Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Mapa de sonidos cotidianos
Propósito docente: Enseñar experiencias musicales y sonoras de la vida cotidiana a través de «mapa de sonidos cotidianos», con una experiencia propia de Música y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy localizaré sonidos de una rutina.
Inicio · 10 min
Recibe al curso con un fragmento, silencio u objeto sonoro relacionado con «mapa de sonidos cotidianos». Cada estudiante responde primero con gesto o símbolo; luego se escucha una segunda vez para desafiar la idea «enumera gustos sin describir dónde, cuándo o para qué aparece la música».
Modelado · 20 min
Modela con escucha real, no solo explicación: Reconstruir el paisaje sonoro de una mañana —alarma, tránsito, voces, canción— y distinguir sonido, música, contexto y significado personal. Detén el sonido en un punto preciso, nombra la pista audible y muestra cómo esa pista sostiene la meta «localizaré sonidos de una rutina».
Práctica guiada · 25 min
En pequeños ensambles alternan intérprete, oyente y director de señal. Aplican «mapa de sonidos cotidianos» a un fragmento nuevo, comparan lo que efectivamente suena y repiten un tramo después de una devolución audible.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea, interpreta o representa un ejemplo breve para «localizaré sonidos de una rutina». Debe marcar inicio y final y señalar la cualidad, patrón o decisión que una persona oyente puede comprobar.
Materiales y preparación
mapa sonoro, tarjetas de rutinas, grabación opcional sin datos y bitácora
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: ti-ti – TA – ti-ti – TA; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «mapa de sonidos cotidianos», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce duración o número de capas, ofrece pulso corporal, eco, notación visual y elección de voz, gesto o instrumento; conserva escucha, decisión musical y participación.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «experiencias musicales y sonoras de la vida cotidiana»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Escucha o interpreta un microfragmento nuevo; responde a «localizaré sonidos de una rutina» y señala el instante o rasgo audible que respalda la respuesta.
Evidencia: Interpretación, representación o explicación apoyada en una pista audible para la meta «localizaré sonidos de una rutina», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «mapa de sonidos cotidianos», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «enumera gustos sin describir dónde, cuándo o para qué aparece la música» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «experiencias musicales y sonoras de la vida cotidiana», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU01 OAA A: Se promueve curiosidad y disfrute de los sonidos y la música durante «localizaré sonidos de una rutina» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
02Clase 2 de 4
Música y ocasión
Propósito docente: Enseñar experiencias musicales y sonoras de la vida cotidiana a través de «música y ocasión», con una experiencia propia de Música y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy relacionaré una experiencia con su función.
Inicio · 10 min
Recibe al curso con un fragmento, silencio u objeto sonoro relacionado con «música y ocasión». Cada estudiante responde primero con gesto o símbolo; luego se escucha una segunda vez para desafiar la idea «enumera gustos sin describir dónde, cuándo o para qué aparece la música».
Modelado · 20 min
Modela con escucha real, no solo explicación: Reconstruir el paisaje sonoro de una mañana —alarma, tránsito, voces, canción— y distinguir sonido, música, contexto y significado personal. Detén el sonido en un punto preciso, nombra la pista audible y muestra cómo esa pista sostiene la meta «relacionaré una experiencia con su función».
Práctica guiada · 25 min
En pequeños ensambles alternan intérprete, oyente y director de señal. Aplican «música y ocasión» a un fragmento nuevo, comparan lo que efectivamente suena y repiten un tramo después de una devolución audible.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea, interpreta o representa un ejemplo breve para «relacionaré una experiencia con su función». Debe marcar inicio y final y señalar la cualidad, patrón o decisión que una persona oyente puede comprobar.
Materiales y preparación
mapa sonoro, tarjetas de rutinas, grabación opcional sin datos y bitácora
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: ti-ti – TA – ti-ti – TA; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «música y ocasión», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce duración o número de capas, ofrece pulso corporal, eco, notación visual y elección de voz, gesto o instrumento; conserva escucha, decisión musical y participación.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «experiencias musicales y sonoras de la vida cotidiana»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Escucha o interpreta un microfragmento nuevo; responde a «relacionaré una experiencia con su función» y señala el instante o rasgo audible que respalda la respuesta.
Evidencia: Interpretación, representación o explicación apoyada en una pista audible para la meta «relacionaré una experiencia con su función», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «música y ocasión», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «enumera gustos sin describir dónde, cuándo o para qué aparece la música» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «experiencias musicales y sonoras de la vida cotidiana», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU01 OAA B: Se promueve confianza al compartir música durante «relacionaré una experiencia con su función» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
03Clase 3 de 4
Memoria sonora cuidada
Propósito docente: Enseñar experiencias musicales y sonoras de la vida cotidiana a través de «memoria sonora cuidada», con una experiencia propia de Música y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy describiré una experiencia sin exponer datos privados.
Inicio · 10 min
Recibe al curso con un fragmento, silencio u objeto sonoro relacionado con «memoria sonora cuidada». Cada estudiante responde primero con gesto o símbolo; luego se escucha una segunda vez para desafiar la idea «enumera gustos sin describir dónde, cuándo o para qué aparece la música».
Modelado · 20 min
Modela con escucha real, no solo explicación: Reconstruir el paisaje sonoro de una mañana —alarma, tránsito, voces, canción— y distinguir sonido, música, contexto y significado personal. Detén el sonido en un punto preciso, nombra la pista audible y muestra cómo esa pista sostiene la meta «describiré una experiencia sin exponer datos privados».
Práctica guiada · 25 min
En pequeños ensambles alternan intérprete, oyente y director de señal. Aplican «memoria sonora cuidada» a un fragmento nuevo, comparan lo que efectivamente suena y repiten un tramo después de una devolución audible.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea, interpreta o representa un ejemplo breve para «describiré una experiencia sin exponer datos privados». Debe marcar inicio y final y señalar la cualidad, patrón o decisión que una persona oyente puede comprobar.
Materiales y preparación
mapa sonoro, tarjetas de rutinas, grabación opcional sin datos y bitácora
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – TA – ti-ti – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «memoria sonora cuidada», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce duración o número de capas, ofrece pulso corporal, eco, notación visual y elección de voz, gesto o instrumento; conserva escucha, decisión musical y participación.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «experiencias musicales y sonoras de la vida cotidiana»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Escucha o interpreta un microfragmento nuevo; responde a «describiré una experiencia sin exponer datos privados» y señala el instante o rasgo audible que respalda la respuesta.
Evidencia: Interpretación, representación o explicación apoyada en una pista audible para la meta «describiré una experiencia sin exponer datos privados», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «memoria sonora cuidada», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «enumera gustos sin describir dónde, cuándo o para qué aparece la música» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «experiencias musicales y sonoras de la vida cotidiana», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU01 OAA C: Se promueve comunicación de percepciones e ideas mediante la música durante «describiré una experiencia sin exponer datos privados» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
04Clase 4 de 4
Autobiografía musical breve
Propósito docente: Enseñar experiencias musicales y sonoras de la vida cotidiana a través de «autobiografía musical breve», con una experiencia propia de Música y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy comunicaré una relación personal con evidencia sonora.
Inicio · 10 min
Recibe al curso con un fragmento, silencio u objeto sonoro relacionado con «autobiografía musical breve». Cada estudiante responde primero con gesto o símbolo; luego se escucha una segunda vez para desafiar la idea «enumera gustos sin describir dónde, cuándo o para qué aparece la música».
Modelado · 20 min
Modela con escucha real, no solo explicación: Reconstruir el paisaje sonoro de una mañana —alarma, tránsito, voces, canción— y distinguir sonido, música, contexto y significado personal. Detén el sonido en un punto preciso, nombra la pista audible y muestra cómo esa pista sostiene la meta «comunicaré una relación personal con evidencia sonora».
Práctica guiada · 25 min
En pequeños ensambles alternan intérprete, oyente y director de señal. Aplican «autobiografía musical breve» a un fragmento nuevo, comparan lo que efectivamente suena y repiten un tramo después de una devolución audible.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea, interpreta o representa un ejemplo breve para «comunicaré una relación personal con evidencia sonora». Debe marcar inicio y final y señalar la cualidad, patrón o decisión que una persona oyente puede comprobar.
Materiales y preparación
mapa sonoro, tarjetas de rutinas, grabación opcional sin datos y bitácora
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – TA – ti-ti – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «autobiografía musical breve», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce duración o número de capas, ofrece pulso corporal, eco, notación visual y elección de voz, gesto o instrumento; conserva escucha, decisión musical y participación.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «experiencias musicales y sonoras de la vida cotidiana»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Escucha o interpreta un microfragmento nuevo; responde a «comunicaré una relación personal con evidencia sonora» y señala el instante o rasgo audible que respalda la respuesta.
Evidencia: Interpretación, representación o explicación apoyada en una pista audible para la meta «comunicaré una relación personal con evidencia sonora», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «autobiografía musical breve», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «enumera gustos sin describir dónde, cuándo o para qué aparece la música» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «experiencias musicales y sonoras de la vida cotidiana», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU01 OAA D: Se promueve valoración de estilos y expresiones musicales diversas durante «comunicaré una relación personal con evidencia sonora» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.