Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 7
Delimitar conflictos y fuerzas
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda delimitar conflictos y fuerzas, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a delimitar conflictos y fuerzas; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Dispón un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden y deja unos minutos para mirar, leer o escuchar. Cada estudiante elige un detalle que le llame la atención y explica por qué.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta y muestra cómo delimitar conflictos y fuerzas. Haz una pausa para explicar cómo una pista cambia o confirma la interpretación, sin convertirla en la única lectura posible.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para delimitar conflictos y fuerzas. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo.
Consigna exacta
Para «delimitar conflictos y fuerzas», ordena los hechos, identifica quién enuncia cada frase y explica con dos evidencias cómo una acción modifica el conflicto.
Referencia para modelar y corregir
Distingue narrador y diálogo, ubica la nota antes de la apertura y conecta guardarla/no leerla con el conflicto; un resumen sin efecto causal es insuficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre delimitar conflictos y fuerzas, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «delimitar conflictos y fuerzas»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: resumir la trama sin explicar evolución, recursos temporales o relación entre fragmento y totalidad.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE08 OAA D: Se promueve trabajo riguroso y perseverante según el propósito mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a delimitar conflictos y fuerzas; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
02Clase 2 de 7
Analizar evolución y relaciones
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda analizar evolución y relaciones, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a analizar evolución y relaciones; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Presenta un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden sin anunciar una interpretación. El curso registra una primera idea y la palabra, imagen o rasgo que la hizo aparecer.
Modelado · 20 min
Compara dos interpretaciones plausibles. Sigue la evidencia de cada una, reconoce sus límites y explica por qué una responde mejor al propósito de hoy.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para analizar evolución y relaciones. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo.
Consigna exacta
Para «analizar evolución y relaciones», ordena los hechos, identifica quién enuncia cada frase y explica con dos evidencias cómo una acción modifica el conflicto.
Referencia para modelar y corregir
Distingue narrador y diálogo, ubica la nota antes de la apertura y conecta guardarla/no leerla con el conflicto; un resumen sin efecto causal es insuficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre analizar evolución y relaciones, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «analizar evolución y relaciones»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: resumir la trama sin explicar evolución, recursos temporales o relación entre fragmento y totalidad.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE08 OAA F: Se promueve empatía con personas y personajes en su contexto mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a analizar evolución y relaciones; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
03Clase 3 de 7
Vincular fragmento y totalidad
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda vincular fragmento y totalidad, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a vincular fragmento y totalidad; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Comparte dos respuestas posibles ante un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden. Pide decidir cuál dialoga mejor con el texto y qué evidencia habría que agregar a la otra.
Modelado · 20 min
Construye una respuesta delante del curso: parte con una idea sencilla, incorpora una evidencia precisa y revisa una frase para que diga exactamente lo que quieres comunicar.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para vincular fragmento y totalidad. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo.
Consigna exacta
Para «vincular fragmento y totalidad», ordena los hechos, identifica quién enuncia cada frase y explica con dos evidencias cómo una acción modifica el conflicto.
Referencia para modelar y corregir
Distingue narrador y diálogo, ubica la nota antes de la apertura y conecta guardarla/no leerla con el conflicto; un resumen sin efecto causal es insuficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre vincular fragmento y totalidad, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «vincular fragmento y totalidad»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: resumir la trama sin explicar evolución, recursos temporales o relación entre fragmento y totalidad.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE08 OAA A: Se promueve interés activo por leer y aprender de los textos mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a vincular fragmento y totalidad; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
04Clase 4 de 7
Distinguir narrador y autor
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda distinguir narrador y autor, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a distinguir narrador y autor; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Inicia con una lectura o escucha breve de un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden. Después, cada estudiante formula una pregunta genuina que el material le deja abierta.
Modelado · 20 min
Muestra una primera respuesta que cae en «resumir la trama sin explicar evolución, recursos temporales o relación entre fragmento y totalidad». Relee el pasaje o revisa la situación, identifica el problema y mejora la respuesta sin borrar su voz.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para distinguir narrador y autor. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo.
Consigna exacta
Para «distinguir narrador y autor», ordena los hechos, identifica quién enuncia cada frase y explica con dos evidencias cómo una acción modifica el conflicto.
Referencia para modelar y corregir
Distingue narrador y diálogo, ubica la nota antes de la apertura y conecta guardarla/no leerla con el conflicto; un resumen sin efecto causal es insuficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre distinguir narrador y autor, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «distinguir narrador y autor»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: resumir la trama sin explicar evolución, recursos temporales o relación entre fragmento y totalidad.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE08 OAA C: Se promueve expresión creativa mediante oralidad y escritura mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a distinguir narrador y autor; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
05Clase 5 de 7
Examinar tipos, símbolos y tópicos
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda examinar tipos, símbolos y tópicos, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a examinar tipos, símbolos y tópicos; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Vuelve a un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden desde otra voz, audiencia o propósito. El curso anticipa qué cambiaría en la lectura o en la producción.
Modelado · 20 min
Lee, escucha o produce un ejemplo breve y comenta las decisiones importantes: propósito, selección de evidencia, organización y efecto en quien recibe el mensaje.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para examinar tipos, símbolos y tópicos. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo.
Consigna exacta
Para «examinar tipos, símbolos y tópicos», ordena los hechos, identifica quién enuncia cada frase y explica con dos evidencias cómo una acción modifica el conflicto.
Referencia para modelar y corregir
Distingue narrador y diálogo, ubica la nota antes de la apertura y conecta guardarla/no leerla con el conflicto; un resumen sin efecto causal es insuficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre examinar tipos, símbolos y tópicos, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «examinar tipos, símbolos y tópicos»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: resumir la trama sin explicar evolución, recursos temporales o relación entre fragmento y totalidad.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE08 OAA E: Se promueve reflexión respetuosa sobre ideas e intereses propios mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a examinar tipos, símbolos y tópicos; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
06Clase 6 de 7
Analizar prejuicios y mundo actual
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda analizar prejuicios y mundo actual, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a analizar prejuicios y mundo actual; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Ofrece tres puertas de entrada a un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden: una frase, una imagen y una pregunta. Cada estudiante escoge una y registra su primera respuesta.
Modelado · 20 min
Modela una búsqueda acotada dentro del material. Explica qué información sirve, cuál distrae y cómo registrar lo necesario con palabras propias.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para analizar prejuicios y mundo actual. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo.
Consigna exacta
Para «analizar prejuicios y mundo actual», ordena los hechos, identifica quién enuncia cada frase y explica con dos evidencias cómo una acción modifica el conflicto.
Referencia para modelar y corregir
Distingue narrador y diálogo, ubica la nota antes de la apertura y conecta guardarla/no leerla con el conflicto; un resumen sin efecto causal es insuficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre analizar prejuicios y mundo actual, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «analizar prejuicios y mundo actual»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: resumir la trama sin explicar evolución, recursos temporales o relación entre fragmento y totalidad.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE08 OAA G: Se promueve respeto por opiniones y puntos de vista diversos mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a analizar prejuicios y mundo actual; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
07Clase 7 de 7
Reconstruir tiempo y comparar textos
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda reconstruir tiempo y comparar textos, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a reconstruir tiempo y comparar textos; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Lee o muestra un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden por partes. Antes de revelar la siguiente, el curso predice, conversa y ajusta su interpretación inicial.
Modelado · 20 min
Ensaya una respuesta oral breve. Ajusta volumen, vocabulario o estructura al propósito y pide al curso identificar el cambio que volvió más claro el mensaje.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para reconstruir tiempo y comparar textos. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Microrelato original: «Cuando Mara abrió el taller, la ventana ya estaba reparada. ‘No fui yo’, dijo Tomás. Horas antes, él había guardado una nota sin leer. Mara la encontró al cerrar: alguien pedía proteger los planos antes de la lluvia». Tarjetas narrador/personajes/tiempo.
Consigna exacta
Para «reconstruir tiempo y comparar textos», ordena los hechos, identifica quién enuncia cada frase y explica con dos evidencias cómo una acción modifica el conflicto.
Referencia para modelar y corregir
Distingue narrador y diálogo, ubica la nota antes de la apertura y conecta guardarla/no leerla con el conflicto; un resumen sin efecto causal es insuficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un relato original con conflicto, personaje cambiante, símbolo recurrente y hechos fuera de orden y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre reconstruir tiempo y comparar textos, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «reconstruir tiempo y comparar textos»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: resumir la trama sin explicar evolución, recursos temporales o relación entre fragmento y totalidad.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE08 OAA B: Se promueve disposición a compartir ideas, experiencias y opiniones mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a reconstruir tiempo y comparar textos; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».