Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Conectar y diagnosticar: manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás · situación 1
Propósito docente: Integrar «Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás» dentro de una interacción comprensible en inglés, no como charla aislada ni juicio de personalidad.
Meta para estudiantes: Hoy demostraré manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás mientras resuelvo una tarea auténtica de Inglés (Propuesta).
Inicio · 10 min
Contrasta dos respuestas ficticias ante una interacción comprensible en inglés: una sólo nombra el foco y otra lo evidencia mediante una acción. El curso localiza la diferencia para «conectar y diagnosticar: manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás · situación 1».
Modelado · 20 min
Modela recuperar ideas previas y detectar barreras y verbaliza qué decisión hace observable «manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás», qué efecto tiene y qué evidencia permite revisarla.
Práctica guiada · 25 min
Durante una interacción comprensible en inglés, parejas aplican una pauta de una conducta observable, dan retroalimentación descriptiva y ensayan otra vez sin evaluar cuerpo, identidad, acento, talento, intimidad ni personalidad.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante completa una variante nueva de una interacción comprensible en inglés y explica qué acción propia demuestra «manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás».
Materiales y preparación
Tarea disciplinar anfitriona, pauta breve y vía accesible de respuesta; sin datos personales ni materiales adicionales obligatorios.
Apoyo: Anticipa la conducta observable, ofrece ejemplo y ensayo, y ajusta acceso sin reducir el OA ni sustituir la decisión del estudiante.
Profundización: Transfiere el foco a otro eje, fuente, texto, problema, material o rol y compara cómo cambia su manifestación.
Ticket de salida · 10 min
En la situación 1, señala acción, evidencia y próximo ajuste; no basta con repetir el nombre de la habilidad o actitud.
Evidencia: Desempeño individual en una interacción comprensible en inglés con acción y explicación vinculadas a «manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás».
Criterios observables
- mantiene el contenido disciplinar
- hace observable la habilidad o actitud
- explica su efecto y revisa una decisión
Decisión posterior: Si sólo nombra el foco, vuelve a una acción concreta; si lo demuestra con apoyo, cambia el contexto; si actúa con autonomía, transfiere.
Si dispone de 45 minutos: Conserva tarea auténtica, modelado, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la integración.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Representa un ejemplo seguro del foco dentro de la asignatura. No requiere compras, internet ni revelar experiencias familiares o personales.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Distinguir evidencia y no evidencia del foco.
- Revisar un caso que confunde disposición con obediencia o talento.
- Transferir la acción a otra tarea disciplinar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conserva la responsabilidad disciplinar; los apoyos acuerdan acceso y observación. En lengua y cultura, una fuente comunitaria o educador tradicional valida usos: el material no inventa lengua, no suplanta saberes comunitarios ni se apropia de ellos.
02Clase 2 de 4
Comprender y modelar: manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás · situación 2
Propósito docente: Integrar «Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás» dentro de una interacción comprensible en inglés, no como charla aislada ni juicio de personalidad.
Meta para estudiantes: Hoy demostraré manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás mientras resuelvo una tarea auténtica de Inglés (Propuesta).
Inicio · 10 min
Contrasta dos respuestas ficticias ante una interacción comprensible en inglés: una sólo nombra el foco y otra lo evidencia mediante una acción. El curso localiza la diferencia para «comprender y modelar: manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás · situación 2».
Modelado · 20 min
Modela explicar con ejemplo y contraejemplo, haciendo visible el pensamiento experto y verbaliza qué decisión hace observable «manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás», qué efecto tiene y qué evidencia permite revisarla.
Práctica guiada · 25 min
Durante una interacción comprensible en inglés, parejas aplican una pauta de una conducta observable, dan retroalimentación descriptiva y ensayan otra vez sin evaluar cuerpo, identidad, acento, talento, intimidad ni personalidad.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante completa una variante nueva de una interacción comprensible en inglés y explica qué acción propia demuestra «manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás».
Materiales y preparación
Tarea disciplinar anfitriona, pauta breve y vía accesible de respuesta; sin datos personales ni materiales adicionales obligatorios.
Apoyo: Anticipa la conducta observable, ofrece ejemplo y ensayo, y ajusta acceso sin reducir el OA ni sustituir la decisión del estudiante.
Profundización: Transfiere el foco a otro eje, fuente, texto, problema, material o rol y compara cómo cambia su manifestación.
Ticket de salida · 10 min
En la situación 2, señala acción, evidencia y próximo ajuste; no basta con repetir el nombre de la habilidad o actitud.
Evidencia: Desempeño individual en una interacción comprensible en inglés con acción y explicación vinculadas a «manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás».
Criterios observables
- mantiene el contenido disciplinar
- hace observable la habilidad o actitud
- explica su efecto y revisa una decisión
Decisión posterior: Si sólo nombra el foco, vuelve a una acción concreta; si lo demuestra con apoyo, cambia el contexto; si actúa con autonomía, transfiere.
Si dispone de 45 minutos: Conserva tarea auténtica, modelado, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la integración.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Representa un ejemplo seguro del foco dentro de la asignatura. No requiere compras, internet ni revelar experiencias familiares o personales.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Distinguir evidencia y no evidencia del foco.
- Revisar un caso que confunde disposición con obediencia o talento.
- Transferir la acción a otra tarea disciplinar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conserva la responsabilidad disciplinar; los apoyos acuerdan acceso y observación. En lengua y cultura, una fuente comunitaria o educador tradicional valida usos: el material no inventa lengua, no suplanta saberes comunitarios ni se apropia de ellos.
03Clase 3 de 4
Aplicar con autonomía: manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás · situación 3
Propósito docente: Integrar «Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás» dentro de una interacción comprensible en inglés, no como charla aislada ni juicio de personalidad.
Meta para estudiantes: Hoy demostraré manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás mientras resuelvo una tarea auténtica de Inglés (Propuesta).
Inicio · 10 min
Contrasta dos respuestas ficticias ante una interacción comprensible en inglés: una sólo nombra el foco y otra lo evidencia mediante una acción. El curso localiza la diferencia para «aplicar con autonomía: manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás · situación 3».
Modelado · 20 min
Modela resolver una situación nueva y justificar decisiones y verbaliza qué decisión hace observable «manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás», qué efecto tiene y qué evidencia permite revisarla.
Práctica guiada · 25 min
Durante una interacción comprensible en inglés, parejas aplican una pauta de una conducta observable, dan retroalimentación descriptiva y ensayan otra vez sin evaluar cuerpo, identidad, acento, talento, intimidad ni personalidad.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante completa una variante nueva de una interacción comprensible en inglés y explica qué acción propia demuestra «manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás».
Materiales y preparación
Tarea disciplinar anfitriona, pauta breve y vía accesible de respuesta; sin datos personales ni materiales adicionales obligatorios.
Apoyo: Anticipa la conducta observable, ofrece ejemplo y ensayo, y ajusta acceso sin reducir el OA ni sustituir la decisión del estudiante.
Profundización: Transfiere el foco a otro eje, fuente, texto, problema, material o rol y compara cómo cambia su manifestación.
Ticket de salida · 10 min
En la situación 3, señala acción, evidencia y próximo ajuste; no basta con repetir el nombre de la habilidad o actitud.
Evidencia: Desempeño individual en una interacción comprensible en inglés con acción y explicación vinculadas a «manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás».
Criterios observables
- mantiene el contenido disciplinar
- hace observable la habilidad o actitud
- explica su efecto y revisa una decisión
Decisión posterior: Si sólo nombra el foco, vuelve a una acción concreta; si lo demuestra con apoyo, cambia el contexto; si actúa con autonomía, transfiere.
Si dispone de 45 minutos: Conserva tarea auténtica, modelado, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la integración.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Representa un ejemplo seguro del foco dentro de la asignatura. No requiere compras, internet ni revelar experiencias familiares o personales.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Distinguir evidencia y no evidencia del foco.
- Revisar un caso que confunde disposición con obediencia o talento.
- Transferir la acción a otra tarea disciplinar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conserva la responsabilidad disciplinar; los apoyos acuerdan acceso y observación. En lengua y cultura, una fuente comunitaria o educador tradicional valida usos: el material no inventa lengua, no suplanta saberes comunitarios ni se apropia de ellos.
04Clase 4 de 4
Demostrar y retroalimentar: manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás · situación 4
Propósito docente: Integrar «Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás» dentro de una interacción comprensible en inglés, no como charla aislada ni juicio de personalidad.
Meta para estudiantes: Hoy demostraré manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás mientras resuelvo una tarea auténtica de Inglés (Propuesta).
Inicio · 10 min
Contrasta dos respuestas ficticias ante una interacción comprensible en inglés: una sólo nombra el foco y otra lo evidencia mediante una acción. El curso localiza la diferencia para «demostrar y retroalimentar: manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás · situación 4».
Modelado · 20 min
Modela producir evidencia final y decidir el paso siguiente y verbaliza qué decisión hace observable «manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás», qué efecto tiene y qué evidencia permite revisarla.
Práctica guiada · 25 min
Durante una interacción comprensible en inglés, parejas aplican una pauta de una conducta observable, dan retroalimentación descriptiva y ensayan otra vez sin evaluar cuerpo, identidad, acento, talento, intimidad ni personalidad.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante completa una variante nueva de una interacción comprensible en inglés y explica qué acción propia demuestra «manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás».
Materiales y preparación
Tarea disciplinar anfitriona, pauta breve y vía accesible de respuesta; sin datos personales ni materiales adicionales obligatorios.
Apoyo: Anticipa la conducta observable, ofrece ejemplo y ensayo, y ajusta acceso sin reducir el OA ni sustituir la decisión del estudiante.
Profundización: Transfiere el foco a otro eje, fuente, texto, problema, material o rol y compara cómo cambia su manifestación.
Ticket de salida · 10 min
En la situación 4, señala acción, evidencia y próximo ajuste; no basta con repetir el nombre de la habilidad o actitud.
Evidencia: Desempeño individual en una interacción comprensible en inglés con acción y explicación vinculadas a «manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás».
Criterios observables
- mantiene el contenido disciplinar
- hace observable la habilidad o actitud
- explica su efecto y revisa una decisión
Decisión posterior: Si sólo nombra el foco, vuelve a una acción concreta; si lo demuestra con apoyo, cambia el contexto; si actúa con autonomía, transfiere.
Si dispone de 45 minutos: Conserva tarea auténtica, modelado, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la integración.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Representa un ejemplo seguro del foco dentro de la asignatura. No requiere compras, internet ni revelar experiencias familiares o personales.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Distinguir evidencia y no evidencia del foco.
- Revisar un caso que confunde disposición con obediencia o talento.
- Transferir la acción a otra tarea disciplinar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conserva la responsabilidad disciplinar; los apoyos acuerdan acceso y observación. En lengua y cultura, una fuente comunitaria o educador tradicional valida usos: el material no inventa lengua, no suplanta saberes comunitarios ni se apropia de ellos.