Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Conectar y diagnosticar: expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc · situación 1
Propósito docente: Integrar «Expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc» dentro de una interacción comprensible en inglés, no como charla aislada ni juicio de personalidad.
Meta para estudiantes: Hoy demostraré expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc mientras resuelvo una tarea auténtica de Inglés (Propuesta).
Inicio · 10 min
Contrasta dos respuestas ficticias ante una interacción comprensible en inglés: una sólo nombra el foco y otra lo evidencia mediante una acción. El curso localiza la diferencia para «conectar y diagnosticar: expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc · situación 1».
Modelado · 20 min
Modela recuperar ideas previas y detectar barreras y verbaliza qué decisión hace observable «expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc», qué efecto tiene y qué evidencia permite revisarla.
Práctica guiada · 25 min
Durante una interacción comprensible en inglés, parejas aplican una pauta de una conducta observable, dan retroalimentación descriptiva y ensayan otra vez sin evaluar cuerpo, identidad, acento, talento, intimidad ni personalidad.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante completa una variante nueva de una interacción comprensible en inglés y explica qué acción propia demuestra «expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc».
Materiales y preparación
Tarea disciplinar anfitriona, pauta breve y vía accesible de respuesta; sin datos personales ni materiales adicionales obligatorios.
Apoyo: Anticipa la conducta observable, ofrece ejemplo y ensayo, y ajusta acceso sin reducir el OA ni sustituir la decisión del estudiante.
Profundización: Transfiere el foco a otro eje, fuente, texto, problema, material o rol y compara cómo cambia su manifestación.
Ticket de salida · 10 min
En la situación 1, señala acción, evidencia y próximo ajuste; no basta con repetir el nombre de la habilidad o actitud.
Evidencia: Desempeño individual en una interacción comprensible en inglés con acción y explicación vinculadas a «expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc».
Criterios observables
- mantiene el contenido disciplinar
- hace observable la habilidad o actitud
- explica su efecto y revisa una decisión
Decisión posterior: Si sólo nombra el foco, vuelve a una acción concreta; si lo demuestra con apoyo, cambia el contexto; si actúa con autonomía, transfiere.
Si dispone de 45 minutos: Conserva tarea auténtica, modelado, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la integración.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Representa un ejemplo seguro del foco dentro de la asignatura. No requiere compras, internet ni revelar experiencias familiares o personales.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Distinguir evidencia y no evidencia del foco.
- Revisar un caso que confunde disposición con obediencia o talento.
- Transferir la acción a otra tarea disciplinar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conserva la responsabilidad disciplinar; los apoyos acuerdan acceso y observación. En lengua y cultura, una fuente comunitaria o educador tradicional valida usos: el material no inventa lengua, no suplanta saberes comunitarios ni se apropia de ellos.
02Clase 2 de 4
Comprender y modelar: expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc · situación 2
Propósito docente: Integrar «Expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc» dentro de una interacción comprensible en inglés, no como charla aislada ni juicio de personalidad.
Meta para estudiantes: Hoy demostraré expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc mientras resuelvo una tarea auténtica de Inglés (Propuesta).
Inicio · 10 min
Contrasta dos respuestas ficticias ante una interacción comprensible en inglés: una sólo nombra el foco y otra lo evidencia mediante una acción. El curso localiza la diferencia para «comprender y modelar: expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc · situación 2».
Modelado · 20 min
Modela explicar con ejemplo y contraejemplo, haciendo visible el pensamiento experto y verbaliza qué decisión hace observable «expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc», qué efecto tiene y qué evidencia permite revisarla.
Práctica guiada · 25 min
Durante una interacción comprensible en inglés, parejas aplican una pauta de una conducta observable, dan retroalimentación descriptiva y ensayan otra vez sin evaluar cuerpo, identidad, acento, talento, intimidad ni personalidad.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante completa una variante nueva de una interacción comprensible en inglés y explica qué acción propia demuestra «expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc».
Materiales y preparación
Tarea disciplinar anfitriona, pauta breve y vía accesible de respuesta; sin datos personales ni materiales adicionales obligatorios.
Apoyo: Anticipa la conducta observable, ofrece ejemplo y ensayo, y ajusta acceso sin reducir el OA ni sustituir la decisión del estudiante.
Profundización: Transfiere el foco a otro eje, fuente, texto, problema, material o rol y compara cómo cambia su manifestación.
Ticket de salida · 10 min
En la situación 2, señala acción, evidencia y próximo ajuste; no basta con repetir el nombre de la habilidad o actitud.
Evidencia: Desempeño individual en una interacción comprensible en inglés con acción y explicación vinculadas a «expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc».
Criterios observables
- mantiene el contenido disciplinar
- hace observable la habilidad o actitud
- explica su efecto y revisa una decisión
Decisión posterior: Si sólo nombra el foco, vuelve a una acción concreta; si lo demuestra con apoyo, cambia el contexto; si actúa con autonomía, transfiere.
Si dispone de 45 minutos: Conserva tarea auténtica, modelado, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la integración.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Representa un ejemplo seguro del foco dentro de la asignatura. No requiere compras, internet ni revelar experiencias familiares o personales.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Distinguir evidencia y no evidencia del foco.
- Revisar un caso que confunde disposición con obediencia o talento.
- Transferir la acción a otra tarea disciplinar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conserva la responsabilidad disciplinar; los apoyos acuerdan acceso y observación. En lengua y cultura, una fuente comunitaria o educador tradicional valida usos: el material no inventa lengua, no suplanta saberes comunitarios ni se apropia de ellos.
03Clase 3 de 4
Aplicar con autonomía: expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc · situación 3
Propósito docente: Integrar «Expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc» dentro de una interacción comprensible en inglés, no como charla aislada ni juicio de personalidad.
Meta para estudiantes: Hoy demostraré expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc mientras resuelvo una tarea auténtica de Inglés (Propuesta).
Inicio · 10 min
Contrasta dos respuestas ficticias ante una interacción comprensible en inglés: una sólo nombra el foco y otra lo evidencia mediante una acción. El curso localiza la diferencia para «aplicar con autonomía: expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc · situación 3».
Modelado · 20 min
Modela resolver una situación nueva y justificar decisiones y verbaliza qué decisión hace observable «expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc», qué efecto tiene y qué evidencia permite revisarla.
Práctica guiada · 25 min
Durante una interacción comprensible en inglés, parejas aplican una pauta de una conducta observable, dan retroalimentación descriptiva y ensayan otra vez sin evaluar cuerpo, identidad, acento, talento, intimidad ni personalidad.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante completa una variante nueva de una interacción comprensible en inglés y explica qué acción propia demuestra «expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc».
Materiales y preparación
Tarea disciplinar anfitriona, pauta breve y vía accesible de respuesta; sin datos personales ni materiales adicionales obligatorios.
Apoyo: Anticipa la conducta observable, ofrece ejemplo y ensayo, y ajusta acceso sin reducir el OA ni sustituir la decisión del estudiante.
Profundización: Transfiere el foco a otro eje, fuente, texto, problema, material o rol y compara cómo cambia su manifestación.
Ticket de salida · 10 min
En la situación 3, señala acción, evidencia y próximo ajuste; no basta con repetir el nombre de la habilidad o actitud.
Evidencia: Desempeño individual en una interacción comprensible en inglés con acción y explicación vinculadas a «expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc».
Criterios observables
- mantiene el contenido disciplinar
- hace observable la habilidad o actitud
- explica su efecto y revisa una decisión
Decisión posterior: Si sólo nombra el foco, vuelve a una acción concreta; si lo demuestra con apoyo, cambia el contexto; si actúa con autonomía, transfiere.
Si dispone de 45 minutos: Conserva tarea auténtica, modelado, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la integración.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Representa un ejemplo seguro del foco dentro de la asignatura. No requiere compras, internet ni revelar experiencias familiares o personales.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Distinguir evidencia y no evidencia del foco.
- Revisar un caso que confunde disposición con obediencia o talento.
- Transferir la acción a otra tarea disciplinar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conserva la responsabilidad disciplinar; los apoyos acuerdan acceso y observación. En lengua y cultura, una fuente comunitaria o educador tradicional valida usos: el material no inventa lengua, no suplanta saberes comunitarios ni se apropia de ellos.
04Clase 4 de 4
Demostrar y retroalimentar: expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc · situación 4
Propósito docente: Integrar «Expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc» dentro de una interacción comprensible en inglés, no como charla aislada ni juicio de personalidad.
Meta para estudiantes: Hoy demostraré expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc mientras resuelvo una tarea auténtica de Inglés (Propuesta).
Inicio · 10 min
Contrasta dos respuestas ficticias ante una interacción comprensible en inglés: una sólo nombra el foco y otra lo evidencia mediante una acción. El curso localiza la diferencia para «demostrar y retroalimentar: expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc · situación 4».
Modelado · 20 min
Modela producir evidencia final y decidir el paso siguiente y verbaliza qué decisión hace observable «expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc», qué efecto tiene y qué evidencia permite revisarla.
Práctica guiada · 25 min
Durante una interacción comprensible en inglés, parejas aplican una pauta de una conducta observable, dan retroalimentación descriptiva y ensayan otra vez sin evaluar cuerpo, identidad, acento, talento, intimidad ni personalidad.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante completa una variante nueva de una interacción comprensible en inglés y explica qué acción propia demuestra «expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc».
Materiales y preparación
Tarea disciplinar anfitriona, pauta breve y vía accesible de respuesta; sin datos personales ni materiales adicionales obligatorios.
Apoyo: Anticipa la conducta observable, ofrece ejemplo y ensayo, y ajusta acceso sin reducir el OA ni sustituir la decisión del estudiante.
Profundización: Transfiere el foco a otro eje, fuente, texto, problema, material o rol y compara cómo cambia su manifestación.
Ticket de salida · 10 min
En la situación 4, señala acción, evidencia y próximo ajuste; no basta con repetir el nombre de la habilidad o actitud.
Evidencia: Desempeño individual en una interacción comprensible en inglés con acción y explicación vinculadas a «expresión escrita utilizando las etapas del proceso de escritura para generar textos como infografías, posters, folletos, etc».
Criterios observables
- mantiene el contenido disciplinar
- hace observable la habilidad o actitud
- explica su efecto y revisa una decisión
Decisión posterior: Si sólo nombra el foco, vuelve a una acción concreta; si lo demuestra con apoyo, cambia el contexto; si actúa con autonomía, transfiere.
Si dispone de 45 minutos: Conserva tarea auténtica, modelado, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la integración.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Representa un ejemplo seguro del foco dentro de la asignatura. No requiere compras, internet ni revelar experiencias familiares o personales.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Distinguir evidencia y no evidencia del foco.
- Revisar un caso que confunde disposición con obediencia o talento.
- Transferir la acción a otra tarea disciplinar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conserva la responsabilidad disciplinar; los apoyos acuerdan acceso y observación. En lengua y cultura, una fuente comunitaria o educador tradicional valida usos: el material no inventa lengua, no suplanta saberes comunitarios ni se apropia de ellos.