Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Lo que observo de mí
Propósito docente: Enseñar características, habilidades e intereses personales a través de «lo que observo de mí», con una experiencia propia de Orientación y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy describiré una característica sin compararme.
Inicio · 10 min
Presenta una viñeta ficticia sobre «lo que observo de mí» y permite responder en privado, pasar o hablar desde el personaje. Separa hechos de juicios y hace visible el riesgo de que alguien «convierte la actividad en comparación, etiqueta fija o exposición obligatoria».
Modelado · 20 min
Para «lo que observo de mí», piensa en voz alta sin contar experiencias personales: Describir una habilidad como algo que se practica —armar rompecabezas— y un interés como algo que se desea explorar, permitiendo elegir qué compartir. Modela dos opciones, anticipa efectos, nombra un límite o red de apoyo y elige la que mejor protege dignidad, convivencia y seguridad.
Práctica guiada · 25 min
En parejas usan títeres o tarjetas para resolver otro caso de «lo que observo de mí». Deben escuchar una segunda perspectiva, proponer dos acciones y comprobar cuál responde mejor a la meta «describiré una característica sin compararme»; nadie evalúa la vida privada de otro.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve individualmente un caso seguro y distinto de «lo que observo de mí» para «describiré una característica sin compararme» mediante dibujo, elección razonada o guion breve. Puede usar un caso provisto en vez de revelar información propia.
Materiales y preparación
tarjetas de fortalezas observables, siluetas y portafolio privado
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Alex recibe un mensaje que le incomoda y no sabe si pedir ayuda. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «lo que observo de mí»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite responder sobre personajes, usar apoyos visuales y pasar o participar de forma privada; nunca exige revelar experiencias, diagnósticos, familia o datos personales.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «características, habilidades e intereses personales»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante una viñeta nueva de «lo que observo de mí», elige una acción para «describiré una característica sin compararme», explica su posible efecto e identifica a quién pediría ayuda si la primera estrategia no funciona.
Evidencia: Decisión o representación aplicada a un caso seguro y ficticio para la meta «describiré una característica sin compararme», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «lo que observo de mí», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «convierte la actividad en comparación, etiqueta fija o exposición obligatoria» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «características, habilidades e intereses personales», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
02Clase 2 de 4
Habilidades que se desarrollan
Propósito docente: Enseñar características, habilidades e intereses personales a través de «habilidades que se desarrollan», con una experiencia propia de Orientación y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy reconoceré una acción que puedo practicar.
Inicio · 10 min
Presenta una viñeta ficticia sobre «habilidades que se desarrollan» y permite responder en privado, pasar o hablar desde el personaje. Separa hechos de juicios y hace visible el riesgo de que alguien «convierte la actividad en comparación, etiqueta fija o exposición obligatoria».
Modelado · 20 min
Para «habilidades que se desarrollan», piensa en voz alta sin contar experiencias personales: Describir una habilidad como algo que se practica —armar rompecabezas— y un interés como algo que se desea explorar, permitiendo elegir qué compartir. Modela dos opciones, anticipa efectos, nombra un límite o red de apoyo y elige la que mejor protege dignidad, convivencia y seguridad.
Práctica guiada · 25 min
En parejas usan títeres o tarjetas para resolver otro caso de «habilidades que se desarrollan». Deben escuchar una segunda perspectiva, proponer dos acciones y comprobar cuál responde mejor a la meta «reconoceré una acción que puedo practicar»; nadie evalúa la vida privada de otro.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve individualmente un caso seguro y distinto de «habilidades que se desarrollan» para «reconoceré una acción que puedo practicar» mediante dibujo, elección razonada o guion breve. Puede usar un caso provisto en vez de revelar información propia.
Materiales y preparación
tarjetas de fortalezas observables, siluetas y portafolio privado
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Alex recibe un mensaje que le incomoda y no sabe si pedir ayuda. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «habilidades que se desarrollan»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite responder sobre personajes, usar apoyos visuales y pasar o participar de forma privada; nunca exige revelar experiencias, diagnósticos, familia o datos personales.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «características, habilidades e intereses personales»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante una viñeta nueva de «habilidades que se desarrollan», elige una acción para «reconoceré una acción que puedo practicar», explica su posible efecto e identifica a quién pediría ayuda si la primera estrategia no funciona.
Evidencia: Decisión o representación aplicada a un caso seguro y ficticio para la meta «reconoceré una acción que puedo practicar», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «habilidades que se desarrollan», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «convierte la actividad en comparación, etiqueta fija o exposición obligatoria» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «características, habilidades e intereses personales», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
03Clase 3 de 4
Intereses que orientan elecciones
Propósito docente: Enseñar características, habilidades e intereses personales a través de «intereses que orientan elecciones», con una experiencia propia de Orientación y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy nombraré algo que deseo conocer.
Inicio · 10 min
Presenta una viñeta ficticia sobre «intereses que orientan elecciones» y permite responder en privado, pasar o hablar desde el personaje. Separa hechos de juicios y hace visible el riesgo de que alguien «convierte la actividad en comparación, etiqueta fija o exposición obligatoria».
Modelado · 20 min
Para «intereses que orientan elecciones», piensa en voz alta sin contar experiencias personales: Describir una habilidad como algo que se practica —armar rompecabezas— y un interés como algo que se desea explorar, permitiendo elegir qué compartir. Modela dos opciones, anticipa efectos, nombra un límite o red de apoyo y elige la que mejor protege dignidad, convivencia y seguridad.
Práctica guiada · 25 min
En parejas usan títeres o tarjetas para resolver otro caso de «intereses que orientan elecciones». Deben escuchar una segunda perspectiva, proponer dos acciones y comprobar cuál responde mejor a la meta «nombraré algo que deseo conocer»; nadie evalúa la vida privada de otro.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve individualmente un caso seguro y distinto de «intereses que orientan elecciones» para «nombraré algo que deseo conocer» mediante dibujo, elección razonada o guion breve. Puede usar un caso provisto en vez de revelar información propia.
Materiales y preparación
tarjetas de fortalezas observables, siluetas y portafolio privado
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Noa asumió demasiadas tareas y debe renegociar un acuerdo sin culpar a otra persona. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «intereses que orientan elecciones»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite responder sobre personajes, usar apoyos visuales y pasar o participar de forma privada; nunca exige revelar experiencias, diagnósticos, familia o datos personales.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «características, habilidades e intereses personales»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante una viñeta nueva de «intereses que orientan elecciones», elige una acción para «nombraré algo que deseo conocer», explica su posible efecto e identifica a quién pediría ayuda si la primera estrategia no funciona.
Evidencia: Decisión o representación aplicada a un caso seguro y ficticio para la meta «nombraré algo que deseo conocer», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «intereses que orientan elecciones», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «convierte la actividad en comparación, etiqueta fija o exposición obligatoria» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «características, habilidades e intereses personales», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
04Clase 4 de 4
Retrato personal flexible
Propósito docente: Enseñar características, habilidades e intereses personales a través de «retrato personal flexible», con una experiencia propia de Orientación y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy valoraré rasgos propios y posibilidades de cambio.
Inicio · 10 min
Presenta una viñeta ficticia sobre «retrato personal flexible» y permite responder en privado, pasar o hablar desde el personaje. Separa hechos de juicios y hace visible el riesgo de que alguien «convierte la actividad en comparación, etiqueta fija o exposición obligatoria».
Modelado · 20 min
Para «retrato personal flexible», piensa en voz alta sin contar experiencias personales: Describir una habilidad como algo que se practica —armar rompecabezas— y un interés como algo que se desea explorar, permitiendo elegir qué compartir. Modela dos opciones, anticipa efectos, nombra un límite o red de apoyo y elige la que mejor protege dignidad, convivencia y seguridad.
Práctica guiada · 25 min
En parejas usan títeres o tarjetas para resolver otro caso de «retrato personal flexible». Deben escuchar una segunda perspectiva, proponer dos acciones y comprobar cuál responde mejor a la meta «valoraré rasgos propios y posibilidades de cambio»; nadie evalúa la vida privada de otro.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve individualmente un caso seguro y distinto de «retrato personal flexible» para «valoraré rasgos propios y posibilidades de cambio» mediante dibujo, elección razonada o guion breve. Puede usar un caso provisto en vez de revelar información propia.
Materiales y preparación
tarjetas de fortalezas observables, siluetas y portafolio privado
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Alex recibe un mensaje que le incomoda y no sabe si pedir ayuda. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «retrato personal flexible»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite responder sobre personajes, usar apoyos visuales y pasar o participar de forma privada; nunca exige revelar experiencias, diagnósticos, familia o datos personales.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «características, habilidades e intereses personales»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante una viñeta nueva de «retrato personal flexible», elige una acción para «valoraré rasgos propios y posibilidades de cambio», explica su posible efecto e identifica a quién pediría ayuda si la primera estrategia no funciona.
Evidencia: Decisión o representación aplicada a un caso seguro y ficticio para la meta «valoraré rasgos propios y posibilidades de cambio», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «retrato personal flexible», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «convierte la actividad en comparación, etiqueta fija o exposición obligatoria» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «características, habilidades e intereses personales», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.