Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 6
Definir propósito, audiencia y tema
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda definir propósito, audiencia y tema, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a definir propósito, audiencia y tema; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Dispón un conjunto de datos y fuentes breves para preparar una exposición de tres minutos y deja unos minutos para mirar, leer o escuchar. Cada estudiante elige un detalle que le llame la atención y explica por qué.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta y muestra cómo definir propósito, audiencia y tema. Haz una pausa para explicar cómo una pista cambia o confirma la interpretación, sin convertirla en la única lectura posible.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un conjunto de datos y fuentes breves para preparar una exposición de tres minutos. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para definir propósito, audiencia y tema. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Guion original de 75 palabras para una exposición escolar, una réplica respetuosa y tres tarjetas de audiencia: curso, consejo escolar y audio público. Pauta de foco, evidencia, turno, volumen, velocidad y dicción. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Guion original de 75 palabras para una exposición escolar, una réplica respetuosa y tres tarjetas de audiencia: curso, consejo escolar y audio público. Pauta de foco, evidencia, turno, volumen, velocidad y dicción.
Consigna exacta
Para «definir propósito, audiencia y tema», adapta el mensaje, incorpora un dato verificable, responde a una objeción sin descalificar y explica un ajuste de voz o registro.
Referencia para modelar y corregir
Conserva la idea central, reformula la objeción antes de responder, usa evidencia y ajusta el registro por propósito, no por imitar un acento.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un conjunto de datos y fuentes breves para preparar una exposición de tres minutos y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre definir propósito, audiencia y tema, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «definir propósito, audiencia y tema»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: leer diapositivas, acumular datos o usar recursos visuales sin relación con la explicación.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA B: Se promueve disposición a compartir ideas, experiencias y opiniones mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a definir propósito, audiencia y tema; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
02Clase 2 de 6
Verificar información
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda verificar información, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a verificar información; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Presenta un conjunto de datos y fuentes breves para preparar una exposición de tres minutos sin anunciar una interpretación. El curso registra una primera idea y la palabra, imagen o rasgo que la hizo aparecer.
Modelado · 20 min
Compara dos interpretaciones plausibles. Sigue la evidencia de cada una, reconoce sus límites y explica por qué una responde mejor al propósito de hoy.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un conjunto de datos y fuentes breves para preparar una exposición de tres minutos. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para verificar información. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Miniarchivo original sobre bibliotecas comunitarias: fuente A, entrevista ficticia fechada; fuente B, tabla anual simulada; fuente C, entrada sin autor ni fecha. Ficha para pregunta, palabras clave, hallazgo, categoría y referencia. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Miniarchivo original sobre bibliotecas comunitarias: fuente A, entrevista ficticia fechada; fuente B, tabla anual simulada; fuente C, entrada sin autor ni fecha. Ficha para pregunta, palabras clave, hallazgo, categoría y referencia.
Consigna exacta
Para «verificar información», delimita una pregunta, selecciona dos fuentes útiles, registra hallazgos sin copiar y explica por qué limitas la tercera.
Referencia para modelar y corregir
Conecta cada hallazgo con la pregunta, diferencia testimonio y dato simulado, registra procedencia y limita la fuente C por falta de autoría y fecha.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un conjunto de datos y fuentes breves para preparar una exposición de tres minutos y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre verificar información, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «verificar información»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: leer diapositivas, acumular datos o usar recursos visuales sin relación con la explicación.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA D: Se promueve trabajo riguroso y perseverante según el propósito mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a verificar información; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
03Clase 3 de 6
Organizar una progresión oral
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda organizar una progresión oral, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a organizar una progresión oral; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Comparte dos respuestas posibles ante un conjunto de datos y fuentes breves para preparar una exposición de tres minutos. Pide decidir cuál dialoga mejor con el texto y qué evidencia habría que agregar a la otra.
Modelado · 20 min
Construye una respuesta delante del curso: parte con una idea sencilla, incorpora una evidencia precisa y revisa una frase para que diga exactamente lo que quieres comunicar.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un conjunto de datos y fuentes breves para preparar una exposición de tres minutos. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para organizar una progresión oral. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Guion original de 75 palabras para una exposición escolar, una réplica respetuosa y tres tarjetas de audiencia: curso, consejo escolar y audio público. Pauta de foco, evidencia, turno, volumen, velocidad y dicción. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Guion original de 75 palabras para una exposición escolar, una réplica respetuosa y tres tarjetas de audiencia: curso, consejo escolar y audio público. Pauta de foco, evidencia, turno, volumen, velocidad y dicción.
Consigna exacta
Para «organizar una progresión oral», adapta el mensaje, incorpora un dato verificable, responde a una objeción sin descalificar y explica un ajuste de voz o registro.
Referencia para modelar y corregir
Conserva la idea central, reformula la objeción antes de responder, usa evidencia y ajusta el registro por propósito, no por imitar un acento.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un conjunto de datos y fuentes breves para preparar una exposición de tres minutos y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre organizar una progresión oral, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «organizar una progresión oral»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: leer diapositivas, acumular datos o usar recursos visuales sin relación con la explicación.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA F: Se promueve empatía con personas y personajes en su contexto mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a organizar una progresión oral; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
04Clase 4 de 6
Explicar conceptos con ejemplos
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda explicar conceptos con ejemplos, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a explicar conceptos con ejemplos; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Inicia con una lectura o escucha breve de un conjunto de datos y fuentes breves para preparar una exposición de tres minutos. Después, cada estudiante formula una pregunta genuina que el material le deja abierta.
Modelado · 20 min
Muestra una primera respuesta que cae en «leer diapositivas, acumular datos o usar recursos visuales sin relación con la explicación». Relee el pasaje o revisa la situación, identifica el problema y mejora la respuesta sin borrar su voz.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un conjunto de datos y fuentes breves para preparar una exposición de tres minutos. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para explicar conceptos con ejemplos. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Guion original de 75 palabras para una exposición escolar, una réplica respetuosa y tres tarjetas de audiencia: curso, consejo escolar y audio público. Pauta de foco, evidencia, turno, volumen, velocidad y dicción. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Guion original de 75 palabras para una exposición escolar, una réplica respetuosa y tres tarjetas de audiencia: curso, consejo escolar y audio público. Pauta de foco, evidencia, turno, volumen, velocidad y dicción.
Consigna exacta
Para «explicar conceptos con ejemplos», adapta el mensaje, incorpora un dato verificable, responde a una objeción sin descalificar y explica un ajuste de voz o registro.
Referencia para modelar y corregir
Conserva la idea central, reformula la objeción antes de responder, usa evidencia y ajusta el registro por propósito, no por imitar un acento.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un conjunto de datos y fuentes breves para preparar una exposición de tres minutos y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre explicar conceptos con ejemplos, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «explicar conceptos con ejemplos»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: leer diapositivas, acumular datos o usar recursos visuales sin relación con la explicación.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA A: Se promueve interés activo por leer y aprender de los textos mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a explicar conceptos con ejemplos; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
05Clase 5 de 6
Diseñar apoyo visual funcional
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda diseñar apoyo visual funcional, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a diseñar apoyo visual funcional; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Vuelve a un conjunto de datos y fuentes breves para preparar una exposición de tres minutos desde otra voz, audiencia o propósito. El curso anticipa qué cambiaría en la lectura o en la producción.
Modelado · 20 min
Lee, escucha o produce un ejemplo breve y comenta las decisiones importantes: propósito, selección de evidencia, organización y efecto en quien recibe el mensaje.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un conjunto de datos y fuentes breves para preparar una exposición de tres minutos. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para diseñar apoyo visual funcional. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Guion original de 75 palabras para una exposición escolar, una réplica respetuosa y tres tarjetas de audiencia: curso, consejo escolar y audio público. Pauta de foco, evidencia, turno, volumen, velocidad y dicción. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Guion original de 75 palabras para una exposición escolar, una réplica respetuosa y tres tarjetas de audiencia: curso, consejo escolar y audio público. Pauta de foco, evidencia, turno, volumen, velocidad y dicción.
Consigna exacta
Para «diseñar apoyo visual funcional», adapta el mensaje, incorpora un dato verificable, responde a una objeción sin descalificar y explica un ajuste de voz o registro.
Referencia para modelar y corregir
Conserva la idea central, reformula la objeción antes de responder, usa evidencia y ajusta el registro por propósito, no por imitar un acento.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un conjunto de datos y fuentes breves para preparar una exposición de tres minutos y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre diseñar apoyo visual funcional, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «diseñar apoyo visual funcional»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: leer diapositivas, acumular datos o usar recursos visuales sin relación con la explicación.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA C: Se promueve expresión creativa mediante oralidad y escritura mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a diseñar apoyo visual funcional; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».
06Clase 6 de 6
Ensayar, presentar y retroalimentar
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda ensayar, presentar y retroalimentar, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a ensayar, presentar y retroalimentar; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Ofrece tres puertas de entrada a un conjunto de datos y fuentes breves para preparar una exposición de tres minutos: una frase, una imagen y una pregunta. Cada estudiante escoge una y registra su primera respuesta.
Modelado · 20 min
Modela una búsqueda acotada dentro del material. Explica qué información sirve, cuál distrae y cómo registrar lo necesario con palabras propias.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de un conjunto de datos y fuentes breves para preparar una exposición de tres minutos. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para ensayar, presentar y retroalimentar. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Guion original de 75 palabras para una exposición escolar, una réplica respetuosa y tres tarjetas de audiencia: curso, consejo escolar y audio público. Pauta de foco, evidencia, turno, volumen, velocidad y dicción. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Guion original de 75 palabras para una exposición escolar, una réplica respetuosa y tres tarjetas de audiencia: curso, consejo escolar y audio público. Pauta de foco, evidencia, turno, volumen, velocidad y dicción.
Consigna exacta
Para «ensayar, presentar y retroalimentar», adapta el mensaje, incorpora un dato verificable, responde a una objeción sin descalificar y explica un ajuste de voz o registro.
Referencia para modelar y corregir
Conserva la idea central, reformula la objeción antes de responder, usa evidencia y ajusta el registro por propósito, no por imitar un acento.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con un conjunto de datos y fuentes breves para preparar una exposición de tres minutos y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre ensayar, presentar y retroalimentar, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «ensayar, presentar y retroalimentar»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: leer diapositivas, acumular datos o usar recursos visuales sin relación con la explicación.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LE07 OAA E: Se promueve reflexión respetuosa sobre ideas e intereses propios mediante una respuesta auténtica y observable ligada a la meta «voy a ensayar, presentar y retroalimentar; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé».