Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Escuchar antes de nombrar · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan
Propósito docente: Desarrollar la escucha y la agencia musical para escuchar antes de nombrar · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan, con evidencia audible y contexto respetado.
Meta para estudiantes: Hoy voy a escuchar antes de nombrar · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan; tomaré una decisión musical y explicaré qué se oye antes y después del ajuste.
Inicio · 10 min
Escuchen registros autorizados, partituras convencionales o gráficas e instrumentos disponibles para música, sociedad, contextos y personas que la cultivan una vez sin categorías previas. Cada estudiante registra un detalle audible, una sensación y una pregunta.
Modelado · 20 min
Modela cómo escuchar antes de nombrar · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan: escucha, señala el instante preciso, nombra el rasgo musical y relaciona la decisión con su efecto.
Práctica guiada · 25 min
En grupos pequeños trabajan con registros autorizados, partituras convencionales o gráficas e instrumentos disponibles para música, sociedad, contextos y personas que la cultivan, roles rotativos y volumen seguro. Ensayan dos versiones, reciben un comentario basado en un criterio audible y deciden qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante escucha, interpreta o crea una respuesta breve para escuchar antes de nombrar · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan. Registra una elección, un ajuste y la evidencia audible que lo sostiene.
Materiales y preparación
registros autorizados, partituras convencionales o gráficas e instrumentos disponibles para música, sociedad, contextos y personas que la cultivan; voz, cuerpo, objetos o instrumentos revisados; señal de silencio, distancia y volumen seguro.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos registros musicales autorizados con intérprete, fecha, lugar y contexto, más una ficha que distingue experiencia, circulación y función social.
Consigna exacta
Para «escuchar antes de nombrar · música, sociedad, contextos y personas que la cultivan», escucha primero, ubica un rasgo audible, realiza o compara dos versiones y justifica un ajuste con el instante exacto donde se oye.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia relaciona una decisión musical con un efecto audible, reconoce contexto y aportes individuales, y no confunde calidad con volumen, velocidad o gusto personal.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
Describe un cambio musical de hoy, ubica dónde se escucha y explica por qué conviene conservarlo o revisarlo.
Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «escuchar antes de nombrar · música, sociedad, contextos y personas que la cultivan» con rasgo musical audible y explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «escuchar antes de nombrar · música, sociedad, contextos y personas que la cultivan»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir precisión con volumen, velocidad o uniformidad.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU07 OAA A: Se promueve curiosidad y disfrute ante sonidos y música durante «voy a escuchar antes de nombrar · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan; tomaré una decisión musical y explicaré qué se oye antes y después del ajuste» mediante una acción observable y revisable.
02Clase 2 de 4
Reconocer un rasgo audible · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan
Propósito docente: Desarrollar la escucha y la agencia musical para reconocer un rasgo audible · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan, con evidencia audible y contexto respetado.
Meta para estudiantes: Hoy voy a reconocer un rasgo audible · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan; tomaré una decisión musical y explicaré qué se oye antes y después del ajuste.
Inicio · 10 min
Presenta dos fragmentos autorizados de registros autorizados, partituras convencionales o gráficas e instrumentos disponibles para música, sociedad, contextos y personas que la cultivan. El curso compara un rasgo preciso antes de emitir preferencias.
Modelado · 20 min
Ensaya dos versiones breves. Cambia una sola variable —pulso, dinámica, timbre, articulación o textura— y compara lo que se oye.
Práctica guiada · 25 min
En grupos pequeños trabajan con registros autorizados, partituras convencionales o gráficas e instrumentos disponibles para música, sociedad, contextos y personas que la cultivan, roles rotativos y volumen seguro. Ensayan dos versiones, reciben un comentario basado en un criterio audible y deciden qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante escucha, interpreta o crea una respuesta breve para reconocer un rasgo audible · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan. Registra una elección, un ajuste y la evidencia audible que lo sostiene.
Materiales y preparación
registros autorizados, partituras convencionales o gráficas e instrumentos disponibles para música, sociedad, contextos y personas que la cultivan; voz, cuerpo, objetos o instrumentos revisados; señal de silencio, distancia y volumen seguro.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos registros musicales autorizados con intérprete, fecha, lugar y contexto, más una ficha que distingue experiencia, circulación y función social.
Consigna exacta
Para «reconocer un rasgo audible · música, sociedad, contextos y personas que la cultivan», escucha primero, ubica un rasgo audible, realiza o compara dos versiones y justifica un ajuste con el instante exacto donde se oye.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia relaciona una decisión musical con un efecto audible, reconoce contexto y aportes individuales, y no confunde calidad con volumen, velocidad o gusto personal.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
Describe un cambio musical de hoy, ubica dónde se escucha y explica por qué conviene conservarlo o revisarlo.
Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «reconocer un rasgo audible · música, sociedad, contextos y personas que la cultivan» con rasgo musical audible y explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «reconocer un rasgo audible · música, sociedad, contextos y personas que la cultivan»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir precisión con volumen, velocidad o uniformidad.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU07 OAA C: Se promueve comunicación de percepciones, ideas y sentimientos mediante música durante «voy a reconocer un rasgo audible · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan; tomaré una decisión musical y explicaré qué se oye antes y después del ajuste» mediante una acción observable y revisable.
03Clase 3 de 4
Relacionar lenguaje musical y efecto · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan
Propósito docente: Desarrollar la escucha y la agencia musical para relacionar lenguaje musical y efecto · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan, con evidencia audible y contexto respetado.
Meta para estudiantes: Hoy voy a relacionar lenguaje musical y efecto · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan; tomaré una decisión musical y explicaré qué se oye antes y después del ajuste.
Inicio · 10 min
Marca con gesto, línea o ficha un cambio audible en registros autorizados, partituras convencionales o gráficas e instrumentos disponibles para música, sociedad, contextos y personas que la cultivan. Luego acuerdan el vocabulario musical que mejor lo describe.
Modelado · 20 min
Examina la idea «confundir precisión con volumen, velocidad o uniformidad». Sustituye el juicio general por evidencia audible y contexto atribuido.
Práctica guiada · 25 min
En grupos pequeños trabajan con registros autorizados, partituras convencionales o gráficas e instrumentos disponibles para música, sociedad, contextos y personas que la cultivan, roles rotativos y volumen seguro. Ensayan dos versiones, reciben un comentario basado en un criterio audible y deciden qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante escucha, interpreta o crea una respuesta breve para relacionar lenguaje musical y efecto · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan. Registra una elección, un ajuste y la evidencia audible que lo sostiene.
Materiales y preparación
registros autorizados, partituras convencionales o gráficas e instrumentos disponibles para música, sociedad, contextos y personas que la cultivan; voz, cuerpo, objetos o instrumentos revisados; señal de silencio, distancia y volumen seguro.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos registros musicales autorizados con intérprete, fecha, lugar y contexto, más una ficha que distingue experiencia, circulación y función social.
Consigna exacta
Para «relacionar lenguaje musical y efecto · música, sociedad, contextos y personas que la cultivan», escucha primero, ubica un rasgo audible, realiza o compara dos versiones y justifica un ajuste con el instante exacto donde se oye.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia relaciona una decisión musical con un efecto audible, reconoce contexto y aportes individuales, y no confunde calidad con volumen, velocidad o gusto personal.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
Describe un cambio musical de hoy, ubica dónde se escucha y explica por qué conviene conservarlo o revisarlo.
Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «relacionar lenguaje musical y efecto · música, sociedad, contextos y personas que la cultivan» con rasgo musical audible y explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «relacionar lenguaje musical y efecto · música, sociedad, contextos y personas que la cultivan»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir precisión con volumen, velocidad o uniformidad.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU07 OAA E: Se promueve reconocimiento respetuoso de dimensiones espirituales y trascendentes de la música durante «voy a relacionar lenguaje musical y efecto · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan; tomaré una decisión musical y explicaré qué se oye antes y después del ajuste» mediante una acción observable y revisable.
04Clase 4 de 4
Interpretar o crear con criterio · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan
Propósito docente: Desarrollar la escucha y la agencia musical para interpretar o crear con criterio · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan, con evidencia audible y contexto respetado.
Meta para estudiantes: Hoy voy a interpretar o crear con criterio · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan; tomaré una decisión musical y explicaré qué se oye antes y después del ajuste.
Inicio · 10 min
Ofrece una frase rítmica o melódica incompleta vinculada con registros autorizados, partituras convencionales o gráficas e instrumentos disponibles para música, sociedad, contextos y personas que la cultivan. El grupo propone continuaciones y anticipa su efecto.
Modelado · 20 min
Construye una interpretación o creación parcial, deja una decisión abierta y muestra cómo el grupo puede aportar sin borrar voces individuales.
Práctica guiada · 25 min
En grupos pequeños trabajan con registros autorizados, partituras convencionales o gráficas e instrumentos disponibles para música, sociedad, contextos y personas que la cultivan, roles rotativos y volumen seguro. Ensayan dos versiones, reciben un comentario basado en un criterio audible y deciden qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante escucha, interpreta o crea una respuesta breve para interpretar o crear con criterio · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan. Registra una elección, un ajuste y la evidencia audible que lo sostiene.
Materiales y preparación
registros autorizados, partituras convencionales o gráficas e instrumentos disponibles para música, sociedad, contextos y personas que la cultivan; voz, cuerpo, objetos o instrumentos revisados; señal de silencio, distancia y volumen seguro.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos registros musicales autorizados con intérprete, fecha, lugar y contexto, más una ficha que distingue experiencia, circulación y función social.
Consigna exacta
Para «interpretar o crear con criterio · música, sociedad, contextos y personas que la cultivan», escucha primero, ubica un rasgo audible, realiza o compara dos versiones y justifica un ajuste con el instante exacto donde se oye.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia relaciona una decisión musical con un efecto audible, reconoce contexto y aportes individuales, y no confunde calidad con volumen, velocidad o gusto personal.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
Describe un cambio musical de hoy, ubica dónde se escucha y explica por qué conviene conservarlo o revisarlo.
Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «interpretar o crear con criterio · música, sociedad, contextos y personas que la cultivan» con rasgo musical audible y explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «interpretar o crear con criterio · música, sociedad, contextos y personas que la cultivan»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir precisión con volumen, velocidad o uniformidad.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU07 OAA G: Se promueve participación y colaboración respetuosa en experiencias musicales durante «voy a interpretar o crear con criterio · Música, sociedad, contextos y personas que la cultivan; tomaré una decisión musical y explicaré qué se oye antes y después del ajuste» mediante una acción observable y revisable.