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8° básico · Inglés

Communicative functions in written English

IN08 OA 16 · Expresión escrita

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las siguientes funciones: Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/several people; she is the first/third; two hundred and fifty. Expresar gustos, preferencias y opiniones; por ejemplo: I love/enjoy/hate/ don't mind playing the piano; I'd/would like...I know...; I find... Comparar; por ejemplo: he is taller than Tom; this supermarket is the best/ most expensive in the city. Solicitar y dar información sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o'clock/tomorrow/next week/year; in December. Expresar intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I'm going to Easter Island next week; she's arriving tomorrow morning; Man will land on Mars in the year 2500/in the future. Identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it's a big brown building; they are French; the man in...; the woman with...; the location/ accommodation/destination was great. Expresar tiempo, y dirección; por ejemplo: on Monday; in December; at 5 o'clock, into the bank; out of the store; from the supermarket; to school. Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I like/love swimming; arrive at the station; look at; get on/off the bus; let's...; go on holidays; download. Señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first..., next..., then... Unir ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I'll wait until Monday; the library is the best in town. It also has... Expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I'll help you.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

5 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minformacion-general-comun

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Organización interna de la secuencia

  • Eje oficial · progresión interna en 5 clases

Origen: Organización pedagógica interna derivada del eje y del objetivo; no se presenta como una unidad oficial del programa.

Criterios de progresión derivados del OA

  • Recognize purpose and context: Communicative functions in written English.
  • Locate precise evidence: Communicative functions in written English.
  • Use a strategy or language function: Communicative functions in written English.

Origen: Criterios internos derivados del verbo, contenido y alcance del objetivo oficial.

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

01

Clase 1 de 5

Recognize purpose and context: Communicative functions in written English

Desarrollada

Propósito docente: Help students recognize purpose and context: Communicative functions in written English through meaningful, accessible English and evidence from the message.

Meta para estudiantes: Today I will recognize purpose and context: Communicative functions in written English; I will show the clue or language choice that helped me communicate.

Inicio · 10 min

Present fictional writing briefs, genre models, audience cards and a meaning-first revision checklist once without translating it in full. Students first respond with a choice, gesture, note or short chunk and then point to the clue they used.

Modelado · 20 min

Think aloud in clear, accessible English and show how to recognize purpose and context: Communicative functions in written English. Point to the exact clue, combine it with context and check the meaning instead of translating every word.

Práctica guiada · 25 min

Pairs work with a second version of fictional writing briefs, genre models, audience cards and a meaning-first revision checklist. Each student contributes information, asks for clarification and improves one part of the message after focused feedback.

Desempeño individual · 25 min

Each student completes a new task to recognize purpose and context: Communicative functions in written English. They may use a word bank or planning card, but must select language, communicate meaning and check the result independently.

Materiales y preparación

fictional writing briefs, genre models, audience cards and a meaning-first revision checklist; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Three fictional writing briefs—inform, express an opinion and narrate—with audience card, planning grid, useful chunks and a checklist for content, organization and language.

Consigna exacta

Write for “recognize purpose and context: communicative functions in written english”: choose one brief, plan the message, draft a complete version and revise one content decision before editing language accuracy.

Referencia para modelar y corregir

The text fits purpose and audience, connects ideas, uses learned language to communicate meaning and shows a substantive revision rather than only surface correction.

Preparación docente

  • Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
  • Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
  • Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
  • Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «recognize purpose and context: communicative functions in written english» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

  • resuelve la consigna exacta de «recognize purpose and context: communicative functions in written english»
  • usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
  • explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

NivelDescriptor observable
Aún no observableNo produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrolloResponde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
LogradoResponde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: The text fits purpose and audience, connects ideas, uses learned language to communicate meaning and shows a substantive revision rather than only surface correction.
ProfundizadoJustifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

TiempoAcción preservada
5 minActivación breve y lectura de la consigna exacta.
8 minModelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 minPrimer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 minDesempeño individual con evidencia atribuible.
5 minTicket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

  • Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
  • Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat accent, speed or immediate accuracy as intelligence.
  • Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observableAcción inmediataComprobación
Repite o imita sin tomar una decisiónOfrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Treat accent, speed or immediate accuracy as intelligenceKeep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formatoReduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

  • Actitud · de Actitud IN08 OAA D: Se promueve cooperación para alcanzar propósitos comunicativos durante «I will recognize purpose and context: Communicative functions in written English; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.
02

Clase 2 de 5

Locate precise evidence: Communicative functions in written English

Desarrollada

Propósito docente: Help students locate precise evidence: Communicative functions in written English through meaningful, accessible English and evidence from the message.

Meta para estudiantes: Today I will locate precise evidence: Communicative functions in written English; I will show the clue or language choice that helped me communicate.

Inicio · 10 min

Show the title, format or first image from fictional writing briefs, genre models, audience cards and a meaning-first revision checklist. Students make a tentative prediction and choose what they will listen or read for.

Modelado · 20 min

Compare two comprehensible responses. Explain why both may communicate, then revise the one that does not yet fit the purpose or audience.

Práctica guiada · 25 min

Pairs work with a second version of fictional writing briefs, genre models, audience cards and a meaning-first revision checklist. Each student contributes information, asks for clarification and improves one part of the message after focused feedback.

Desempeño individual · 25 min

Each student completes a new task to locate precise evidence: Communicative functions in written English. They may use a word bank or planning card, but must select language, communicate meaning and check the result independently.

Materiales y preparación

fictional writing briefs, genre models, audience cards and a meaning-first revision checklist; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Three fictional writing briefs—inform, express an opinion and narrate—with audience card, planning grid, useful chunks and a checklist for content, organization and language.

Consigna exacta

Write for “locate precise evidence: communicative functions in written english”: choose one brief, plan the message, draft a complete version and revise one content decision before editing language accuracy.

Referencia para modelar y corregir

The text fits purpose and audience, connects ideas, uses learned language to communicate meaning and shows a substantive revision rather than only surface correction.

Preparación docente

  • Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
  • Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
  • Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
  • Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «locate precise evidence: communicative functions in written english» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

  • resuelve la consigna exacta de «locate precise evidence: communicative functions in written english»
  • usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
  • explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

NivelDescriptor observable
Aún no observableNo produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrolloResponde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
LogradoResponde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: The text fits purpose and audience, connects ideas, uses learned language to communicate meaning and shows a substantive revision rather than only surface correction.
ProfundizadoJustifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

TiempoAcción preservada
5 minActivación breve y lectura de la consigna exacta.
8 minModelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 minPrimer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 minDesempeño individual con evidencia atribuible.
5 minTicket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

  • Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
  • Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat accent, speed or immediate accuracy as intelligence.
  • Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observableAcción inmediataComprobación
Repite o imita sin tomar una decisiónOfrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Treat accent, speed or immediate accuracy as intelligenceKeep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formatoReduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

  • Actitud · de Actitud IN08 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender un nuevo idioma durante «I will locate precise evidence: Communicative functions in written English; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.
03

Clase 3 de 5

Use a strategy or language function: Communicative functions in written English

Desarrollada

Propósito docente: Help students use a strategy or language function: Communicative functions in written English through meaningful, accessible English and evidence from the message.

Meta para estudiantes: Today I will use a strategy or language function: Communicative functions in written English; I will show the clue or language choice that helped me communicate.

Inicio · 10 min

Offer two possible meanings for fictional writing briefs, genre models, audience cards and a meaning-first revision checklist. Students decide which one fits better and identify the word, sound, image or text feature that supports it.

Modelado · 20 min

Model a first attempt that shows this problem: treat accent, speed or immediate accuracy as intelligence. Pause, ask for clarification or reread, and repair the message without hiding the mistake.

Práctica guiada · 25 min

Pairs work with a second version of fictional writing briefs, genre models, audience cards and a meaning-first revision checklist. Each student contributes information, asks for clarification and improves one part of the message after focused feedback.

Desempeño individual · 25 min

Each student completes a new task to use a strategy or language function: Communicative functions in written English. They may use a word bank or planning card, but must select language, communicate meaning and check the result independently.

Materiales y preparación

fictional writing briefs, genre models, audience cards and a meaning-first revision checklist; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Three fictional writing briefs—inform, express an opinion and narrate—with audience card, planning grid, useful chunks and a checklist for content, organization and language.

Consigna exacta

Write for “use a strategy or language function: communicative functions in written english”: choose one brief, plan the message, draft a complete version and revise one content decision before editing language accuracy.

Referencia para modelar y corregir

The text fits purpose and audience, connects ideas, uses learned language to communicate meaning and shows a substantive revision rather than only surface correction.

Preparación docente

  • Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
  • Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
  • Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
  • Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «use a strategy or language function: communicative functions in written english» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

  • resuelve la consigna exacta de «use a strategy or language function: communicative functions in written english»
  • usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
  • explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

NivelDescriptor observable
Aún no observableNo produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrolloResponde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
LogradoResponde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: The text fits purpose and audience, connects ideas, uses learned language to communicate meaning and shows a substantive revision rather than only surface correction.
ProfundizadoJustifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

TiempoAcción preservada
5 minActivación breve y lectura de la consigna exacta.
8 minModelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 minPrimer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 minDesempeño individual con evidencia atribuible.
5 minTicket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

  • Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
  • Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat accent, speed or immediate accuracy as intelligence.
  • Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observableAcción inmediataComprobación
Repite o imita sin tomar una decisiónOfrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Treat accent, speed or immediate accuracy as intelligenceKeep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formatoReduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

  • Actitud · de Actitud IN08 OAA D: Se promueve cooperación para alcanzar propósitos comunicativos durante «I will use a strategy or language function: Communicative functions in written English; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.
04

Clase 4 de 5

Communicate through an information gap: Communicative functions in written English

Desarrollada

Propósito docente: Help students communicate through an information gap: Communicative functions in written English through meaningful, accessible English and evidence from the message.

Meta para estudiantes: Today I will communicate through an information gap: Communicative functions in written English; I will show the clue or language choice that helped me communicate.

Inicio · 10 min

Begin with a short information gap built from fictional writing briefs, genre models, audience cards and a meaning-first revision checklist. Students need one another's message to complete a practical task.

Modelado · 20 min

Build a response from useful chunks rather than a full script. Make one meaningful choice, test it with a partner and revise for clarity.

Práctica guiada · 25 min

Pairs work with a second version of fictional writing briefs, genre models, audience cards and a meaning-first revision checklist. Each student contributes information, asks for clarification and improves one part of the message after focused feedback.

Desempeño individual · 25 min

Each student completes a new task to communicate through an information gap: Communicative functions in written English. They may use a word bank or planning card, but must select language, communicate meaning and check the result independently.

Materiales y preparación

fictional writing briefs, genre models, audience cards and a meaning-first revision checklist; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Three fictional writing briefs—inform, express an opinion and narrate—with audience card, planning grid, useful chunks and a checklist for content, organization and language.

Consigna exacta

Write for “communicate through an information gap: communicative functions in written english”: choose one brief, plan the message, draft a complete version and revise one content decision before editing language accuracy.

Referencia para modelar y corregir

The text fits purpose and audience, connects ideas, uses learned language to communicate meaning and shows a substantive revision rather than only surface correction.

Preparación docente

  • Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
  • Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
  • Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
  • Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «communicate through an information gap: communicative functions in written english» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

  • resuelve la consigna exacta de «communicate through an information gap: communicative functions in written english»
  • usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
  • explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

NivelDescriptor observable
Aún no observableNo produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrolloResponde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
LogradoResponde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: The text fits purpose and audience, connects ideas, uses learned language to communicate meaning and shows a substantive revision rather than only surface correction.
ProfundizadoJustifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

TiempoAcción preservada
5 minActivación breve y lectura de la consigna exacta.
8 minModelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 minPrimer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 minDesempeño individual con evidencia atribuible.
5 minTicket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

  • Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
  • Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat accent, speed or immediate accuracy as intelligence.
  • Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observableAcción inmediataComprobación
Repite o imita sin tomar una decisiónOfrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Treat accent, speed or immediate accuracy as intelligenceKeep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formatoReduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

  • Actitud · de Actitud IN08 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender un nuevo idioma durante «I will communicate through an information gap: Communicative functions in written English; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.
05

Clase 5 de 5

Respond independently: Communicative functions in written English

Desarrollada

Propósito docente: Help students respond independently: Communicative functions in written English through meaningful, accessible English and evidence from the message.

Meta para estudiantes: Today I will respond independently: Communicative functions in written English; I will show the clue or language choice that helped me communicate.

Inicio · 10 min

Change the speaker, audience or purpose in fictional writing briefs, genre models, audience cards and a meaning-first revision checklist. Students predict which language and delivery choices should change.

Modelado · 20 min

Use fictional writing briefs, genre models, audience cards and a meaning-first revision checklist to model planning, communicating and checking. Highlight meaning, not speed, accent imitation or immediate accuracy.

Práctica guiada · 25 min

Pairs work with a second version of fictional writing briefs, genre models, audience cards and a meaning-first revision checklist. Each student contributes information, asks for clarification and improves one part of the message after focused feedback.

Desempeño individual · 25 min

Each student completes a new task to respond independently: Communicative functions in written English. They may use a word bank or planning card, but must select language, communicate meaning and check the result independently.

Materiales y preparación

fictional writing briefs, genre models, audience cards and a meaning-first revision checklist; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Three fictional writing briefs—inform, express an opinion and narrate—with audience card, planning grid, useful chunks and a checklist for content, organization and language.

Consigna exacta

Write for “respond independently: communicative functions in written english”: choose one brief, plan the message, draft a complete version and revise one content decision before editing language accuracy.

Referencia para modelar y corregir

The text fits purpose and audience, connects ideas, uses learned language to communicate meaning and shows a substantive revision rather than only surface correction.

Preparación docente

  • Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
  • Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
  • Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
  • Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «respond independently: communicative functions in written english» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

  • resuelve la consigna exacta de «respond independently: communicative functions in written english»
  • usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
  • explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

NivelDescriptor observable
Aún no observableNo produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrolloResponde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
LogradoResponde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: The text fits purpose and audience, connects ideas, uses learned language to communicate meaning and shows a substantive revision rather than only surface correction.
ProfundizadoJustifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

TiempoAcción preservada
5 minActivación breve y lectura de la consigna exacta.
8 minModelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 minPrimer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 minDesempeño individual con evidencia atribuible.
5 minTicket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

  • Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
  • Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat accent, speed or immediate accuracy as intelligence.
  • Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observableAcción inmediataComprobación
Repite o imita sin tomar una decisiónOfrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Treat accent, speed or immediate accuracy as intelligenceKeep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formatoReduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

  • Actitud · de Actitud IN08 OAA D: Se promueve cooperación para alcanzar propósitos comunicativos durante «I will respond independently: Communicative functions in written English; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

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