Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
El agua escurre y toma forma
Propósito docente: Construir comprensión de propiedades y cambios del agua mediante el foco «el agua escurre y toma forma», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy observaré qué cambia y qué se conserva al trasvasar.
Inicio · 10 min
Muestra el fenómeno, imagen o conjunto sin nombrar la conclusión: Pasa igual volumen entre vaso y bandeja y distingue forma de cantidad Cada estudiante registra observo/pienso y una pregunta.
Modelado · 20 min
Separa pregunta, predicción, observación y explicación usando este caso: Pasa igual volumen entre vaso y bandeja y distingue forma de cantidad Nombra qué se observa directamente y qué se infiere.
Práctica guiada · 25 min
En equipos con roles rotativos observan o clasifican un caso de «el agua escurre y toma forma»; registran individualmente antes de construir la tabla común.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de el agua escurre y toma forma sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Agua potable para experimentar, recipientes transparentes, sal, azúcar, arena, cucharas y bandejas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Registro de indagación para «Propiedades y cambios del agua»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[5, 7, 10, 12]; condición B=[5, 6, 7, 8]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.
Consigna exacta
Para «el agua escurre y toma forma», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.
Referencia para modelar y corregir
Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.
Profundización: Propone un caso que no encaja a primera vista, pide una nueva predicción y exige señalar qué dato adicional permitiría decidir.
Ticket de salida · 10 min
Pasa igual volumen entre vaso y bandeja y distingue forma de cantidad Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Registro individual de «el agua escurre y toma forma» con observación o dato, comparación y conclusión prudente que responda la pregunta.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «el agua escurre y toma forma»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: concluir que todo sólido desaparece al mezclarlo o probar sustancias para identificarlas.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la indagación y la seguridad; educación diferencial ajusta manipulación, campo visual, registro o comunicación sin sustituir la observación ni afirmar diagnósticos.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN02 OAH d: Se observa al seguir instrucciones para usar materiales con seguridad durante «observaré qué cambia y qué se conserva al trasvasar» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud CN02 OAA D: Se promueve responsabilidad y colaboración flexible mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
02Clase 2 de 5
Transparente e inodora
Propósito docente: Construir comprensión de propiedades y cambios del agua mediante el foco «transparente e inodora», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy describiré propiedades sin usar el gusto.
Inicio · 10 min
Plantea dos predicciones razonables para este caso: Compara agua limpia con agua coloreada y aprende que transparente no significa siempre potable El curso elige provisionalmente qué evidencia permitiría distinguirlas.
Modelado · 20 min
Separa pregunta, predicción, observación y explicación usando este caso: Compara agua limpia con agua coloreada y aprende que transparente no significa siempre potable Nombra qué se observa directamente y qué se infiere.
Práctica guiada · 25 min
Repiten o analizan una comparación controlada del foco «transparente e inodora», mantienen una condición y revisan si los datos apoyan la predicción.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de transparente e inodora sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Agua potable para experimentar, recipientes transparentes, sal, azúcar, arena, cucharas y bandejas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Registro de indagación para «Propiedades y cambios del agua»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[5, 7, 10, 12]; condición B=[5, 6, 7, 8]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.
Consigna exacta
Para «transparente e inodora», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.
Referencia para modelar y corregir
Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.
Profundización: Propone un caso que no encaja a primera vista, pide una nueva predicción y exige señalar qué dato adicional permitiría decidir.
Ticket de salida · 10 min
Compara agua limpia con agua coloreada y aprende que transparente no significa siempre potable Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Registro individual de «transparente e inodora» con observación o dato, comparación y conclusión prudente que responda la pregunta.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «transparente e inodora»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: concluir que todo sólido desaparece al mezclarlo o probar sustancias para identificarlas.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la indagación y la seguridad; educación diferencial ajusta manipulación, campo visual, registro o comunicación sin sustituir la observación ni afirmar diagnósticos.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN02 OAH e: Se observa al comparar y comunicar observaciones, mediciones y explicaciones durante «describiré propiedades sin usar el gusto» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud CN02 OAA F: Se promueve respeto de normas que resguardan la seguridad mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
03Clase 3 de 5
Disolver no es desaparecer
Propósito docente: Construir comprensión de propiedades y cambios del agua mediante el foco «disolver no es desaparecer», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy compararé sal, azúcar y arena en igual volumen.
Inicio · 10 min
Entrega un registro incompleto relacionado con «disolver no es desaparecer». Antes de completarlo, cada estudiante identifica qué dato falta y por qué importa.
Modelado · 20 min
Separa pregunta, predicción, observación y explicación usando este caso: Mezcla por el mismo tiempo, deja reposar y registra qué se observa Nombra qué se observa directamente y qué se infiere.
Práctica guiada · 25 min
Construyen un modelo sencillo de «disolver no es desaparecer», señalan qué representa cada parte y anotan al menos una limitación del modelo.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de disolver no es desaparecer sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Agua potable para experimentar, recipientes transparentes, sal, azúcar, arena, cucharas y bandejas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Registro de indagación para «Propiedades y cambios del agua»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[5, 7, 10, 12]; condición B=[5, 6, 7, 8]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.
Consigna exacta
Para «disolver no es desaparecer», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.
Referencia para modelar y corregir
Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.
Profundización: Propone un caso que no encaja a primera vista, pide una nueva predicción y exige señalar qué dato adicional permitiría decidir.
Ticket de salida · 10 min
Mezcla por el mismo tiempo, deja reposar y registra qué se observa Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Registro individual de «disolver no es desaparecer» con observación o dato, comparación y conclusión prudente que responda la pregunta.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «disolver no es desaparecer»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: concluir que todo sólido desaparece al mezclarlo o probar sustancias para identificarlas.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la indagación y la seguridad; educación diferencial ajusta manipulación, campo visual, registro o comunicación sin sustituir la observación ni afirmar diagnósticos.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN02 OAH a: Se observa al formular una predicción o inferencia a partir de una observación durante «compararé sal, azúcar y arena en igual volumen» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud CN02 OAA B: Se promueve trabajo riguroso y perseverante mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
Propósito docente: Construir comprensión de propiedades y cambios del agua mediante el foco «evaporación», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy investigaré qué condiciones aceleran la pérdida de agua.
Inicio · 10 min
Muestra el fenómeno, imagen o conjunto sin nombrar la conclusión: Compara dos paños húmedos en condiciones seguras cambiando sólo ventilación o superficie Cada estudiante registra observo/pienso y una pregunta.
Modelado · 20 min
Separa pregunta, predicción, observación y explicación usando este caso: Compara dos paños húmedos en condiciones seguras cambiando sólo ventilación o superficie Nombra qué se observa directamente y qué se infiere.
Práctica guiada · 25 min
Interpretan registros de dos grupos sobre «evaporación», buscan coincidencias y diferencias y deciden si hace falta repetir la observación.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de evaporación sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Agua potable para experimentar, recipientes transparentes, sal, azúcar, arena, cucharas y bandejas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Registro de indagación para «Propiedades y cambios del agua»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[2, 4, 7, 9]; condición B=[2, 3, 4, 5]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.
Consigna exacta
Para «evaporación», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.
Referencia para modelar y corregir
Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.
Profundización: Propone un caso que no encaja a primera vista, pide una nueva predicción y exige señalar qué dato adicional permitiría decidir.
Ticket de salida · 10 min
Compara dos paños húmedos en condiciones seguras cambiando sólo ventilación o superficie Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Registro individual de «evaporación» con observación o dato, comparación y conclusión prudente que responda la pregunta.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «evaporación»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: concluir que todo sólido desaparece al mezclarlo o probar sustancias para identificarlas.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la indagación y la seguridad; educación diferencial ajusta manipulación, campo visual, registro o comunicación sin sustituir la observación ni afirmar diagnósticos.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN02 OAH b: Se observa al explorar y clasificar materiales siguiendo una pregunta dada durante «investigaré qué condiciones aceleran la pérdida de agua» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud CN02 OAA D: Se promueve responsabilidad y colaboración flexible mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
05Clase 5 de 5
Congelación y retorno
Propósito docente: Construir comprensión de propiedades y cambios del agua mediante el foco «congelación y retorno», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy describiré cambios por temperatura y reversibilidad.
Inicio · 10 min
Plantea dos predicciones razonables para este caso: Observa registros preparados de agua antes y después del congelador, deja derretir y compara El curso elige provisionalmente qué evidencia permitiría distinguirlas.
Modelado · 20 min
Separa pregunta, predicción, observación y explicación usando este caso: Observa registros preparados de agua antes y después del congelador, deja derretir y compara Nombra qué se observa directamente y qué se infiere.
Práctica guiada · 25 min
En equipos con roles rotativos observan o clasifican un caso de «congelación y retorno»; registran individualmente antes de construir la tabla común.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de congelación y retorno sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Agua potable para experimentar, recipientes transparentes, sal, azúcar, arena, cucharas y bandejas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Registro de indagación para «Propiedades y cambios del agua»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[6, 8, 11, 13]; condición B=[6, 7, 8, 9]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.
Consigna exacta
Para «congelación y retorno», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.
Referencia para modelar y corregir
Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.
Profundización: Propone un caso que no encaja a primera vista, pide una nueva predicción y exige señalar qué dato adicional permitiría decidir.
Ticket de salida · 10 min
Observa registros preparados de agua antes y después del congelador, deja derretir y compara Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Registro individual de «congelación y retorno» con observación o dato, comparación y conclusión prudente que responda la pregunta.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «congelación y retorno»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: concluir que todo sólido desaparece al mezclarlo o probar sustancias para identificarlas.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la indagación y la seguridad; educación diferencial ajusta manipulación, campo visual, registro o comunicación sin sustituir la observación ni afirmar diagnósticos.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN02 OAH c: Se observa al medir y registrar datos cuidadosamente durante «describiré cambios por temperatura y reversibilidad» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud CN02 OAA F: Se promueve respeto de normas que resguardan la seguridad mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.