Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Agregar y reunir hasta 5
Propósito docente: Construir comprensión de comprensión de la adición y sustracción hasta 20 mediante problemas mediante «agregar y reunir hasta 5», haciendo visible la estrategia y su comprobación.
Meta para estudiantes: Hoy representaré situaciones de suma hasta cinco.
Inicio · 10 min
Antes de modelar, plantea esta situación sin resolver: Dibuja y resuelve: había 3 aves y llegaron 2. Cada estudiante representa una primera idea con objetos, dibujo o gesto y explica qué cree que debe averiguar; registra dos estrategias para retomarlas al cierre.
Modelado · 20 min
Cuenta 2 fichas en una bandeja y agrega 3; narra antes, acción y total, luego escribe 2+3=5.
Práctica guiada · 25 min
Representan relatos breves de agregar y reunir con objetos y dibujos. El docente pregunta qué representa cada objeto, dibujo o número y corrige la idea, no solo el resultado.
Desempeño individual · 25 min
Dibuja y resuelve: había 3 aves y llegaron 2. Después resuelve un segundo caso equivalente sin copiar la demostración.
Materiales y preparación
Fichas, bandejas, tarjetas de acciones, marcos de diez, tiras de historias, dibujos y tarjetas de operaciones.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Tarjetas numéricas 7, 9, 10 y una recta numérica sin completar.
Consigna exacta
Ordena y relaciona 7, 9 y 10; resuelve una situación que use las tres cantidades y comprueba con otra representación.
Referencia para modelar y corregir
La solución usa las tres cantidades, muestra un procedimiento reproducible y comprueba sin repetir exactamente el mismo cálculo.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Representa la acción con objetos y una flecha antes del símbolo; reduce el rango numérico temporalmente sin cambiar el tipo de problema.
Profundización: Crea dos problemas distintos para la misma operación o encuentra una operación diferente que responda otra pregunta sobre el contexto.
Ticket de salida · 10 min
Dibuja y resuelve: había 3 aves y llegaron 2.
Evidencia: Dibuja y resuelve: había 3 aves y llegaron 2. junto con una explicación oral, gráfica o escrita atribuible al estudiante.
Criterios observables
- identifica la acción o relación del problema
- representa y calcula de forma coherente
- responde y comprueba en el contexto
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza a la clase siguiente si la evidencia cumple al menos dos criterios; en caso contrario, forma un grupo breve con material concreto y recoge una nueva evidencia.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el ejemplo específico, una práctica guiada, un caso individual y el ticket; reduce la cantidad de ejercicios, no la representación ni la explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Crea en casa un ejemplo pequeño del aprendizaje con objetos seguros o un dibujo, explícalo a alguien y trae una comprobación. No requiere internet, impresión ni compras.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al material concreto y resuelve un caso con menos elementos antes de regresar al rango del OA.
- Juego de errores: corrige una respuesta ficticia y explica exactamente dónde cambia el razonamiento.
- Profundización: modifica una condición del caso y predice el efecto antes de comprobar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la idea matemática y registra la estrategia usada; educación diferencial facilita representaciones, campo visual, manipulación o respuesta oral sin entregar el procedimiento ni reducir el OA.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad MA01 OAH h: Se observa al traducir representaciones y situaciones cotidianas a lenguaje matemático. La evidencia se recoge durante la meta estudiantil «representaré situaciones de suma hasta cinco».
- Actitud · de Actitud MA01 OAA D: Se promueve confianza progresiva en las propias capacidades: se retroalimenta la decisión y la revisión, no rapidez ni obediencia.
02Clase 2 de 5
Quitar y separar hasta 10
Propósito docente: Construir comprensión de comprensión de la adición y sustracción hasta 20 mediante problemas mediante «quitar y separar hasta 10», haciendo visible la estrategia y su comprobación.
Meta para estudiantes: Hoy representaré situaciones de resta hasta diez.
Inicio · 10 min
Antes de modelar, plantea esta situación sin resolver: Representa 9-4 con una historia y comprueba el resultado. Cada estudiante representa una primera idea con objetos, dibujo o gesto y explica qué cree que debe averiguar; registra dos estrategias para retomarlas al cierre.
Modelado · 20 min
Parte con 8 fichas, quita 3 y registra 8-3=5; contrasta con agregar tres.
Práctica guiada · 25 min
Resuelven historias de quitar y separar, marcando cantidad inicial, cambio y resultado. El docente pregunta qué representa cada objeto, dibujo o número y corrige la idea, no solo el resultado.
Desempeño individual · 25 min
Representa 9-4 con una historia y comprueba el resultado. Después resuelve un segundo caso equivalente sin copiar la demostración.
Materiales y preparación
Fichas, bandejas, tarjetas de acciones, marcos de diez, tiras de historias, dibujos y tarjetas de operaciones.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Tarjetas numéricas 6, 8, 9 y una recta numérica sin completar.
Consigna exacta
Ordena y relaciona 6, 8 y 9; resuelve una situación que use las tres cantidades y comprueba con otra representación.
Referencia para modelar y corregir
La solución usa las tres cantidades, muestra un procedimiento reproducible y comprueba sin repetir exactamente el mismo cálculo.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Representa la acción con objetos y una flecha antes del símbolo; reduce el rango numérico temporalmente sin cambiar el tipo de problema.
Profundización: Crea dos problemas distintos para la misma operación o encuentra una operación diferente que responda otra pregunta sobre el contexto.
Ticket de salida · 10 min
Representa 9-4 con una historia y comprueba el resultado.
Evidencia: Representa 9-4 con una historia y comprueba el resultado. junto con una explicación oral, gráfica o escrita atribuible al estudiante.
Criterios observables
- identifica la acción o relación del problema
- representa y calcula de forma coherente
- responde y comprueba en el contexto
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza a la clase siguiente si la evidencia cumple al menos dos criterios; en caso contrario, forma un grupo breve con material concreto y recoge una nueva evidencia.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el ejemplo específico, una práctica guiada, un caso individual y el ticket; reduce la cantidad de ejercicios, no la representación ni la explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Crea en casa un ejemplo pequeño del aprendizaje con objetos seguros o un dibujo, explícalo a alguien y trae una comprobación. No requiere internet, impresión ni compras.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al material concreto y resuelve un caso con menos elementos antes de regresar al rango del OA.
- Juego de errores: corrige una respuesta ficticia y explica exactamente dónde cambia el razonamiento.
- Profundización: modifica una condición del caso y predice el efecto antes de comprobar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la idea matemática y registra la estrategia usada; educación diferencial facilita representaciones, campo visual, manipulación o respuesta oral sin entregar el procedimiento ni reducir el OA.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad MA01 OAH i: Se observa al elegir representaciones concretas, pictóricas y simbólicas. La evidencia se recoge durante la meta estudiantil «representaré situaciones de resta hasta diez».
- Actitud · de Actitud MA01 OAA F: Se promueve expresión y escucha respetuosa de ideas: se retroalimenta la decisión y la revisión, no rapidez ni obediencia.
03Clase 3 de 5
Sumar hasta 20 con representaciones
Propósito docente: Construir comprensión de comprensión de la adición y sustracción hasta 20 mediante problemas mediante «sumar hasta 20 con representaciones», haciendo visible la estrategia y su comprobación.
Meta para estudiantes: Hoy resolveré adiciones hasta veinte conectando objetos, dibujo y símbolo.
Inicio · 10 min
Antes de modelar, plantea esta situación sin resolver: Resuelve un problema para 9+6 y explica tu estrategia. Cada estudiante representa una primera idea con objetos, dibujo o gesto y explica qué cree que debe averiguar; registra dos estrategias para retomarlas al cierre.
Modelado · 20 min
Resuelve 8+7 completando un marco de diez y dibuja la transformación.
Práctica guiada · 25 min
Resuelven problemas de reunir y agregar con dos sumandos hasta 20. El docente pregunta qué representa cada objeto, dibujo o número y corrige la idea, no solo el resultado.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve un problema para 9+6 y explica tu estrategia. Después resuelve un segundo caso equivalente sin copiar la demostración.
Materiales y preparación
Fichas, bandejas, tarjetas de acciones, marcos de diez, tiras de historias, dibujos y tarjetas de operaciones.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Tarjetas numéricas 4, 7, 9 y una recta numérica sin completar.
Consigna exacta
Ordena y relaciona 4, 7 y 9; resuelve una situación que use las tres cantidades y comprueba con otra representación.
Referencia para modelar y corregir
La solución usa las tres cantidades, muestra un procedimiento reproducible y comprueba sin repetir exactamente el mismo cálculo.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Representa la acción con objetos y una flecha antes del símbolo; reduce el rango numérico temporalmente sin cambiar el tipo de problema.
Profundización: Crea dos problemas distintos para la misma operación o encuentra una operación diferente que responda otra pregunta sobre el contexto.
Ticket de salida · 10 min
Resuelve un problema para 9+6 y explica tu estrategia.
Evidencia: Resuelve un problema para 9+6 y explica tu estrategia. junto con una explicación oral, gráfica o escrita atribuible al estudiante.
Criterios observables
- identifica la acción o relación del problema
- representa y calcula de forma coherente
- responde y comprueba en el contexto
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza a la clase siguiente si la evidencia cumple al menos dos criterios; en caso contrario, forma un grupo breve con material concreto y recoge una nueva evidencia.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el ejemplo específico, una práctica guiada, un caso individual y el ticket; reduce la cantidad de ejercicios, no la representación ni la explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Crea en casa un ejemplo pequeño del aprendizaje con objetos seguros o un dibujo, explícalo a alguien y trae una comprobación. No requiere internet, impresión ni compras.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al material concreto y resuelve un caso con menos elementos antes de regresar al rango del OA.
- Juego de errores: corrige una respuesta ficticia y explica exactamente dónde cambia el razonamiento.
- Profundización: modifica una condición del caso y predice el efecto antes de comprobar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la idea matemática y registra la estrategia usada; educación diferencial facilita representaciones, campo visual, manipulación o respuesta oral sin entregar el procedimiento ni reducir el OA.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad MA01 OAH j: Se observa al crear un relato a partir de una expresión matemática simple. La evidencia se recoge durante la meta estudiantil «resolveré adiciones hasta veinte conectando objetos, dibujo y símbolo».
- Actitud · de Actitud MA01 OAA B: Se promueve búsqueda flexible y creativa de soluciones: se retroalimenta la decisión y la revisión, no rapidez ni obediencia.
04Clase 4 de 5
Restar y comparar hasta 20
Propósito docente: Construir comprensión de comprensión de la adición y sustracción hasta 20 mediante problemas mediante «restar y comparar hasta 20», haciendo visible la estrategia y su comprobación.
Meta para estudiantes: Hoy resolveré sustracciones de quitar y comparar.
Inicio · 10 min
Antes de modelar, plantea esta situación sin resolver: Hay 17 lápices y se usan 8. ¿Cuántos quedan? Representa y responde. Cada estudiante representa una primera idea con objetos, dibujo o gesto y explica qué cree que debe averiguar; registra dos estrategias para retomarlas al cierre.
Modelado · 20 min
Compara torres de 15 y 11: iguala once y observa una diferencia de cuatro; registra 15-11=4.
Práctica guiada · 25 min
Distinguen problemas de quitar y comparar usando diagramas y expresiones. El docente pregunta qué representa cada objeto, dibujo o número y corrige la idea, no solo el resultado.
Desempeño individual · 25 min
Hay 17 lápices y se usan 8. ¿Cuántos quedan? Representa y responde. Después resuelve un segundo caso equivalente sin copiar la demostración.
Materiales y preparación
Fichas, bandejas, tarjetas de acciones, marcos de diez, tiras de historias, dibujos y tarjetas de operaciones.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Tarjetas numéricas 4, 6, 7 y una recta numérica sin completar.
Consigna exacta
Ordena y relaciona 4, 6 y 7; resuelve una situación que use las tres cantidades y comprueba con otra representación.
Referencia para modelar y corregir
La solución usa las tres cantidades, muestra un procedimiento reproducible y comprueba sin repetir exactamente el mismo cálculo.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Representa la acción con objetos y una flecha antes del símbolo; reduce el rango numérico temporalmente sin cambiar el tipo de problema.
Profundización: Crea dos problemas distintos para la misma operación o encuentra una operación diferente que responda otra pregunta sobre el contexto.
Ticket de salida · 10 min
Hay 17 lápices y se usan 8. ¿Cuántos quedan? Representa y responde.
Evidencia: Hay 17 lápices y se usan 8. ¿Cuántos quedan? Representa y responde. junto con una explicación oral, gráfica o escrita atribuible al estudiante.
Criterios observables
- identifica la acción o relación del problema
- representa y calcula de forma coherente
- responde y comprueba en el contexto
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza a la clase siguiente si la evidencia cumple al menos dos criterios; en caso contrario, forma un grupo breve con material concreto y recoge una nueva evidencia.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el ejemplo específico, una práctica guiada, un caso individual y el ticket; reduce la cantidad de ejercicios, no la representación ni la explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Crea en casa un ejemplo pequeño del aprendizaje con objetos seguros o un dibujo, explícalo a alguien y trae una comprobación. No requiere internet, impresión ni compras.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al material concreto y resuelve un caso con menos elementos antes de regresar al rango del OA.
- Juego de errores: corrige una respuesta ficticia y explica exactamente dónde cambia el razonamiento.
- Profundización: modifica una condición del caso y predice el efecto antes de comprobar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la idea matemática y registra la estrategia usada; educación diferencial facilita representaciones, campo visual, manipulación o respuesta oral sin entregar el procedimiento ni reducir el OA.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad MA01 OAH a: Se observa al emplear diversas estrategias para resolver problemas. La evidencia se recoge durante la meta estudiantil «resolveré sustracciones de quitar y comparar».
- Actitud · de Actitud MA01 OAA D: Se promueve confianza progresiva en las propias capacidades: se retroalimenta la decisión y la revisión, no rapidez ni obediencia.
05Clase 5 de 5
Crear, resolver y revisar problemas
Propósito docente: Construir comprensión de comprensión de la adición y sustracción hasta 20 mediante problemas mediante «crear, resolver y revisar problemas», haciendo visible la estrategia y su comprobación.
Meta para estudiantes: Hoy crearé un problema coherente con una operación y revisaré su solución.
Inicio · 10 min
Antes de modelar, plantea esta situación sin resolver: Crea y resuelve un problema para 7+8; subraya dónde aparece cada número. Cada estudiante representa una primera idea con objetos, dibujo o gesto y explica qué cree que debe averiguar; registra dos estrategias para retomarlas al cierre.
Modelado · 20 min
A partir de 12-5 inventa personajes, cantidad inicial, acción y pregunta; comprueba que todos los datos tienen función.
Práctica guiada · 25 min
Crean problemas para operaciones asignadas, los intercambian y revisan coherencia. El docente pregunta qué representa cada objeto, dibujo o número y corrige la idea, no solo el resultado.
Desempeño individual · 25 min
Crea y resuelve un problema para 7+8; subraya dónde aparece cada número. Después resuelve un segundo caso equivalente sin copiar la demostración.
Materiales y preparación
Fichas, bandejas, tarjetas de acciones, marcos de diez, tiras de historias, dibujos y tarjetas de operaciones.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Tarjetas numéricas 4, 8, 11 y una recta numérica sin completar.
Consigna exacta
Ordena y relaciona 4, 8 y 11; resuelve una situación que use las tres cantidades y comprueba con otra representación.
Referencia para modelar y corregir
La solución usa las tres cantidades, muestra un procedimiento reproducible y comprueba sin repetir exactamente el mismo cálculo.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Representa la acción con objetos y una flecha antes del símbolo; reduce el rango numérico temporalmente sin cambiar el tipo de problema.
Profundización: Crea dos problemas distintos para la misma operación o encuentra una operación diferente que responda otra pregunta sobre el contexto.
Ticket de salida · 10 min
Crea y resuelve un problema para 7+8; subraya dónde aparece cada número.
Evidencia: Crea y resuelve un problema para 7+8; subraya dónde aparece cada número. junto con una explicación oral, gráfica o escrita atribuible al estudiante.
Criterios observables
- identifica la acción o relación del problema
- representa y calcula de forma coherente
- responde y comprueba en el contexto
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Integra este aprendizaje en el siguiente OA y conserva una comprobación individual; reenseña la representación que todavía no coincide con el razonamiento.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el ejemplo específico, una práctica guiada, un caso individual y el ticket; reduce la cantidad de ejercicios, no la representación ni la explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Crea en casa un ejemplo pequeño del aprendizaje con objetos seguros o un dibujo, explícalo a alguien y trae una comprobación. No requiere internet, impresión ni compras.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al material concreto y resuelve un caso con menos elementos antes de regresar al rango del OA.
- Juego de errores: corrige una respuesta ficticia y explica exactamente dónde cambia el razonamiento.
- Profundización: modifica una condición del caso y predice el efecto antes de comprobar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la idea matemática y registra la estrategia usada; educación diferencial facilita representaciones, campo visual, manipulación o respuesta oral sin entregar el procedimiento ni reducir el OA.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad MA01 OAH b: Se observa al comprobar enunciados con material concreto y gráfico. La evidencia se recoge durante la meta estudiantil «crearé un problema coherente con una operación y revisaré su solución».
- Actitud · de Actitud MA01 OAA F: Se promueve expresión y escucha respetuosa de ideas: se retroalimenta la decisión y la revisión, no rapidez ni obediencia.