Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 6
Observar antes de crear
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de creación artística desde la observación del entorno mediante «observar antes de crear», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy registraré formas y detalles del entorno natural.
Inicio · 10 min
Organiza una mesa de observación con imágenes con procedencia, visor de cartón, lápices, pintura, papeles y soporte para «observar antes de crear». El curso mira y explora sin producir todavía una obra final; detecta por qué «copia una imagen sin observar ni tomar decisiones propias» limita la expresión o apreciación.
Modelado · 20 min
Demuestra una posibilidad de «observar antes de crear» tomando decisiones visibles de encuadre, línea, color, textura, herramienta o montaje. Detente antes de cerrar la obra y explica cómo cada decisión aporta a «registraré formas y detalles del entorno natural», sin entregar un modelo para copiar.
Práctica guiada · 25 min
En taller, cada estudiante prueba dos alternativas para «observar antes de crear» y conversa con una pareja usando vocabulario visual. Conserva una, descarta otra y registra la razón antes de avanzar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o comunica una respuesta propia para «registraré formas y detalles del entorno natural». La evidencia incluye proceso —prueba, cambio o elección— y una explicación centrada en elementos visuales, no en prolijidad ni talento.
Materiales y preparación
imágenes con procedencia, visor de cartón, lápices, pintura, papeles y soporte
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Creación artística desde la observación del entorno» usando two colours, repeated line y paper texture; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «observar antes de crear», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales y modos de participación accesibles, demuestra el uso seguro de la herramienta y conserva elección, experimentación y autoría; no exige copiar un modelo.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «creación artística desde la observación del entorno» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
En una mini-galería silenciosa, selecciona una decisión propia o ajena vinculada a «registraré formas y detalles del entorno natural», nombra el elemento visual observable y formula una posibilidad de continuación respetuosa.
Evidencia: Obra o proceso acompañado por una decisión visual explicada vinculada a «registraré formas y detalles del entorno natural», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR01 OAA B: Se trabaja expresión artística de ideas y sentimientos durante «registraré formas y detalles del entorno natural» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
02Clase 2 de 6
Paisaje, animales y plantas
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de creación artística desde la observación del entorno mediante «paisaje, animales y plantas», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy seleccionaré un foco y una composición.
Inicio · 10 min
Organiza una mesa de observación con imágenes con procedencia, visor de cartón, lápices, pintura, papeles y soporte para «paisaje, animales y plantas». El curso mira y explora sin producir todavía una obra final; detecta por qué «copia una imagen sin observar ni tomar decisiones propias» limita la expresión o apreciación.
Modelado · 20 min
Demuestra una posibilidad de «paisaje, animales y plantas» tomando decisiones visibles de encuadre, línea, color, textura, herramienta o montaje. Detente antes de cerrar la obra y explica cómo cada decisión aporta a «seleccionaré un foco y una composición», sin entregar un modelo para copiar.
Práctica guiada · 25 min
En taller, cada estudiante prueba dos alternativas para «paisaje, animales y plantas» y conversa con una pareja usando vocabulario visual. Conserva una, descarta otra y registra la razón antes de avanzar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o comunica una respuesta propia para «seleccionaré un foco y una composición». La evidencia incluye proceso —prueba, cambio o elección— y una explicación centrada en elementos visuales, no en prolijidad ni talento.
Materiales y preparación
imágenes con procedencia, visor de cartón, lápices, pintura, papeles y soporte
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Creación artística desde la observación del entorno» usando foreground/background, three values y collage; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «paisaje, animales y plantas», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales y modos de participación accesibles, demuestra el uso seguro de la herramienta y conserva elección, experimentación y autoría; no exige copiar un modelo.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «creación artística desde la observación del entorno» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
En una mini-galería silenciosa, selecciona una decisión propia o ajena vinculada a «seleccionaré un foco y una composición», nombra el elemento visual observable y formula una posibilidad de continuación respetuosa.
Evidencia: Obra o proceso acompañado por una decisión visual explicada vinculada a «seleccionaré un foco y una composición», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR01 OAA C: Se trabaja cuidado del patrimonio artístico durante «seleccionaré un foco y una composición» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
03Clase 3 de 6
Vida cotidiana y familiar
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de creación artística desde la observación del entorno mediante «vida cotidiana y familiar», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy transformaré una observación en idea visual.
Inicio · 10 min
Organiza una mesa de observación con imágenes con procedencia, visor de cartón, lápices, pintura, papeles y soporte para «vida cotidiana y familiar». El curso mira y explora sin producir todavía una obra final; detecta por qué «copia una imagen sin observar ni tomar decisiones propias» limita la expresión o apreciación.
Modelado · 20 min
Demuestra una posibilidad de «vida cotidiana y familiar» tomando decisiones visibles de encuadre, línea, color, textura, herramienta o montaje. Detente antes de cerrar la obra y explica cómo cada decisión aporta a «transformaré una observación en idea visual», sin entregar un modelo para copiar.
Práctica guiada · 25 min
En taller, cada estudiante prueba dos alternativas para «vida cotidiana y familiar» y conversa con una pareja usando vocabulario visual. Conserva una, descarta otra y registra la razón antes de avanzar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o comunica una respuesta propia para «transformaré una observación en idea visual». La evidencia incluye proceso —prueba, cambio o elección— y una explicación centrada en elementos visuales, no en prolijidad ni talento.
Materiales y preparación
imágenes con procedencia, visor de cartón, lápices, pintura, papeles y soporte
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Creación artística desde la observación del entorno» usando foreground/background, three values y collage; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «vida cotidiana y familiar», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales y modos de participación accesibles, demuestra el uso seguro de la herramienta y conserva elección, experimentación y autoría; no exige copiar un modelo.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «creación artística desde la observación del entorno» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
En una mini-galería silenciosa, selecciona una decisión propia o ajena vinculada a «transformaré una observación en idea visual», nombra el elemento visual observable y formula una posibilidad de continuación respetuosa.
Evidencia: Obra o proceso acompañado por una decisión visual explicada vinculada a «transformaré una observación en idea visual», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR01 OAA D: Se trabaja creatividad, experimentación y pensamiento divergente durante «transformaré una observación en idea visual» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
04Clase 4 de 6
Mirar arte local y chileno
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de creación artística desde la observación del entorno mediante «mirar arte local y chileno», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy reconoceré decisiones de otros artistas.
Inicio · 10 min
Organiza una mesa de observación con imágenes con procedencia, visor de cartón, lápices, pintura, papeles y soporte para «mirar arte local y chileno». El curso mira y explora sin producir todavía una obra final; detecta por qué «copia una imagen sin observar ni tomar decisiones propias» limita la expresión o apreciación.
Modelado · 20 min
Demuestra una posibilidad de «mirar arte local y chileno» tomando decisiones visibles de encuadre, línea, color, textura, herramienta o montaje. Detente antes de cerrar la obra y explica cómo cada decisión aporta a «reconoceré decisiones de otros artistas», sin entregar un modelo para copiar.
Práctica guiada · 25 min
En taller, cada estudiante prueba dos alternativas para «mirar arte local y chileno» y conversa con una pareja usando vocabulario visual. Conserva una, descarta otra y registra la razón antes de avanzar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o comunica una respuesta propia para «reconoceré decisiones de otros artistas». La evidencia incluye proceso —prueba, cambio o elección— y una explicación centrada en elementos visuales, no en prolijidad ni talento.
Materiales y preparación
imágenes con procedencia, visor de cartón, lápices, pintura, papeles y soporte
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Creación artística desde la observación del entorno» usando warm/cool contrast, one geometric form y reused cardboard; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «mirar arte local y chileno», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales y modos de participación accesibles, demuestra el uso seguro de la herramienta y conserva elección, experimentación y autoría; no exige copiar un modelo.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «creación artística desde la observación del entorno» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
En una mini-galería silenciosa, selecciona una decisión propia o ajena vinculada a «reconoceré decisiones de otros artistas», nombra el elemento visual observable y formula una posibilidad de continuación respetuosa.
Evidencia: Obra o proceso acompañado por una decisión visual explicada vinculada a «reconoceré decisiones de otros artistas», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR01 OAA E: Se trabaja colaboración y aceptación de consejos durante «reconoceré decisiones de otros artistas» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
05Clase 5 de 6
Ampliar la mirada latinoamericana y universal
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de creación artística desde la observación del entorno mediante «ampliar la mirada latinoamericana y universal», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy compararé modos de representar.
Inicio · 10 min
Organiza una mesa de observación con imágenes con procedencia, visor de cartón, lápices, pintura, papeles y soporte para «ampliar la mirada latinoamericana y universal». El curso mira y explora sin producir todavía una obra final; detecta por qué «copia una imagen sin observar ni tomar decisiones propias» limita la expresión o apreciación.
Modelado · 20 min
Demuestra una posibilidad de «ampliar la mirada latinoamericana y universal» tomando decisiones visibles de encuadre, línea, color, textura, herramienta o montaje. Detente antes de cerrar la obra y explica cómo cada decisión aporta a «compararé modos de representar», sin entregar un modelo para copiar.
Práctica guiada · 25 min
En taller, cada estudiante prueba dos alternativas para «ampliar la mirada latinoamericana y universal» y conversa con una pareja usando vocabulario visual. Conserva una, descarta otra y registra la razón antes de avanzar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o comunica una respuesta propia para «compararé modos de representar». La evidencia incluye proceso —prueba, cambio o elección— y una explicación centrada en elementos visuales, no en prolijidad ni talento.
Materiales y preparación
imágenes con procedencia, visor de cartón, lápices, pintura, papeles y soporte
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Creación artística desde la observación del entorno» usando foreground/background, three values y collage; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «ampliar la mirada latinoamericana y universal», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales y modos de participación accesibles, demuestra el uso seguro de la herramienta y conserva elección, experimentación y autoría; no exige copiar un modelo.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «creación artística desde la observación del entorno» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
En una mini-galería silenciosa, selecciona una decisión propia o ajena vinculada a «compararé modos de representar», nombra el elemento visual observable y formula una posibilidad de continuación respetuosa.
Evidencia: Obra o proceso acompañado por una decisión visual explicada vinculada a «compararé modos de representar», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR01 OAA F: Se trabaja valoración del rigor y del esfuerzo durante «compararé modos de representar» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
06Clase 6 de 6
Obra con punto de vista propio
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de creación artística desde la observación del entorno mediante «obra con punto de vista propio», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy crearé y explicaré decisiones nacidas de la observación.
Inicio · 10 min
Organiza una mesa de observación con imágenes con procedencia, visor de cartón, lápices, pintura, papeles y soporte para «obra con punto de vista propio». El curso mira y explora sin producir todavía una obra final; detecta por qué «copia una imagen sin observar ni tomar decisiones propias» limita la expresión o apreciación.
Modelado · 20 min
Demuestra una posibilidad de «obra con punto de vista propio» tomando decisiones visibles de encuadre, línea, color, textura, herramienta o montaje. Detente antes de cerrar la obra y explica cómo cada decisión aporta a «crearé y explicaré decisiones nacidas de la observación», sin entregar un modelo para copiar.
Práctica guiada · 25 min
En taller, cada estudiante prueba dos alternativas para «obra con punto de vista propio» y conversa con una pareja usando vocabulario visual. Conserva una, descarta otra y registra la razón antes de avanzar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o comunica una respuesta propia para «crearé y explicaré decisiones nacidas de la observación». La evidencia incluye proceso —prueba, cambio o elección— y una explicación centrada en elementos visuales, no en prolijidad ni talento.
Materiales y preparación
imágenes con procedencia, visor de cartón, lápices, pintura, papeles y soporte
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Creación artística desde la observación del entorno» usando foreground/background, three values y collage; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «obra con punto de vista propio», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales y modos de participación accesibles, demuestra el uso seguro de la herramienta y conserva elección, experimentación y autoría; no exige copiar un modelo.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «creación artística desde la observación del entorno» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
En una mini-galería silenciosa, selecciona una decisión propia o ajena vinculada a «crearé y explicaré decisiones nacidas de la observación», nombra el elemento visual observable y formula una posibilidad de continuación respetuosa.
Evidencia: Obra o proceso acompañado por una decisión visual explicada vinculada a «crearé y explicaré decisiones nacidas de la observación», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR01 OAA G: Se trabaja respeto por la originalidad del trabajo artístico durante «crearé y explicaré decisiones nacidas de la observación» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.