Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Respeto en acciones
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de respeto, empatía y responsabilidad en comunidad mediante «respeto en acciones», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy distinguiré trato cuidadoso y daño.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «respeto en acciones». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «repite valores sin traducirlos en acciones observables».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «respeto en acciones»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «distinguiré trato cuidadoso y daño» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «respeto en acciones». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «respeto en acciones» para «distinguiré trato cuidadoso y daño» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
casos ficticios, tarjetas de decisión y acuerdos de aula
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Respeto, empatía y responsabilidad en comunidad», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «respeto en acciones»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «respeto, empatía y responsabilidad en comunidad» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «respeto en acciones», responde a «distinguiré trato cuidadoso y daño», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «distinguiré trato cuidadoso y daño», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH g: Se trabaja comunicar información de manera clara y coherente durante «distinguiré trato cuidadoso y daño» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA I: Se trabaja valoración de la vida en sociedad durante «distinguiré trato cuidadoso y daño» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
02Clase 2 de 5
Empatía sin suponer
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de respeto, empatía y responsabilidad en comunidad mediante «empatía sin suponer», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy preguntaré y ofreceré ayuda.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «empatía sin suponer». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «repite valores sin traducirlos en acciones observables».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «empatía sin suponer»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «preguntaré y ofreceré ayuda» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «empatía sin suponer». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «empatía sin suponer» para «preguntaré y ofreceré ayuda» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
casos ficticios, tarjetas de decisión y acuerdos de aula
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Respeto, empatía y responsabilidad en comunidad», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «empatía sin suponer»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «respeto, empatía y responsabilidad en comunidad» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «empatía sin suponer», responde a «preguntaré y ofreceré ayuda», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «preguntaré y ofreceré ayuda», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH a: Se trabaja secuenciar cronológicamente eventos familiares durante «preguntaré y ofreceré ayuda» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA A: Se trabaja rigurosidad, perseverancia y apertura a la crítica durante «preguntaré y ofreceré ayuda» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
03Clase 3 de 5
Responsabilidad concreta
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de respeto, empatía y responsabilidad en comunidad mediante «responsabilidad concreta», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy asumiré encargos y reparación.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «responsabilidad concreta». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «repite valores sin traducirlos en acciones observables».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «responsabilidad concreta»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «asumiré encargos y reparación» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «responsabilidad concreta». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «responsabilidad concreta» para «asumiré encargos y reparación» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
casos ficticios, tarjetas de decisión y acuerdos de aula
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Respeto, empatía y responsabilidad en comunidad», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «responsabilidad concreta»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «respeto, empatía y responsabilidad en comunidad» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «responsabilidad concreta», responde a «asumiré encargos y reparación», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «asumiré encargos y reparación», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH b: Se trabaja aplicar conceptos de tiempo durante «asumiré encargos y reparación» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA B: Se trabaja dignidad de todos los trabajos durante «asumiré encargos y reparación» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
04Clase 4 de 5
Igualdad y no discriminación
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de respeto, empatía y responsabilidad en comunidad mediante «igualdad y no discriminación», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy resolveré un caso con derechos.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «igualdad y no discriminación». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «repite valores sin traducirlos en acciones observables».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «igualdad y no discriminación»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «resolveré un caso con derechos» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «igualdad y no discriminación». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «igualdad y no discriminación» para «resolveré un caso con derechos» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
casos ficticios, tarjetas de decisión y acuerdos de aula
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Respeto, empatía y responsabilidad en comunidad», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «igualdad y no discriminación»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «respeto, empatía y responsabilidad en comunidad» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «igualdad y no discriminación», responde a «resolveré un caso con derechos», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «resolveré un caso con derechos», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH c: Se trabaja localizar Chile y distinguir representaciones de la Tierra durante «resolveré un caso con derechos» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA C: Se trabaja igualdad de derechos entre hombres y mujeres durante «resolveré un caso con derechos» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
05Clase 5 de 5
Compromiso comunitario
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de respeto, empatía y responsabilidad en comunidad mediante «compromiso comunitario», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy propondré una acción verificable.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «compromiso comunitario». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «repite valores sin traducirlos en acciones observables».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «compromiso comunitario»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «propondré una acción verificable» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «compromiso comunitario». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «compromiso comunitario» para «propondré una acción verificable» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
casos ficticios, tarjetas de decisión y acuerdos de aula
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Respeto, empatía y responsabilidad en comunidad», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «compromiso comunitario»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «respeto, empatía y responsabilidad en comunidad» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «compromiso comunitario», responde a «propondré una acción verificable», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «propondré una acción verificable», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH d: Se trabaja orientarse con categorías de ubicación relativa durante «propondré una acción verificable» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA D: Se trabaja igualdad de derechos sin discriminación durante «propondré una acción verificable» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.