Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Leer el entorno
Propósito docente: Enseñar habilidades motrices en entornos diversos a través de «leer el entorno», con una experiencia propia de Educación Física y Salud y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy identificaré superficie, límites y riesgos.
Inicio · 10 min
Delimita zonas, demuestra la señal de alto y presenta un reto de baja intensidad sobre «leer el entorno». El grupo identifica antes el riesgo asociado a «repite el mismo movimiento sin leer superficie, límites o riesgos» y propone cómo controlarlo.
Modelado · 20 min
Para «leer el entorno», demuestra a velocidad lenta y desde dos ángulos: Comparar caminar una línea lisa, rodear árboles o marcas y desplazarse sobre arena simulada, eligiendo apoyo y velocidad. Nombra base de apoyo, trayectoria, mirada, fuerza o distancia pertinente y muestra también un error seguro para contrastar.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan en estaciones con pocos intentos y retroalimentación inmediata. Una pareja ejecuta «leer el entorno» y otra observa un criterio; luego cambian rol y ajustan espacio o implemento sin competir por rapidez.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante demuestra «identificaré superficie, límites y riesgos» en un recorrido o juego nuevo de «leer el entorno». El docente registra control, seguridad y decisión, ofreciendo una variante equivalente cuando exista barrera de acceso.
Materiales y preparación
patio y espacio alternativo, tizas, conos, cuerdas y plano simple
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Estación delimitada de 4 × 4 m, cuatro conos y cronómetro: 50 s de acción, 50 s de pausa, tres intentos; variante sin desplazamiento disponible.
Consigna exacta
Practica «leer el entorno» priorizando control, distancia segura y autorregulación; registra una decisión técnica y una señal corporal antes y después.
Referencia para modelar y corregir
Se considera logrado cuando mantiene control y seguridad en dos intentos, ajusta intensidad a una señal corporal y explica una decisión; velocidad sola no acredita logro.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ajusta distancia, velocidad, implemento, superficie o forma de participación y ofrece demostración desde varios ángulos; conserva la habilidad, el autocuidado y la toma de decisión.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «habilidades motrices en entornos diversos»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Realiza una ejecución breve de «leer el entorno» para «identificaré superficie, límites y riesgos», autoevalúa con pulgar o escala visual y explica una decisión de seguridad o control antes de recuperar respiración e hidratarse.
Evidencia: Desempeño motriz seguro observado con una pauta breve para la meta «identificaré superficie, límites y riesgos», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «leer el entorno», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «repite el mismo movimiento sin leer superficie, límites o riesgos» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «habilidades motrices en entornos diversos», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EF01 OAA E: Se promueve participación equitativa de hombres y mujeres durante «identificaré superficie, límites y riesgos» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
02Clase 2 de 4
Adaptar locomoción
Propósito docente: Enseñar habilidades motrices en entornos diversos a través de «adaptar locomoción», con una experiencia propia de Educación Física y Salud y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy cambiaré paso y velocidad según el lugar.
Inicio · 10 min
Delimita zonas, demuestra la señal de alto y presenta un reto de baja intensidad sobre «adaptar locomoción». El grupo identifica antes el riesgo asociado a «repite el mismo movimiento sin leer superficie, límites o riesgos» y propone cómo controlarlo.
Modelado · 20 min
Para «adaptar locomoción», demuestra a velocidad lenta y desde dos ángulos: Comparar caminar una línea lisa, rodear árboles o marcas y desplazarse sobre arena simulada, eligiendo apoyo y velocidad. Nombra base de apoyo, trayectoria, mirada, fuerza o distancia pertinente y muestra también un error seguro para contrastar.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan en estaciones con pocos intentos y retroalimentación inmediata. Una pareja ejecuta «adaptar locomoción» y otra observa un criterio; luego cambian rol y ajustan espacio o implemento sin competir por rapidez.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante demuestra «cambiaré paso y velocidad según el lugar» en un recorrido o juego nuevo de «adaptar locomoción». El docente registra control, seguridad y decisión, ofreciendo una variante equivalente cuando exista barrera de acceso.
Materiales y preparación
patio y espacio alternativo, tizas, conos, cuerdas y plano simple
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Estación delimitada de 4 × 4 m, cuatro conos y cronómetro: 50 s de acción, 50 s de pausa, tres intentos; variante sin desplazamiento disponible.
Consigna exacta
Practica «adaptar locomoción» priorizando control, distancia segura y autorregulación; registra una decisión técnica y una señal corporal antes y después.
Referencia para modelar y corregir
Se considera logrado cuando mantiene control y seguridad en dos intentos, ajusta intensidad a una señal corporal y explica una decisión; velocidad sola no acredita logro.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ajusta distancia, velocidad, implemento, superficie o forma de participación y ofrece demostración desde varios ángulos; conserva la habilidad, el autocuidado y la toma de decisión.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «habilidades motrices en entornos diversos»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Realiza una ejecución breve de «adaptar locomoción» para «cambiaré paso y velocidad según el lugar», autoevalúa con pulgar o escala visual y explica una decisión de seguridad o control antes de recuperar respiración e hidratarse.
Evidencia: Desempeño motriz seguro observado con una pauta breve para la meta «cambiaré paso y velocidad según el lugar», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «adaptar locomoción», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «repite el mismo movimiento sin leer superficie, límites o riesgos» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «habilidades motrices en entornos diversos», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EF01 OAA F: Se promueve respeto por la diversidad física durante «cambiaré paso y velocidad según el lugar» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
03Clase 3 de 4
Manipular en otro espacio
Propósito docente: Enseñar habilidades motrices en entornos diversos a través de «manipular en otro espacio», con una experiencia propia de Educación Física y Salud y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy ajustaré fuerza y dirección.
Inicio · 10 min
Delimita zonas, demuestra la señal de alto y presenta un reto de baja intensidad sobre «manipular en otro espacio». El grupo identifica antes el riesgo asociado a «repite el mismo movimiento sin leer superficie, límites o riesgos» y propone cómo controlarlo.
Modelado · 20 min
Para «manipular en otro espacio», demuestra a velocidad lenta y desde dos ángulos: Comparar caminar una línea lisa, rodear árboles o marcas y desplazarse sobre arena simulada, eligiendo apoyo y velocidad. Nombra base de apoyo, trayectoria, mirada, fuerza o distancia pertinente y muestra también un error seguro para contrastar.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan en estaciones con pocos intentos y retroalimentación inmediata. Una pareja ejecuta «manipular en otro espacio» y otra observa un criterio; luego cambian rol y ajustan espacio o implemento sin competir por rapidez.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante demuestra «ajustaré fuerza y dirección» en un recorrido o juego nuevo de «manipular en otro espacio». El docente registra control, seguridad y decisión, ofreciendo una variante equivalente cuando exista barrera de acceso.
Materiales y preparación
patio y espacio alternativo, tizas, conos, cuerdas y plano simple
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Estación delimitada de 4 × 4 m, cuatro conos y cronómetro: 30 s de acción, 30 s de pausa, tres intentos; variante sin desplazamiento disponible.
Consigna exacta
Practica «manipular en otro espacio» priorizando control, distancia segura y autorregulación; registra una decisión técnica y una señal corporal antes y después.
Referencia para modelar y corregir
Se considera logrado cuando mantiene control y seguridad en dos intentos, ajusta intensidad a una señal corporal y explica una decisión; velocidad sola no acredita logro.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ajusta distancia, velocidad, implemento, superficie o forma de participación y ofrece demostración desde varios ángulos; conserva la habilidad, el autocuidado y la toma de decisión.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «habilidades motrices en entornos diversos»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Realiza una ejecución breve de «manipular en otro espacio» para «ajustaré fuerza y dirección», autoevalúa con pulgar o escala visual y explica una decisión de seguridad o control antes de recuperar respiración e hidratarse.
Evidencia: Desempeño motriz seguro observado con una pauta breve para la meta «ajustaré fuerza y dirección», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «manipular en otro espacio», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «repite el mismo movimiento sin leer superficie, límites o riesgos» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «habilidades motrices en entornos diversos», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EF01 OAA G: Se promueve colaboración y aceptación de retroalimentación durante «ajustaré fuerza y dirección» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
Propósito docente: Enseñar habilidades motrices en entornos diversos a través de «ruta segura», con una experiencia propia de Educación Física y Salud y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy planificaré y ejecutaré un recorrido.
Inicio · 10 min
Delimita zonas, demuestra la señal de alto y presenta un reto de baja intensidad sobre «ruta segura». El grupo identifica antes el riesgo asociado a «repite el mismo movimiento sin leer superficie, límites o riesgos» y propone cómo controlarlo.
Modelado · 20 min
Para «ruta segura», demuestra a velocidad lenta y desde dos ángulos: Comparar caminar una línea lisa, rodear árboles o marcas y desplazarse sobre arena simulada, eligiendo apoyo y velocidad. Nombra base de apoyo, trayectoria, mirada, fuerza o distancia pertinente y muestra también un error seguro para contrastar.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan en estaciones con pocos intentos y retroalimentación inmediata. Una pareja ejecuta «ruta segura» y otra observa un criterio; luego cambian rol y ajustan espacio o implemento sin competir por rapidez.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante demuestra «planificaré y ejecutaré un recorrido» en un recorrido o juego nuevo de «ruta segura». El docente registra control, seguridad y decisión, ofreciendo una variante equivalente cuando exista barrera de acceso.
Materiales y preparación
patio y espacio alternativo, tizas, conos, cuerdas y plano simple
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Estación delimitada de 4 × 4 m, cuatro conos y cronómetro: 40 s de acción, 40 s de pausa, tres intentos; variante sin desplazamiento disponible.
Consigna exacta
Practica «ruta segura» priorizando control, distancia segura y autorregulación; registra una decisión técnica y una señal corporal antes y después.
Referencia para modelar y corregir
Se considera logrado cuando mantiene control y seguridad en dos intentos, ajusta intensidad a una señal corporal y explica una decisión; velocidad sola no acredita logro.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ajusta distancia, velocidad, implemento, superficie o forma de participación y ofrece demostración desde varios ángulos; conserva la habilidad, el autocuidado y la toma de decisión.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «habilidades motrices en entornos diversos»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Realiza una ejecución breve de «ruta segura» para «planificaré y ejecutaré un recorrido», autoevalúa con pulgar o escala visual y explica una decisión de seguridad o control antes de recuperar respiración e hidratarse.
Evidencia: Desempeño motriz seguro observado con una pauta breve para la meta «planificaré y ejecutaré un recorrido», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «ruta segura», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «repite el mismo movimiento sin leer superficie, límites o riesgos» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «habilidades motrices en entornos diversos», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EF01 OAA H: Se promueve esfuerzo personal, superación y perseverancia durante «planificaré y ejecutaré un recorrido» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.