7° básico · Inglés (Propuesta)

Presentación oral multimodal

EN07 OA 08 · Expresión oral

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados), demostrando: conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas. uso apropiado de las funciones del lenguaje, vocabulario temático del nivel, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común uso apropiado de sonidos del idioma como /z//s/(zoo/sad), sonido inicial /h/ (hot/hour) tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

5 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minpropuesta-mineduc

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Organización interna de la secuencia

Eje oficial · progresión interna en 5 clases

Origen: Organización pedagógica interna derivada del eje y del OA; no se presenta como una unidad oficial del programa.

Criterios de progresión derivados del OA

Recognize purpose and context · Presentación oral multimodal.
Locate useful clues · Presentación oral multimodal.
Model a comprehension or communication strategy · Presentación oral multimodal.

Origen: Criterios internos derivados del verbo, contenido y alcance del objetivo oficial.

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 5

Recognize purpose and context · Presentación oral multimodal

Desarrollada

Propósito docente: Help students recognize purpose and context · Presentación oral multimodal through meaningful English and evidence from the message.

Meta para estudiantes: Today I will recognize purpose and context · Presentación oral multimodal; I will show the clue or language choice that helped me communicate.

Inicio · 10 min

Present fictional information-gap cards, useful chunks and a paper storyboard once. Students first respond with a choice, gesture, note or short chunk and then identify the clue they used.

Modelado · 20 min

Think aloud in accessible English to show how to recognize purpose and context · Presentación oral multimodal. Combine an exact clue with context and check meaning instead of translating every word.

Práctica guiada · 25 min

Pairs work with a second version of fictional information-gap cards, useful chunks and a paper storyboard. They exchange missing information, ask for clarification and improve one part after focused feedback.

Desempeño individual · 25 min

Each student completes a new task to recognize purpose and context · Presentación oral multimodal. A word bank or planning card is available, but the student selects language, communicates meaning and checks the result.

Materiales y preparación

fictional information-gap cards, useful chunks and a paper storyboard; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Information-gap cards for two fictional school projects, clarification stems, key-word planning card and a three-panel paper slide deck.

Consigna exacta

Work on “recognize purpose and context · presentación oral multimodal”: exchange missing information, ask one clarification question and adapt a short message for a partner or small audience.

Referencia para modelar y corregir

The message is understandable, responds to the other speaker, uses support without reading a full script and repairs meaning when needed; accent imitation is not required.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «recognize purpose and context · presentación oral multimodal» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «recognize purpose and context · presentación oral multimodal»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: The message is understandable, responds to the other speaker, uses support without reading a full script and repairs meaning when needed; accent imitation is not required.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat accent, speed or immediate accuracy as intelligence.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Treat accent, speed or immediate accuracy as intelligence	Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud EN07 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «I will recognize purpose and context · Presentación oral multimodal; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.

Clase 2 de 5

Locate useful clues · Presentación oral multimodal

Desarrollada

Propósito docente: Help students locate useful clues · Presentación oral multimodal through meaningful English and evidence from the message.

Meta para estudiantes: Today I will locate useful clues · Presentación oral multimodal; I will show the clue or language choice that helped me communicate.

Inicio · 10 min

Reveal only the title, format or first image from fictional information-gap cards, useful chunks and a paper storyboard. Students make a tentative prediction and choose what they will listen or read for.

Modelado · 20 min

Compare two comprehensible responses. Explain why both may communicate, then revise the one that does not yet fit purpose or audience.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Each student completes a new task to locate useful clues · Presentación oral multimodal. A word bank or planning card is available, but the student selects language, communicates meaning and checks the result.

Materiales y preparación

fictional information-gap cards, useful chunks and a paper storyboard; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Information-gap cards for two fictional school projects, clarification stems, key-word planning card and a three-panel paper slide deck.

Consigna exacta

Work on “locate useful clues · presentación oral multimodal”: exchange missing information, ask one clarification question and adapt a short message for a partner or small audience.

Referencia para modelar y corregir

The message is understandable, responds to the other speaker, uses support without reading a full script and repairs meaning when needed; accent imitation is not required.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «locate useful clues · presentación oral multimodal» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «locate useful clues · presentación oral multimodal»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: The message is understandable, responds to the other speaker, uses support without reading a full script and repairs meaning when needed; accent imitation is not required.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat accent, speed or immediate accuracy as intelligence.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Treat accent, speed or immediate accuracy as intelligence	Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud EN07 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante culturas y modos de vida diversos durante «I will locate useful clues · Presentación oral multimodal; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.

Clase 3 de 5

Model a comprehension or communication strategy · Presentación oral multimodal

Desarrollada

Propósito docente: Help students model a comprehension or communication strategy · Presentación oral multimodal through meaningful English and evidence from the message.

Meta para estudiantes: Today I will model a comprehension or communication strategy · Presentación oral multimodal; I will show the clue or language choice that helped me communicate.

Inicio · 10 min

Offer two possible meanings for fictional information-gap cards, useful chunks and a paper storyboard. Students decide which fits better and point to a word, sound, image or text feature.

Modelado · 20 min

Model a first attempt that shows this problem: treat accent, speed or immediate accuracy as intelligence. Ask for clarification, reread or paraphrase and repair the message openly.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Each student completes a new task to model a comprehension or communication strategy · Presentación oral multimodal. A word bank or planning card is available, but the student selects language, communicates meaning and checks the result.

Materiales y preparación

fictional information-gap cards, useful chunks and a paper storyboard; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Information-gap cards for two fictional school projects, clarification stems, key-word planning card and a three-panel paper slide deck.

Consigna exacta

Work on “model a comprehension or communication strategy · presentación oral multimodal”: exchange missing information, ask one clarification question and adapt a short message for a partner or small audience.

Referencia para modelar y corregir

The message is understandable, responds to the other speaker, uses support without reading a full script and repairs meaning when needed; accent imitation is not required.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «model a comprehension or communication strategy · presentación oral multimodal» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «model a comprehension or communication strategy · presentación oral multimodal»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: The message is understandable, responds to the other speaker, uses support without reading a full script and repairs meaning when needed; accent imitation is not required.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat accent, speed or immediate accuracy as intelligence.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Treat accent, speed or immediate accuracy as intelligence	Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud EN07 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «I will model a comprehension or communication strategy · Presentación oral multimodal; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.

Clase 4 de 5

Practice through a genuine information gap · Presentación oral multimodal

Desarrollada

Propósito docente: Help students practice through a genuine information gap · Presentación oral multimodal through meaningful English and evidence from the message.

Meta para estudiantes: Today I will practice through a genuine information gap · Presentación oral multimodal; I will show the clue or language choice that helped me communicate.

Inicio · 10 min

Begin with a short information gap from fictional information-gap cards, useful chunks and a paper storyboard; each partner needs the other's message to complete a practical task.

Modelado · 20 min

Build a response from useful chunks rather than a full script. Make one meaningful choice, test it with a partner and revise for clarity.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Each student completes a new task to practice through a genuine information gap · Presentación oral multimodal. A word bank or planning card is available, but the student selects language, communicates meaning and checks the result.

Materiales y preparación

fictional information-gap cards, useful chunks and a paper storyboard; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Information-gap cards for two fictional school projects, clarification stems, key-word planning card and a three-panel paper slide deck.

Consigna exacta

Work on “practice through a genuine information gap · presentación oral multimodal”: exchange missing information, ask one clarification question and adapt a short message for a partner or small audience.

Referencia para modelar y corregir

The message is understandable, responds to the other speaker, uses support without reading a full script and repairs meaning when needed; accent imitation is not required.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «practice through a genuine information gap · presentación oral multimodal» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «practice through a genuine information gap · presentación oral multimodal»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: The message is understandable, responds to the other speaker, uses support without reading a full script and repairs meaning when needed; accent imitation is not required.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat accent, speed or immediate accuracy as intelligence.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Treat accent, speed or immediate accuracy as intelligence	Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud EN07 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante culturas y modos de vida diversos durante «I will practice through a genuine information gap · Presentación oral multimodal; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.

Clase 5 de 5

Communicate independently · Presentación oral multimodal

Desarrollada

Propósito docente: Help students communicate independently · Presentación oral multimodal through meaningful English and evidence from the message.

Meta para estudiantes: Today I will communicate independently · Presentación oral multimodal; I will show the clue or language choice that helped me communicate.

Inicio · 10 min

Change the speaker, audience or purpose in fictional information-gap cards, useful chunks and a paper storyboard. Students predict which language and delivery choices should change.

Modelado · 20 min

Use fictional information-gap cards, useful chunks and a paper storyboard to plan, communicate and check. Keep meaning central; accent imitation, speed and instant perfection are not the goal.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Each student completes a new task to communicate independently · Presentación oral multimodal. A word bank or planning card is available, but the student selects language, communicates meaning and checks the result.

Materiales y preparación

fictional information-gap cards, useful chunks and a paper storyboard; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Information-gap cards for two fictional school projects, clarification stems, key-word planning card and a three-panel paper slide deck.

Consigna exacta

Work on “communicate independently · presentación oral multimodal”: exchange missing information, ask one clarification question and adapt a short message for a partner or small audience.

Referencia para modelar y corregir

The message is understandable, responds to the other speaker, uses support without reading a full script and repairs meaning when needed; accent imitation is not required.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «communicate independently · presentación oral multimodal» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «communicate independently · presentación oral multimodal»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: The message is understandable, responds to the other speaker, uses support without reading a full script and repairs meaning when needed; accent imitation is not required.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat accent, speed or immediate accuracy as intelligence.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Treat accent, speed or immediate accuracy as intelligence	Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud EN07 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «I will communicate independently · Presentación oral multimodal; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

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Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
Sin lectura específica registrada en la ficha oficial.El establecimiento selecciona un recurso pertinente.
Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24