Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Cantidad y numeral del 0 al 10
Propósito docente: Construir comprensión de lectura y representación concreta, pictórica y simbólica de números del 0 al 20 mediante «cantidad y numeral del 0 al 10», haciendo visible la estrategia y su comprobación.
Meta para estudiantes: Hoy construiré una cantidad y escogeré el numeral que la representa.
Inicio · 10 min
Antes de modelar, plantea esta situación sin resolver: Representa 8 con fichas y escribe o selecciona su numeral. Cada estudiante representa una primera idea con objetos, dibujo o gesto y explica qué cree que debe averiguar; registra dos estrategias para retomarlas al cierre.
Modelado · 20 min
Construye 7 fichas, cuéntalas una vez y vincula la tarjeta 7; contrasta con una tarjeta 6 incorrecta.
Práctica guiada · 25 min
Sacan una tarjeta, construyen la cantidad y la comprueban cambiando la disposición. El docente pregunta qué representa cada objeto, dibujo o número y corrige la idea, no solo el resultado.
Desempeño individual · 25 min
Representa 8 con fichas y escribe o selecciona su numeral. Después resuelve un segundo caso equivalente sin copiar la demostración.
Materiales y preparación
Veinte fichas por pareja, tarjetas numéricas, marcos de diez, lápices y tarjetas con puntos organizados.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Tarjetas numéricas 11, 13, 14 y una recta numérica sin completar.
Consigna exacta
Ordena y relaciona 11, 13 y 14; resuelve una situación que use las tres cantidades y comprueba con otra representación.
Referencia para modelar y corregir
La solución usa las tres cantidades, muestra un procedimiento reproducible y comprueba sin repetir exactamente el mismo cálculo.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Usa marcos de diez y tarjetas de referencia; permite construir antes de dibujar y retira gradualmente el modelo.
Profundización: Representa el mismo número de dos maneras distintas y demuestra que ambas conservan la cantidad.
Ticket de salida · 10 min
Representa 8 con fichas y escribe o selecciona su numeral.
Evidencia: Representa 8 con fichas y escribe o selecciona su numeral. junto con una explicación oral, gráfica o escrita atribuible al estudiante.
Criterios observables
- hace corresponder cantidad y numeral
- traduce entre objeto, dibujo y símbolo
- comprueba mediante conteo o agrupación
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza a la clase siguiente si la evidencia cumple al menos dos criterios; en caso contrario, forma un grupo breve con material concreto y recoge una nueva evidencia.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el ejemplo específico, una práctica guiada, un caso individual y el ticket; reduce la cantidad de ejercicios, no la representación ni la explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Crea en casa un ejemplo pequeño del aprendizaje con objetos seguros o un dibujo, explícalo a alguien y trae una comprobación. No requiere internet, impresión ni compras.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al material concreto y resuelve un caso con menos elementos antes de regresar al rango del OA.
- Juego de errores: corrige una respuesta ficticia y explica exactamente dónde cambia el razonamiento.
- Profundización: modifica una condición del caso y predice el efecto antes de comprobar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la idea matemática y registra la estrategia usada; educación diferencial facilita representaciones, campo visual, manipulación o respuesta oral sin entregar el procedimiento ni reducir el OA.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad MA01 OAH j: Se observa al crear un relato a partir de una expresión matemática simple. La evidencia se recoge durante la meta estudiantil «construiré una cantidad y escogeré el numeral que la representa».
- Actitud · de Actitud MA01 OAA D: Se promueve confianza progresiva en las propias capacidades: se retroalimenta la decisión y la revisión, no rapidez ni obediencia.
02Clase 2 de 4
Del objeto al dibujo
Propósito docente: Construir comprensión de lectura y representación concreta, pictórica y simbólica de números del 0 al 20 mediante «del objeto al dibujo», haciendo visible la estrategia y su comprobación.
Meta para estudiantes: Hoy dibujaré una cantidad sin perder ni agregar elementos.
Inicio · 10 min
Antes de modelar, plantea esta situación sin resolver: Dibuja una representación de 6 y escribe el numeral. Cada estudiante representa una primera idea con objetos, dibujo o gesto y explica qué cree que debe averiguar; registra dos estrategias para retomarlas al cierre.
Modelado · 20 min
Pasa 9 botones a nueve puntos, marcando cada botón al dibujar; explica por qué el tamaño del punto no cambia la cantidad.
Práctica guiada · 25 min
Traducen colecciones de 0 a 10 a puntos organizados y comparan registros. El docente pregunta qué representa cada objeto, dibujo o número y corrige la idea, no solo el resultado.
Desempeño individual · 25 min
Dibuja una representación de 6 y escribe el numeral. Después resuelve un segundo caso equivalente sin copiar la demostración.
Materiales y preparación
Veinte fichas por pareja, tarjetas numéricas, marcos de diez, lápices y tarjetas con puntos organizados.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Tarjetas numéricas 11, 14, 16 y una recta numérica sin completar.
Consigna exacta
Ordena y relaciona 11, 14 y 16; resuelve una situación que use las tres cantidades y comprueba con otra representación.
Referencia para modelar y corregir
La solución usa las tres cantidades, muestra un procedimiento reproducible y comprueba sin repetir exactamente el mismo cálculo.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Usa marcos de diez y tarjetas de referencia; permite construir antes de dibujar y retira gradualmente el modelo.
Profundización: Representa el mismo número de dos maneras distintas y demuestra que ambas conservan la cantidad.
Ticket de salida · 10 min
Dibuja una representación de 6 y escribe el numeral.
Evidencia: Dibuja una representación de 6 y escribe el numeral. junto con una explicación oral, gráfica o escrita atribuible al estudiante.
Criterios observables
- hace corresponder cantidad y numeral
- traduce entre objeto, dibujo y símbolo
- comprueba mediante conteo o agrupación
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza a la clase siguiente si la evidencia cumple al menos dos criterios; en caso contrario, forma un grupo breve con material concreto y recoge una nueva evidencia.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el ejemplo específico, una práctica guiada, un caso individual y el ticket; reduce la cantidad de ejercicios, no la representación ni la explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Crea en casa un ejemplo pequeño del aprendizaje con objetos seguros o un dibujo, explícalo a alguien y trae una comprobación. No requiere internet, impresión ni compras.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al material concreto y resuelve un caso con menos elementos antes de regresar al rango del OA.
- Juego de errores: corrige una respuesta ficticia y explica exactamente dónde cambia el razonamiento.
- Profundización: modifica una condición del caso y predice el efecto antes de comprobar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la idea matemática y registra la estrategia usada; educación diferencial facilita representaciones, campo visual, manipulación o respuesta oral sin entregar el procedimiento ni reducir el OA.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad MA01 OAH a: Se observa al emplear diversas estrategias para resolver problemas. La evidencia se recoge durante la meta estudiantil «dibujaré una cantidad sin perder ni agregar elementos».
- Actitud · de Actitud MA01 OAA F: Se promueve expresión y escucha respetuosa de ideas: se retroalimenta la decisión y la revisión, no rapidez ni obediencia.
03Clase 3 de 4
Números del 11 al 20
Propósito docente: Construir comprensión de lectura y representación concreta, pictórica y simbólica de números del 0 al 20 mediante «números del 11 al 20», haciendo visible la estrategia y su comprobación.
Meta para estudiantes: Hoy leeré y representaré números usando un grupo de diez y unidades sueltas.
Inicio · 10 min
Antes de modelar, plantea esta situación sin resolver: Representa 17 con un marco de diez y fichas sueltas; elige el numeral. Cada estudiante representa una primera idea con objetos, dibujo o gesto y explica qué cree que debe averiguar; registra dos estrategias para retomarlas al cierre.
Modelado · 20 min
Representa 14 como un marco completo y cuatro fichas; lee catorce y contrasta con 41 sin introducir valor posicional formal.
Práctica guiada · 25 min
Construyen y dibujan 11, 15, 18 y 20 usando marcos de diez. El docente pregunta qué representa cada objeto, dibujo o número y corrige la idea, no solo el resultado.
Desempeño individual · 25 min
Representa 17 con un marco de diez y fichas sueltas; elige el numeral. Después resuelve un segundo caso equivalente sin copiar la demostración.
Materiales y preparación
Veinte fichas por pareja, tarjetas numéricas, marcos de diez, lápices y tarjetas con puntos organizados.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Tarjetas numéricas 10, 12, 13 y una recta numérica sin completar.
Consigna exacta
Ordena y relaciona 10, 12 y 13; resuelve una situación que use las tres cantidades y comprueba con otra representación.
Referencia para modelar y corregir
La solución usa las tres cantidades, muestra un procedimiento reproducible y comprueba sin repetir exactamente el mismo cálculo.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Usa marcos de diez y tarjetas de referencia; permite construir antes de dibujar y retira gradualmente el modelo.
Profundización: Representa el mismo número de dos maneras distintas y demuestra que ambas conservan la cantidad.
Ticket de salida · 10 min
Representa 17 con un marco de diez y fichas sueltas; elige el numeral.
Evidencia: Representa 17 con un marco de diez y fichas sueltas; elige el numeral. junto con una explicación oral, gráfica o escrita atribuible al estudiante.
Criterios observables
- hace corresponder cantidad y numeral
- traduce entre objeto, dibujo y símbolo
- comprueba mediante conteo o agrupación
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza a la clase siguiente si la evidencia cumple al menos dos criterios; en caso contrario, forma un grupo breve con material concreto y recoge una nueva evidencia.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el ejemplo específico, una práctica guiada, un caso individual y el ticket; reduce la cantidad de ejercicios, no la representación ni la explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Crea en casa un ejemplo pequeño del aprendizaje con objetos seguros o un dibujo, explícalo a alguien y trae una comprobación. No requiere internet, impresión ni compras.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al material concreto y resuelve un caso con menos elementos antes de regresar al rango del OA.
- Juego de errores: corrige una respuesta ficticia y explica exactamente dónde cambia el razonamiento.
- Profundización: modifica una condición del caso y predice el efecto antes de comprobar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la idea matemática y registra la estrategia usada; educación diferencial facilita representaciones, campo visual, manipulación o respuesta oral sin entregar el procedimiento ni reducir el OA.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad MA01 OAH b: Se observa al comprobar enunciados con material concreto y gráfico. La evidencia se recoge durante la meta estudiantil «leeré y representaré números usando un grupo de diez y unidades sueltas».
- Actitud · de Actitud MA01 OAA B: Se promueve búsqueda flexible y creativa de soluciones: se retroalimenta la decisión y la revisión, no rapidez ni obediencia.
04Clase 4 de 4
Tres formas para el mismo número
Propósito docente: Construir comprensión de lectura y representación concreta, pictórica y simbólica de números del 0 al 20 mediante «tres formas para el mismo número», haciendo visible la estrategia y su comprobación.
Meta para estudiantes: Hoy conectaré una colección, un dibujo y un numeral.
Inicio · 10 min
Antes de modelar, plantea esta situación sin resolver: Completa la forma que falta para 19 y explica cómo comprobaste. Cada estudiante representa una primera idea con objetos, dibujo o gesto y explica qué cree que debe averiguar; registra dos estrategias para retomarlas al cierre.
Modelado · 20 min
Empareja 13 fichas, un dibujo 10+3 y el numeral 13; muestra un emparejamiento erróneo y compruébalo.
Práctica guiada · 25 min
Resuelven estaciones de traducción entre las tres formas y justifican una correspondencia. El docente pregunta qué representa cada objeto, dibujo o número y corrige la idea, no solo el resultado.
Desempeño individual · 25 min
Completa la forma que falta para 19 y explica cómo comprobaste. Después resuelve un segundo caso equivalente sin copiar la demostración.
Materiales y preparación
Veinte fichas por pareja, tarjetas numéricas, marcos de diez, lápices y tarjetas con puntos organizados.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Tarjetas numéricas 9, 13, 16 y una recta numérica sin completar.
Consigna exacta
Ordena y relaciona 9, 13 y 16; resuelve una situación que use las tres cantidades y comprueba con otra representación.
Referencia para modelar y corregir
La solución usa las tres cantidades, muestra un procedimiento reproducible y comprueba sin repetir exactamente el mismo cálculo.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Usa marcos de diez y tarjetas de referencia; permite construir antes de dibujar y retira gradualmente el modelo.
Profundización: Representa el mismo número de dos maneras distintas y demuestra que ambas conservan la cantidad.
Ticket de salida · 10 min
Completa la forma que falta para 19 y explica cómo comprobaste.
Evidencia: Completa la forma que falta para 19 y explica cómo comprobaste. junto con una explicación oral, gráfica o escrita atribuible al estudiante.
Criterios observables
- hace corresponder cantidad y numeral
- traduce entre objeto, dibujo y símbolo
- comprueba mediante conteo o agrupación
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Integra este aprendizaje en el siguiente OA y conserva una comprobación individual; reenseña la representación que todavía no coincide con el razonamiento.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el ejemplo específico, una práctica guiada, un caso individual y el ticket; reduce la cantidad de ejercicios, no la representación ni la explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Crea en casa un ejemplo pequeño del aprendizaje con objetos seguros o un dibujo, explícalo a alguien y trae una comprobación. No requiere internet, impresión ni compras.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al material concreto y resuelve un caso con menos elementos antes de regresar al rango del OA.
- Juego de errores: corrige una respuesta ficticia y explica exactamente dónde cambia el razonamiento.
- Profundización: modifica una condición del caso y predice el efecto antes de comprobar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce la idea matemática y registra la estrategia usada; educación diferencial facilita representaciones, campo visual, manipulación o respuesta oral sin entregar el procedimiento ni reducir el OA.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad MA01 OAH c: Se observa al expresar un problema con palabras propias. La evidencia se recoge durante la meta estudiantil «conectaré una colección, un dibujo y un numeral».
- Actitud · de Actitud MA01 OAA D: Se promueve confianza progresiva en las propias capacidades: se retroalimenta la decisión y la revisión, no rapidez ni obediencia.