Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Niñez y lugar
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de vida cotidiana de niños en distintas partes del mundo mediante «niñez y lugar», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy localizaré un país a partir de una fuente.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «niñez y lugar». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «convierte una imagen aislada en descripción de todo un país».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «niñez y lugar»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «localizaré un país a partir de una fuente» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «niñez y lugar». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «niñez y lugar» para «localizaré un país a partir de una fuente» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
mapamundi, relatos infantiles e imágenes con procedencia
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Vida cotidiana de niños en distintas partes del mundo», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «niñez y lugar»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «vida cotidiana de niños en distintas partes del mundo» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «niñez y lugar», responde a «localizaré un país a partir de una fuente», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «localizaré un país a partir de una fuente», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH f: Se trabaja formular opiniones sobre el entorno y el pasado durante «localizaré un país a partir de una fuente» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA G: Se trabaja principios y virtudes ciudadanas durante «localizaré un país a partir de una fuente» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
02Clase 2 de 5
Idioma y vida diaria
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de vida cotidiana de niños en distintas partes del mundo mediante «idioma y vida diaria», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy obtendré información explícita.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «idioma y vida diaria». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «convierte una imagen aislada en descripción de todo un país».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «idioma y vida diaria»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «obtendré información explícita» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «idioma y vida diaria». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «idioma y vida diaria» para «obtendré información explícita» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
mapamundi, relatos infantiles e imágenes con procedencia
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Vida cotidiana de niños en distintas partes del mundo», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «idioma y vida diaria»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «vida cotidiana de niños en distintas partes del mundo» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «idioma y vida diaria», responde a «obtendré información explícita», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «obtendré información explícita», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH g: Se trabaja comunicar información de manera clara y coherente durante «obtendré información explícita» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA H: Se trabaja valoración de la democracia y los derechos durante «obtendré información explícita» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
03Clase 3 de 5
Comidas, fiestas y vestimentas
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de vida cotidiana de niños en distintas partes del mundo mediante «comidas, fiestas y vestimentas», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy compararé sin jerarquizar.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «comidas, fiestas y vestimentas». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «convierte una imagen aislada en descripción de todo un país».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «comidas, fiestas y vestimentas»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «compararé sin jerarquizar» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «comidas, fiestas y vestimentas». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «comidas, fiestas y vestimentas» para «compararé sin jerarquizar» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
mapamundi, relatos infantiles e imágenes con procedencia
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Vida cotidiana de niños en distintas partes del mundo», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «comidas, fiestas y vestimentas»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «vida cotidiana de niños en distintas partes del mundo» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «comidas, fiestas y vestimentas», responde a «compararé sin jerarquizar», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «compararé sin jerarquizar», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH a: Se trabaja secuenciar cronológicamente eventos familiares durante «compararé sin jerarquizar» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA I: Se trabaja valoración de la vida en sociedad durante «compararé sin jerarquizar» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
04Clase 4 de 5
Tareas y escuela
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de vida cotidiana de niños en distintas partes del mundo mediante «tareas y escuela», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy reconoceré diversidad dentro de un país.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «tareas y escuela». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «convierte una imagen aislada en descripción de todo un país».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «tareas y escuela»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «reconoceré diversidad dentro de un país» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «tareas y escuela». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «tareas y escuela» para «reconoceré diversidad dentro de un país» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
mapamundi, relatos infantiles e imágenes con procedencia
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Vida cotidiana de niños en distintas partes del mundo», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «tareas y escuela»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «vida cotidiana de niños en distintas partes del mundo» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «tareas y escuela», responde a «reconoceré diversidad dentro de un país», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «reconoceré diversidad dentro de un país», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH b: Se trabaja aplicar conceptos de tiempo durante «reconoceré diversidad dentro de un país» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA A: Se trabaja rigurosidad, perseverancia y apertura a la crítica durante «reconoceré diversidad dentro de un país» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
05Clase 5 de 5
Comparación responsable
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de vida cotidiana de niños en distintas partes del mundo mediante «comparación responsable», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy comunicaré semejanzas, diferencias y límites de la fuente.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «comparación responsable». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «convierte una imagen aislada en descripción de todo un país».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «comparación responsable»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «comunicaré semejanzas, diferencias y límites de la fuente» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «comparación responsable». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «comparación responsable» para «comunicaré semejanzas, diferencias y límites de la fuente» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
mapamundi, relatos infantiles e imágenes con procedencia
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Vida cotidiana de niños en distintas partes del mundo», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «comparación responsable»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «vida cotidiana de niños en distintas partes del mundo» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «comparación responsable», responde a «comunicaré semejanzas, diferencias y límites de la fuente», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «comunicaré semejanzas, diferencias y límites de la fuente», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH c: Se trabaja localizar Chile y distinguir representaciones de la Tierra durante «comunicaré semejanzas, diferencias y límites de la fuente» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA B: Se trabaja dignidad de todos los trabajos durante «comunicaré semejanzas, diferencias y límites de la fuente» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.