Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Antes y después de movernos
Propósito docente: Construir comprensión de actividad física, músculos y corazón mediante el foco «antes y después de movernos», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy observaré pulso y respiración sin competir.
Inicio · 10 min
Muestra el fenómeno, imagen o conjunto sin nombrar la conclusión: Registra palabras o símbolos antes y después de caminar un minuto Cada estudiante registra observo/pienso y una pregunta.
Modelado · 20 min
Separa pregunta, predicción, observación y explicación usando este caso: Registra palabras o símbolos antes y después de caminar un minuto Nombra qué se observa directamente y qué se infiere.
Práctica guiada · 25 min
En equipos con roles rotativos observan o clasifican un caso de «antes y después de movernos»; registran individualmente antes de construir la tabla común.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de antes y después de movernos sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Espacio despejado, cronómetro opcional, escala de percepción y agua disponible.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Registro de indagación para «Actividad física, músculos y corazón»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[3, 5, 8, 10]; condición B=[3, 4, 5, 6]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.
Consigna exacta
Para «antes y después de movernos», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.
Referencia para modelar y corregir
Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.
Profundización: Propone un caso que no encaja a primera vista, pide una nueva predicción y exige señalar qué dato adicional permitiría decidir.
Ticket de salida · 10 min
Registra palabras o símbolos antes y después de caminar un minuto Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Registro individual de «antes y después de movernos» con observación o dato, comparación y conclusión prudente que responda la pregunta.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «antes y después de movernos»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: igualar beneficio con agotamiento o comparar rendimiento entre estudiantes.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la indagación y la seguridad; educación diferencial ajusta manipulación, campo visual, registro o comunicación sin sustituir la observación ni afirmar diagnósticos.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN02 OAH b: Se observa al explorar y clasificar materiales siguiendo una pregunta dada durante «observaré pulso y respiración sin competir» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud CN02 OAA C: Se promueve cuidado y protección del ambiente mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
02Clase 2 de 4
Músculos en acción
Propósito docente: Construir comprensión de actividad física, músculos y corazón mediante el foco «músculos en acción», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy identificaré músculos que se contraen durante movimientos simples.
Inicio · 10 min
Plantea dos predicciones razonables para este caso: Compara ponerse de puntillas, empujar pared y levantar brazos El curso elige provisionalmente qué evidencia permitiría distinguirlas.
Modelado · 20 min
Separa pregunta, predicción, observación y explicación usando este caso: Compara ponerse de puntillas, empujar pared y levantar brazos Nombra qué se observa directamente y qué se infiere.
Práctica guiada · 25 min
Repiten o analizan una comparación controlada del foco «músculos en acción», mantienen una condición y revisan si los datos apoyan la predicción.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de músculos en acción sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Espacio despejado, cronómetro opcional, escala de percepción y agua disponible.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Registro de indagación para «Actividad física, músculos y corazón»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[6, 8, 11, 13]; condición B=[6, 7, 8, 9]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.
Consigna exacta
Para «músculos en acción», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.
Referencia para modelar y corregir
Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.
Profundización: Propone un caso que no encaja a primera vista, pide una nueva predicción y exige señalar qué dato adicional permitiría decidir.
Ticket de salida · 10 min
Compara ponerse de puntillas, empujar pared y levantar brazos Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Registro individual de «músculos en acción» con observación o dato, comparación y conclusión prudente que responda la pregunta.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «músculos en acción»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: igualar beneficio con agotamiento o comparar rendimiento entre estudiantes.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la indagación y la seguridad; educación diferencial ajusta manipulación, campo visual, registro o comunicación sin sustituir la observación ni afirmar diagnósticos.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN02 OAH c: Se observa al medir y registrar datos cuidadosamente durante «identificaré músculos que se contraen durante movimientos simples» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud CN02 OAA E: Se promueve compromiso con la actividad física y el autocuidado mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
03Clase 3 de 4
El corazón responde
Propósito docente: Construir comprensión de actividad física, músculos y corazón mediante el foco «el corazón responde», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy explicaré por qué aumenta el latido durante la actividad.
Inicio · 10 min
Entrega un registro incompleto relacionado con «el corazón responde». Antes de completarlo, cada estudiante identifica qué dato falta y por qué importa.
Modelado · 20 min
Separa pregunta, predicción, observación y explicación usando este caso: Usa un modelo de reparto de oxígeno y evita decir que el corazón se cansa de modo dañino Nombra qué se observa directamente y qué se infiere.
Práctica guiada · 25 min
Construyen un modelo sencillo de «el corazón responde», señalan qué representa cada parte y anotan al menos una limitación del modelo.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de el corazón responde sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Espacio despejado, cronómetro opcional, escala de percepción y agua disponible.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Registro de indagación para «Actividad física, músculos y corazón»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[6, 8, 11, 13]; condición B=[6, 7, 8, 9]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.
Consigna exacta
Para «el corazón responde», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.
Referencia para modelar y corregir
Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.
Profundización: Propone un caso que no encaja a primera vista, pide una nueva predicción y exige señalar qué dato adicional permitiría decidir.
Ticket de salida · 10 min
Usa un modelo de reparto de oxígeno y evita decir que el corazón se cansa de modo dañino Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Registro individual de «el corazón responde» con observación o dato, comparación y conclusión prudente que responda la pregunta.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «el corazón responde»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: igualar beneficio con agotamiento o comparar rendimiento entre estudiantes.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la indagación y la seguridad; educación diferencial ajusta manipulación, campo visual, registro o comunicación sin sustituir la observación ni afirmar diagnósticos.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN02 OAH d: Se observa al seguir instrucciones para usar materiales con seguridad durante «explicaré por qué aumenta el latido durante la actividad» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud CN02 OAA A: Se promueve curiosidad por los seres vivos y eventos del entorno mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
04Clase 4 de 4
Un hábito posible
Propósito docente: Construir comprensión de actividad física, músculos y corazón mediante el foco «un hábito posible», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy propondré actividad segura, frecuente y adaptada.
Inicio · 10 min
Muestra el fenómeno, imagen o conjunto sin nombrar la conclusión: Diseña una semana con juegos activos, pausas y descanso sin metas de peso o apariencia Cada estudiante registra observo/pienso y una pregunta.
Modelado · 20 min
Separa pregunta, predicción, observación y explicación usando este caso: Diseña una semana con juegos activos, pausas y descanso sin metas de peso o apariencia Nombra qué se observa directamente y qué se infiere.
Práctica guiada · 25 min
Interpretan registros de dos grupos sobre «un hábito posible», buscan coincidencias y diferencias y deciden si hace falta repetir la observación.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de un hábito posible sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Espacio despejado, cronómetro opcional, escala de percepción y agua disponible.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Registro de indagación para «Actividad física, músculos y corazón»: tiempos 0, 5, 10 y 15 min; condición A=[3, 5, 8, 10]; condición B=[3, 4, 5, 6]. La fuente se rotula como conjunto didáctico simulado, no como medición real.
Consigna exacta
Para «un hábito posible», identifica variable independiente, variable observada y dos constantes; compara A y B usando valores y escribe una limitación del registro.
Referencia para modelar y corregir
Debe nombrar qué cambia entre A y B, citar al menos dos pares de valores, mantener dos condiciones constantes y no presentar el patrón como prueba causal definitiva.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece una tabla con dibujos y palabras, modela una observación sin explicar el resultado y permite dictado al adulto conservando la decisión científica.
Profundización: Propone un caso que no encaja a primera vista, pide una nueva predicción y exige señalar qué dato adicional permitiría decidir.
Ticket de salida · 10 min
Diseña una semana con juegos activos, pausas y descanso sin metas de peso o apariencia Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Registro individual de «un hábito posible» con observación o dato, comparación y conclusión prudente que responda la pregunta.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «un hábito posible»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: igualar beneficio con agotamiento o comparar rendimiento entre estudiantes.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la indagación y la seguridad; educación diferencial ajusta manipulación, campo visual, registro o comunicación sin sustituir la observación ni afirmar diagnósticos.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN02 OAH e: Se observa al comparar y comunicar observaciones, mediciones y explicaciones durante «propondré actividad segura, frecuente y adaptada» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud CN02 OAA C: Se promueve cuidado y protección del ambiente mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.