2° básico · Ciencias Naturales

Ciclo del agua y cuidado del recurso

CN02 OA 11 · Ciencias Físicas y Químicas

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

4 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minformacion-general-comun

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Organización interna de la secuencia

Eje Ciencias de la Vida, Físicas y de la Tierra · organización interna en 4 clases

Origen: Organización interna derivada del eje y del OA; no se presenta como unidad oficial del programa de estudio.

Criterios de progresión derivados del OA

Seguiré una gota por distintos lugares y estados.
Distinguiré subir como vapor de formar gotitas.
Explicaré cómo el agua vuelve y se reúne.

Origen: Criterios de progresión internos derivados del verbo, contenido y alcance del OA oficial

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 4

Agua que cambia y circula

Desarrollada

Propósito docente: Construir comprensión de ciclo del agua y cuidado del recurso mediante el foco «agua que cambia y circula», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.

Meta para estudiantes: Hoy seguiré una gota por distintos lugares y estados.

Inicio · 10 min

Muestra el fenómeno, imagen o conjunto sin nombrar la conclusión: Relata el recorrido desde océano a nube, lluvia, río y océano sin señalar un inicio único Cada estudiante registra observo/pienso y una pregunta.

Modelado · 20 min

Separa pregunta, predicción, observación y explicación usando este caso: Relata el recorrido desde océano a nube, lluvia, río y océano sin señalar un inicio único Nombra qué se observa directamente y qué se infiere.

Práctica guiada · 25 min

En equipos con roles rotativos observan o clasifican un caso de «agua que cambia y circula»; registran individualmente antes de construir la tabla común.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve una versión nueva del desafío de agua que cambia y circula sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.

Materiales y preparación

Modelo en bolsa sellada o recipiente transparente, diagrama y casos de uso cotidiano.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Registro de indagación para «Ciclo del agua y cuidado del recurso»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[5, 7, 10, 12]; condición B=[5, 6, 7, 8]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.

Consigna exacta

Para «agua que cambia y circula», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.

Referencia para modelar y corregir

Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.

Profundización: Propone un caso que no encaja a primera vista, pide una nueva predicción y exige señalar qué dato adicional permitiría decidir.

Ticket de salida · 10 min

Relata el recorrido desde océano a nube, lluvia, río y océano sin señalar un inicio único Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.

Evidencia: Registro individual de «agua que cambia y circula» con observación o dato, comparación y conclusión prudente que responda la pregunta.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «agua que cambia y circula»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.

Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: dibujar el ciclo como flechas memorizadas sin explicar procesos o creer que el agua se crea en las nubes.
Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar la evidencia	Pide señalar primero la palabra, dato, rasgo, fuente o ubicación que usará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Dibujar el ciclo como flechas memorizadas sin explicar procesos o creer que el agua se crea en las nubes	Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Coordinación profesional: El docente conduce la indagación y la seguridad; educación diferencial ajusta manipulación, campo visual, registro o comunicación sin sustituir la observación ni afirmar diagnósticos.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN02 OAH c: Se observa al medir y registrar datos cuidadosamente durante «seguiré una gota por distintos lugares y estados» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
Actitud · de Actitud CN02 OAA F: Se promueve respeto de normas que resguardan la seguridad mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.

Clase 2 de 4

Evaporación y condensación

Desarrollada

Propósito docente: Construir comprensión de ciclo del agua y cuidado del recurso mediante el foco «evaporación y condensación», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.

Meta para estudiantes: Hoy distinguiré subir como vapor de formar gotitas.

Inicio · 10 min

Plantea dos predicciones razonables para este caso: Observa un modelo cerrado y etiqueta dónde ocurre cada cambio El curso elige provisionalmente qué evidencia permitiría distinguirlas.

Modelado · 20 min

Separa pregunta, predicción, observación y explicación usando este caso: Observa un modelo cerrado y etiqueta dónde ocurre cada cambio Nombra qué se observa directamente y qué se infiere.

Práctica guiada · 25 min

Repiten o analizan una comparación controlada del foco «evaporación y condensación», mantienen una condición y revisan si los datos apoyan la predicción.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve una versión nueva del desafío de evaporación y condensación sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.

Materiales y preparación

Modelo en bolsa sellada o recipiente transparente, diagrama y casos de uso cotidiano.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Registro de indagación para «Ciclo del agua y cuidado del recurso»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[6, 8, 11, 13]; condición B=[6, 7, 8, 9]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.

Consigna exacta

Para «evaporación y condensación», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.

Referencia para modelar y corregir

Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.

Profundización: Propone un caso que no encaja a primera vista, pide una nueva predicción y exige señalar qué dato adicional permitiría decidir.

Ticket de salida · 10 min

Observa un modelo cerrado y etiqueta dónde ocurre cada cambio Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.

Evidencia: Registro individual de «evaporación y condensación» con observación o dato, comparación y conclusión prudente que responda la pregunta.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «evaporación y condensación»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: dibujar el ciclo como flechas memorizadas sin explicar procesos o creer que el agua se crea en las nubes.
Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar la evidencia	Pide señalar primero la palabra, dato, rasgo, fuente o ubicación que usará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Dibujar el ciclo como flechas memorizadas sin explicar procesos o creer que el agua se crea en las nubes	Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN02 OAH d: Se observa al seguir instrucciones para usar materiales con seguridad durante «distinguiré subir como vapor de formar gotitas» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
Actitud · de Actitud CN02 OAA B: Se promueve trabajo riguroso y perseverante mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.

Clase 3 de 4

Precipitación y acumulación

Desarrollada

Propósito docente: Construir comprensión de ciclo del agua y cuidado del recurso mediante el foco «precipitación y acumulación», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.

Meta para estudiantes: Hoy explicaré cómo el agua vuelve y se reúne.

Inicio · 10 min

Entrega un registro incompleto relacionado con «precipitación y acumulación». Antes de completarlo, cada estudiante identifica qué dato falta y por qué importa.

Modelado · 20 min

Separa pregunta, predicción, observación y explicación usando este caso: Compara lluvia, nieve y granizo y ubica ríos, lagos, suelo y mar Nombra qué se observa directamente y qué se infiere.

Práctica guiada · 25 min

Construyen un modelo sencillo de «precipitación y acumulación», señalan qué representa cada parte y anotan al menos una limitación del modelo.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve una versión nueva del desafío de precipitación y acumulación sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.

Materiales y preparación

Modelo en bolsa sellada o recipiente transparente, diagrama y casos de uso cotidiano.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Registro de indagación para «Ciclo del agua y cuidado del recurso»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[2, 4, 7, 9]; condición B=[2, 3, 4, 5]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.

Consigna exacta

Para «precipitación y acumulación», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.

Referencia para modelar y corregir

Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.

Profundización: Propone un caso que no encaja a primera vista, pide una nueva predicción y exige señalar qué dato adicional permitiría decidir.

Ticket de salida · 10 min

Compara lluvia, nieve y granizo y ubica ríos, lagos, suelo y mar Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.

Evidencia: Registro individual de «precipitación y acumulación» con observación o dato, comparación y conclusión prudente que responda la pregunta.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «precipitación y acumulación»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: dibujar el ciclo como flechas memorizadas sin explicar procesos o creer que el agua se crea en las nubes.
Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar la evidencia	Pide señalar primero la palabra, dato, rasgo, fuente o ubicación que usará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Dibujar el ciclo como flechas memorizadas sin explicar procesos o creer que el agua se crea en las nubes	Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN02 OAH e: Se observa al comparar y comunicar observaciones, mediciones y explicaciones durante «explicaré cómo el agua vuelve y se reúne» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
Actitud · de Actitud CN02 OAA D: Se promueve responsabilidad y colaboración flexible mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.

Clase 4 de 4

Agua preciada

Desarrollada

Propósito docente: Construir comprensión de ciclo del agua y cuidado del recurso mediante el foco «agua preciada», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.

Meta para estudiantes: Hoy propondré cuidados cuyo efecto pueda explicar.

Inicio · 10 min

Muestra el fenómeno, imagen o conjunto sin nombrar la conclusión: Evalúa cerrar la llave, reparar filtraciones y no contaminar cursos de agua Cada estudiante registra observo/pienso y una pregunta.

Modelado · 20 min

Separa pregunta, predicción, observación y explicación usando este caso: Evalúa cerrar la llave, reparar filtraciones y no contaminar cursos de agua Nombra qué se observa directamente y qué se infiere.

Práctica guiada · 25 min

Interpretan registros de dos grupos sobre «agua preciada», buscan coincidencias y diferencias y deciden si hace falta repetir la observación.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve una versión nueva del desafío de agua preciada sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.

Materiales y preparación

Modelo en bolsa sellada o recipiente transparente, diagrama y casos de uso cotidiano.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Registro de indagación para «Ciclo del agua y cuidado del recurso»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[3, 5, 8, 10]; condición B=[3, 4, 5, 6]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.

Consigna exacta

Para «agua preciada», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.

Referencia para modelar y corregir

Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.

Profundización: Propone un caso que no encaja a primera vista, pide una nueva predicción y exige señalar qué dato adicional permitiría decidir.

Ticket de salida · 10 min

Evalúa cerrar la llave, reparar filtraciones y no contaminar cursos de agua Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.

Evidencia: Registro individual de «agua preciada» con observación o dato, comparación y conclusión prudente que responda la pregunta.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «agua preciada»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: dibujar el ciclo como flechas memorizadas sin explicar procesos o creer que el agua se crea en las nubes.
Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar la evidencia	Pide señalar primero la palabra, dato, rasgo, fuente o ubicación que usará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Dibujar el ciclo como flechas memorizadas sin explicar procesos o creer que el agua se crea en las nubes	Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN02 OAH a: Se observa al formular una predicción o inferencia a partir de una observación durante «propondré cuidados cuyo efecto pueda explicar» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
Actitud · de Actitud CN02 OAA F: Se promueve respeto de normas que resguardan la seguridad mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

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Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
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Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24