8° básico · Lengua Indígena

Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad

LI08 OF E · Comunicación oral

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Valorar la existencia de la diversidad lingüística y cultural, que favorece la práctica de la interculturalidad.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

4 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minsegun-contexto-y-normativa

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Organización interna de la secuencia

Eje oficial · progresión interna en 4 clases

Origen: Organización pedagógica interna derivada del eje y del objetivo; no se presenta como una unidad oficial del programa.

Criterios de progresión derivados del OA

Situar pueblo, territorio y fuente: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad.
Escuchar o leer con límites declarados: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad.
Reconocer relaciones culturales: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad.

Origen: Criterios internos derivados del verbo, contenido y alcance del objetivo oficial.

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 4

Situar pueblo, territorio y fuente: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad

Desarrollada

Propósito docente: Acompañar al curso a situar pueblo, territorio y fuente: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad desde territorio, fuentes autorizadas y límites culturales explícitos.

Meta para estudiantes: Hoy voy a situar pueblo, territorio y fuente: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad; atribuiré la fuente y respetaré lo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.

Inicio · 10 min

Antes de usar fuentes autorizadas y situadas por pueblo, territorio, autoría y condiciones de circulación para diversidad lingüística, cultural e interculturalidad, identifica pueblo, territorio, responsable de la fuente y condiciones de circulación. El curso distingue lo público de lo que requiere consulta.

Modelado · 20 min

Modela cómo situar pueblo, territorio y fuente: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad sólo con fuente validada. No inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales.

Práctica guiada · 25 min

Con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente, analizan fuentes autorizadas y situadas por pueblo, territorio, autoría y condiciones de circulación para diversidad lingüística, cultural e interculturalidad; distinguen aprender, reproducir, recrear y apropiarse, y reciben validación antes de comunicar.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante elabora una comprensión o respuesta para situar pueblo, territorio y fuente: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad. Identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y un límite; puede responder sin exponer pertenencia ni datos familiares.

Materiales y preparación

fuentes autorizadas y situadas por pueblo, territorio, autoría y condiciones de circulación para diversidad lingüística, cultural e interculturalidad; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Dossier situado para «Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad» con pueblo, territorio, responsable, autorización y condiciones de circulación; alternativa oral, visual o escrita validada por fuente comunitaria.

Consigna exacta

Para «situar pueblo, territorio y fuente: diversidad lingüística, cultural e interculturalidad», distingue lo dicho por la fuente de tu interpretación, produce una respuesta atribuida y declara qué no corresponde inventar, divulgar o generalizar.

Referencia para modelar y corregir

La evidencia atribuye pueblo, territorio y fuente; no inventa lengua ni símbolos, no suplanta saberes comunitarios y requiere educador tradicional o validación pertinente cuando corresponde.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.

Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.

Ticket de salida · 10 min

Comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.

Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «situar pueblo, territorio y fuente: diversidad lingüística, cultural e interculturalidad» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «situar pueblo, territorio y fuente: diversidad lingüística, cultural e interculturalidad»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La evidencia atribuye pueblo, territorio y fuente; no inventa lengua ni símbolos, no suplanta saberes comunitarios y requiere educador tradicional o validación pertinente cuando corresponde.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: generalizar una fuente a todos los pueblos o territorios.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Generalizar una fuente a todos los pueblos o territorios	Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios: coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.

Clase 2 de 4

Escuchar o leer con límites declarados: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad

Desarrollada

Propósito docente: Acompañar al curso a escuchar o leer con límites declarados: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad desde territorio, fuentes autorizadas y límites culturales explícitos.

Meta para estudiantes: Hoy voy a escuchar o leer con límites declarados: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad; atribuiré la fuente y respetaré lo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.

Inicio · 10 min

Presenta dos fuentes autorizadas de fuentes autorizadas y situadas por pueblo, territorio, autoría y condiciones de circulación para diversidad lingüística, cultural e interculturalidad. El curso observa coincidencias y diferencias sin tratarlas como versiones correctas e incorrectas.

Modelado · 20 min

Compara dos respuestas atribuyendo cada voz y territorio. Explica por qué diferencia no significa déficit ni autoriza una jerarquía cultural.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante elabora una comprensión o respuesta para escuchar o leer con límites declarados: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad. Identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y un límite; puede responder sin exponer pertenencia ni datos familiares.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Consigna exacta

Para «escuchar o leer con límites declarados: diversidad lingüística, cultural e interculturalidad», distingue lo dicho por la fuente de tu interpretación, produce una respuesta atribuida y declara qué no corresponde inventar, divulgar o generalizar.

Referencia para modelar y corregir

La evidencia atribuye pueblo, territorio y fuente; no inventa lengua ni símbolos, no suplanta saberes comunitarios y requiere educador tradicional o validación pertinente cuando corresponde.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.

Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.

Ticket de salida · 10 min

Comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.

Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «escuchar o leer con límites declarados: diversidad lingüística, cultural e interculturalidad» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «escuchar o leer con límites declarados: diversidad lingüística, cultural e interculturalidad»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La evidencia atribuye pueblo, territorio y fuente; no inventa lengua ni símbolos, no suplanta saberes comunitarios y requiere educador tradicional o validación pertinente cuando corresponde.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: generalizar una fuente a todos los pueblos o territorios.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Generalizar una fuente a todos los pueblos o territorios	Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Clase 3 de 4

Reconocer relaciones culturales: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad

Desarrollada

Propósito docente: Acompañar al curso a reconocer relaciones culturales: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad desde territorio, fuentes autorizadas y límites culturales explícitos.

Meta para estudiantes: Hoy voy a reconocer relaciones culturales: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad; atribuiré la fuente y respetaré lo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.

Inicio · 10 min

Formula una pregunta sobre fuentes autorizadas y situadas por pueblo, territorio, autoría y condiciones de circulación para diversidad lingüística, cultural e interculturalidad que la fuente disponible sí puede responder y otra que exige educador tradicional o autoridad cultural pertinente.

Modelado · 20 min

Examina la confusión «generalizar una fuente a todos los pueblos o territorios». Muestra cómo solicitar permiso, declarar límites y reformular sin apropiarse del conocimiento.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante elabora una comprensión o respuesta para reconocer relaciones culturales: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad. Identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y un límite; puede responder sin exponer pertenencia ni datos familiares.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Consigna exacta

Para «reconocer relaciones culturales: diversidad lingüística, cultural e interculturalidad», distingue lo dicho por la fuente de tu interpretación, produce una respuesta atribuida y declara qué no corresponde inventar, divulgar o generalizar.

Referencia para modelar y corregir

La evidencia atribuye pueblo, territorio y fuente; no inventa lengua ni símbolos, no suplanta saberes comunitarios y requiere educador tradicional o validación pertinente cuando corresponde.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.

Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.

Ticket de salida · 10 min

Comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.

Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «reconocer relaciones culturales: diversidad lingüística, cultural e interculturalidad» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «reconocer relaciones culturales: diversidad lingüística, cultural e interculturalidad»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La evidencia atribuye pueblo, territorio y fuente; no inventa lengua ni símbolos, no suplanta saberes comunitarios y requiere educador tradicional o validación pertinente cuando corresponde.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: generalizar una fuente a todos los pueblos o territorios.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Generalizar una fuente a todos los pueblos o territorios	Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Clase 4 de 4

Construir una respuesta atribuida: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad

Desarrollada

Propósito docente: Acompañar al curso a construir una respuesta atribuida: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad desde territorio, fuentes autorizadas y límites culturales explícitos.

Meta para estudiantes: Hoy voy a construir una respuesta atribuida: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad; atribuiré la fuente y respetaré lo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.

Inicio · 10 min

Comparte un caso ficticio donde una fuente fue separada de su territorio. El curso decide cómo atribuirla, contextualizarla o detener su uso.

Modelado · 20 min

Construye una interpretación breve que distingue lo dicho por la fuente, la inferencia propia y lo que debe quedar como pregunta.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante elabora una comprensión o respuesta para construir una respuesta atribuida: Diversidad lingüística, cultural e interculturalidad. Identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y un límite; puede responder sin exponer pertenencia ni datos familiares.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Consigna exacta

Para «construir una respuesta atribuida: diversidad lingüística, cultural e interculturalidad», distingue lo dicho por la fuente de tu interpretación, produce una respuesta atribuida y declara qué no corresponde inventar, divulgar o generalizar.

Referencia para modelar y corregir

La evidencia atribuye pueblo, territorio y fuente; no inventa lengua ni símbolos, no suplanta saberes comunitarios y requiere educador tradicional o validación pertinente cuando corresponde.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.

Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.

Ticket de salida · 10 min

Comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.

Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «construir una respuesta atribuida: diversidad lingüística, cultural e interculturalidad» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «construir una respuesta atribuida: diversidad lingüística, cultural e interculturalidad»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La evidencia atribuye pueblo, territorio y fuente; no inventa lengua ni símbolos, no suplanta saberes comunitarios y requiere educador tradicional o validación pertinente cuando corresponde.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: generalizar una fuente a todos los pueblos o territorios.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Generalizar una fuente a todos los pueblos o territorios	Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

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Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
Sin lectura específica registrada en la ficha oficial.El establecimiento selecciona un recurso pertinente.
Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24