinta para viento, termómetro disponible e imágenes.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Registro de indagación para «Observación del tiempo atmosférico»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[6, 8, 11, 13]; condición B=[6, 7, 8, 9]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.

Consigna exacta

Para «precipitaciones distintas», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.

Referencia para modelar y corregir

Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.

Profundización: Propone un caso que no encaja a primera vista, pide una nueva predicción y exige señalar qué dato adicional permitiría decidir.

Ticket de salida · 10 min

Clasifica imágenes verificadas sin manipular hielo como si fuera granizo Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.

Evidencia: Registro individual de «precipitaciones distintas» con observación o dato, comparación y conclusión prudente que responda la pregunta.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «precipitaciones distintas»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir tiempo atmosférico con estación o inferir temperatura sólo por ropa usada.
Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar la evidencia	Pide señalar primero la palabra, dato, rasgo, fuente o ubicación que usará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Confundir tiempo atmosférico con estación o inferir temperatura sólo por ropa usada	Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN02 OAH a: Se observa al formular una predicción o inferencia a partir de una observación durante «distinguiré lluvia, granizo y nieve por su forma y condiciones» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
Actitud · de Actitud CN02 OAA C: Se promueve cuidado y protección del ambiente mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.

Clase 3 de 4

Viento y temperatura

Desarrollada

Propósito docente: Construir comprensión de observación del tiempo atmosférico mediante el foco «viento y temperatura», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.

Meta para estudiantes: Hoy usaré indicadores e instrumentos para describir.

Inicio · 10 min

Entrega un registro incompleto relacionado con «viento y temperatura». Antes de completarlo, cada estudiante identifica qué dato falta y por qué importa.

Modelado · 20 min

Separa pregunta, predicción, observación y explicación usando este caso: Compara movimiento de cintas y lectura de termómetro a la sombra Nombra qué se observa directamente y qué se infiere.

Práctica guiada · 25 min

Construyen un modelo sencillo de «viento y temperatura», señalan qué representa cada parte y anotan al menos una limitación del modelo.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve una versión nueva del desafío de viento y temperatura sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.

Materiales y preparación

Calendario meteorológico, cinta para viento, termómetro disponible e imágenes.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Registro de indagación para «Observación del tiempo atmosférico»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[3, 5, 8, 10]; condición B=[3, 4, 5, 6]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.

Consigna exacta

Para «viento y temperatura», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.

Referencia para modelar y corregir

Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.

Profundización: Propone un caso que no encaja a primera vista, pide una nueva predicción y exige señalar qué dato adicional permitiría decidir.

Ticket de salida · 10 min

Compara movimiento de cintas y lectura de termómetro a la sombra Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.

Evidencia: Registro individual de «viento y temperatura» con observación o dato, comparación y conclusión prudente que responda la pregunta.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «viento y temperatura»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir tiempo atmosférico con estación o inferir temperatura sólo por ropa usada.
Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar la evidencia	Pide señalar primero la palabra, dato, rasgo, fuente o ubicación que usará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Confundir tiempo atmosférico con estación o inferir temperatura sólo por ropa usada	Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN02 OAH b: Se observa al explorar y clasificar materiales siguiendo una pregunta dada durante «usaré indicadores e instrumentos para describir» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
Actitud · de Actitud CN02 OAA E: Se promueve compromiso con la actividad física y el autocuidado mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.

Clase 4 de 4

Cambios durante el año

Desarrollada

Propósito docente: Construir comprensión de observación del tiempo atmosférico mediante el foco «cambios durante el año», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.

Meta para estudiantes: Hoy compararé registros de fechas distintas sin generalizar desde un día.

Inicio · 10 min

Muestra el fenómeno, imagen o conjunto sin nombrar la conclusión: Construye una afirmación prudente con cuatro semanas de datos Cada estudiante registra observo/pienso y una pregunta.

Modelado · 20 min

Separa pregunta, predicción, observación y explicación usando este caso: Construye una afirmación prudente con cuatro semanas de datos Nombra qué se observa directamente y qué se infiere.

Práctica guiada · 25 min

Interpretan registros de dos grupos sobre «cambios durante el año», buscan coincidencias y diferencias y deciden si hace falta repetir la observación.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve una versión nueva del desafío de cambios durante el año sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.

Materiales y preparación

Calendario meteorológico, cinta para viento, termómetro disponible e imágenes.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Registro de indagación para «Observación del tiempo atmosférico»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[4, 6, 9, 11]; condición B=[4, 5, 6, 7]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.

Consigna exacta

Para «cambios durante el año», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.

Referencia para modelar y corregir

Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.

Profundización: Propone un caso que no encaja a primera vista, pide una nueva predicción y exige señalar qué dato adicional permitiría decidir.

Ticket de salida · 10 min

Construye una afirmación prudente con cuatro semanas de datos Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.

Evidencia: Registro individual de «cambios durante el año» con observación o dato, comparación y conclusión prudente que responda la pregunta.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «cambios durante el año»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir tiempo atmosférico con estación o inferir temperatura sólo por ropa usada.
Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar la evidencia	Pide señalar primero la palabra, dato, rasgo, fuente o ubicación que usará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Confundir tiempo atmosférico con estación o inferir temperatura sólo por ropa usada	Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN02 OAH c: Se observa al medir y registrar datos cuidadosamente durante «compararé registros de fechas distintas sin generalizar desde un día» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
Actitud · de Actitud CN02 OAA A: Se promueve curiosidad por los seres vivos y eventos del entorno mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

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Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
Sin lectura específica registrada en la ficha oficial.El establecimiento selecciona un recurso pertinente.
Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24