Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Leer espacio, reglas y compañeros
Propósito docente: Crear una experiencia segura e inclusiva para leer espacio, reglas y compañeros, con decisiones motrices observables y ajustables.
Meta para estudiantes: Hoy voy a leer espacio, reglas y compañeros; elegiré una variante segura y explicaré el ajuste que realicé.
Inicio · 10 min
Presenta juegos reducidos de tres contra tres, tableros magnéticos y pausas de observación con roles rotativos y reglas de contacto explícitas a velocidad de observación. El grupo identifica meta, espacio, señal de detención y una condición que vuelve segura la participación.
Modelado · 20 min
Ejecuta lentamente cómo leer espacio, reglas y compañeros. Nombra mirada, apoyos, trayectoria, fuerza y regulación; muestra una alternativa equivalente sin presentar un cuerpo ideal.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones, practican con juegos reducidos de tres contra tres, tableros magnéticos y pausas de observación con roles rotativos y reglas de contacto explícitas, roles rotativos y variantes equivalentes. Reciben retroalimentación sobre un criterio y realizan un segundo intento sin comparaciones corporales.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve una variante nueva para leer espacio, reglas y compañeros. Elige nivel, distancia, ritmo, implemento o rol, actúa con seguridad y ajusta desde evidencia propia.
Materiales y preparación
juegos reducidos de tres contra tres, tableros magnéticos y pausas de observación con roles rotativos y reglas de contacto explícitas; conos, marcas y tarjetas de variantes; agua y protocolo institucional disponibles según la actividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Juego reducido tres contra tres, tablero magnético, zonas de apoyo y reglas de contacto; pausas breves para observar antes de un segundo intento.
Consigna exacta
Practica «leer espacio, reglas y compañeros»: elige una variante segura, realiza dos intentos, registra una decisión motriz y ajusta solo una condición según una señal corporal, espacial o reglamentaria.
Referencia para modelar y corregir
Mantiene control y seguridad, participa sin excluir ni comparar cuerpos, explica el ajuste desde evidencia propia y detiene la práctica ante una señal de riesgo.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ajusta espacio, altura, distancia, velocidad, implemento, contacto o rol; conserva la habilidad y ofrece ensayo privado sin comparar cuerpos ni rendimiento.
Profundización: Combina otra habilidad o cambia dirección, ritmo, oposición o regla manteniendo control, acceso y seguridad.
Ticket de salida · 10 min
Demuestra, dibuja o explica la decisión que tomaste y la señal corporal, espacial o reglamentaria que te ayudó a ajustarla.
Evidencia: Desempeño individual de «leer espacio, reglas y compañeros» con control, elección de variante y autoexplicación del ajuste.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «leer espacio, reglas y compañeros»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir táctica con jugada memorizada, excluir a quien se equivoca o atribuir el resultado a una sola persona.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce progresión y seguridad; educación diferencial acuerda variantes y señales. Salud escolar actúa sólo mediante protocolo ante señales de alerta, sin diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EF07 OAA C: Se promueve confianza progresiva al practicar actividad física durante «voy a leer espacio, reglas y compañeros; elegiré una variante segura y explicaré el ajuste que realicé» mediante una acción observable y revisable.
02Clase 2 de 5
Crear líneas de pase o apoyo
Propósito docente: Crear una experiencia segura e inclusiva para crear líneas de pase o apoyo, con decisiones motrices observables y ajustables.
Meta para estudiantes: Hoy voy a crear líneas de pase o apoyo; elegiré una variante segura y explicaré el ajuste que realicé.
Inicio · 10 min
Propón dos soluciones motrices posibles con juegos reducidos de tres contra tres, tableros magnéticos y pausas de observación con roles rotativos y reglas de contacto explícitas. Antes de probarlas, cada estudiante anticipa cuál serviría mejor y según qué señal observable.
Modelado · 20 min
Compara dos decisiones motrices y hace visible el criterio: control, oportunidad, cooperación o seguridad. El resultado del juego no decide por sí solo cuál fue mejor.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones, practican con juegos reducidos de tres contra tres, tableros magnéticos y pausas de observación con roles rotativos y reglas de contacto explícitas, roles rotativos y variantes equivalentes. Reciben retroalimentación sobre un criterio y realizan un segundo intento sin comparaciones corporales.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve una variante nueva para crear líneas de pase o apoyo. Elige nivel, distancia, ritmo, implemento o rol, actúa con seguridad y ajusta desde evidencia propia.
Materiales y preparación
juegos reducidos de tres contra tres, tableros magnéticos y pausas de observación con roles rotativos y reglas de contacto explícitas; conos, marcas y tarjetas de variantes; agua y protocolo institucional disponibles según la actividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Juego reducido tres contra tres, tablero magnético, zonas de apoyo y reglas de contacto; pausas breves para observar antes de un segundo intento.
Consigna exacta
Practica «crear líneas de pase o apoyo»: elige una variante segura, realiza dos intentos, registra una decisión motriz y ajusta solo una condición según una señal corporal, espacial o reglamentaria.
Referencia para modelar y corregir
Mantiene control y seguridad, participa sin excluir ni comparar cuerpos, explica el ajuste desde evidencia propia y detiene la práctica ante una señal de riesgo.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ajusta espacio, altura, distancia, velocidad, implemento, contacto o rol; conserva la habilidad y ofrece ensayo privado sin comparar cuerpos ni rendimiento.
Profundización: Combina otra habilidad o cambia dirección, ritmo, oposición o regla manteniendo control, acceso y seguridad.
Ticket de salida · 10 min
Demuestra, dibuja o explica la decisión que tomaste y la señal corporal, espacial o reglamentaria que te ayudó a ajustarla.
Evidencia: Desempeño individual de «crear líneas de pase o apoyo» con control, elección de variante y autoexplicación del ajuste.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «crear líneas de pase o apoyo»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir táctica con jugada memorizada, excluir a quien se equivoca o atribuir el resultado a una sola persona.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce progresión y seguridad; educación diferencial acuerda variantes y señales. Salud escolar actúa sólo mediante protocolo ante señales de alerta, sin diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EF07 OAA E: Se promueve participación equitativa sin estereotipos de género durante «voy a crear líneas de pase o apoyo; elegiré una variante segura y explicaré el ajuste que realicé» mediante una acción observable y revisable.
03Clase 3 de 5
Ajustar defensa y recuperación
Propósito docente: Crear una experiencia segura e inclusiva para ajustar defensa y recuperación, con decisiones motrices observables y ajustables.
Meta para estudiantes: Hoy voy a ajustar defensa y recuperación; elegiré una variante segura y explicaré el ajuste que realicé.
Inicio · 10 min
Organiza una exploración breve de juegos reducidos de tres contra tres, tableros magnéticos y pausas de observación con roles rotativos y reglas de contacto explícitas sin puntaje ni eliminación. Al detenerse, el curso nombra qué decisiones dieron control y cuáles necesitan ajuste.
Modelado · 20 min
Modela un intento que cae en «confundir táctica con jugada memorizada, excluir a quien se equivoca o atribuir el resultado a una sola persona». Detiene la acción, modifica una variable y vuelve a probar sin exponer ni etiquetar a nadie.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones, practican con juegos reducidos de tres contra tres, tableros magnéticos y pausas de observación con roles rotativos y reglas de contacto explícitas, roles rotativos y variantes equivalentes. Reciben retroalimentación sobre un criterio y realizan un segundo intento sin comparaciones corporales.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve una variante nueva para ajustar defensa y recuperación. Elige nivel, distancia, ritmo, implemento o rol, actúa con seguridad y ajusta desde evidencia propia.
Materiales y preparación
juegos reducidos de tres contra tres, tableros magnéticos y pausas de observación con roles rotativos y reglas de contacto explícitas; conos, marcas y tarjetas de variantes; agua y protocolo institucional disponibles según la actividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Juego reducido tres contra tres, tablero magnético, zonas de apoyo y reglas de contacto; pausas breves para observar antes de un segundo intento.
Consigna exacta
Practica «ajustar defensa y recuperación»: elige una variante segura, realiza dos intentos, registra una decisión motriz y ajusta solo una condición según una señal corporal, espacial o reglamentaria.
Referencia para modelar y corregir
Mantiene control y seguridad, participa sin excluir ni comparar cuerpos, explica el ajuste desde evidencia propia y detiene la práctica ante una señal de riesgo.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ajusta espacio, altura, distancia, velocidad, implemento, contacto o rol; conserva la habilidad y ofrece ensayo privado sin comparar cuerpos ni rendimiento.
Profundización: Combina otra habilidad o cambia dirección, ritmo, oposición o regla manteniendo control, acceso y seguridad.
Ticket de salida · 10 min
Demuestra, dibuja o explica la decisión que tomaste y la señal corporal, espacial o reglamentaria que te ayudó a ajustarla.
Evidencia: Desempeño individual de «ajustar defensa y recuperación» con control, elección de variante y autoexplicación del ajuste.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «ajustar defensa y recuperación»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir táctica con jugada memorizada, excluir a quien se equivoca o atribuir el resultado a una sola persona.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce progresión y seguridad; educación diferencial acuerda variantes y señales. Salud escolar actúa sólo mediante protocolo ante señales de alerta, sin diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EF07 OAA G: Se promueve colaboración y recepción de retroalimentación durante «voy a ajustar defensa y recuperación; elegiré una variante segura y explicaré el ajuste que realicé» mediante una acción observable y revisable.
04Clase 4 de 5
Tomar decisiones con oposición regulada
Propósito docente: Crear una experiencia segura e inclusiva para tomar decisiones con oposición regulada, con decisiones motrices observables y ajustables.
Meta para estudiantes: Hoy voy a tomar decisiones con oposición regulada; elegiré una variante segura y explicaré el ajuste que realicé.
Inicio · 10 min
Cambia una regla, distancia o implemento de juegos reducidos de tres contra tres, tableros magnéticos y pausas de observación con roles rotativos y reglas de contacto explícitas. Cada estudiante elige una variante accesible y predice cómo tendrá que adaptar su movimiento.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta antes, durante y después de la ejecución: anticipa, observa una señal corporal o espacial y ajusta el siguiente intento.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones, practican con juegos reducidos de tres contra tres, tableros magnéticos y pausas de observación con roles rotativos y reglas de contacto explícitas, roles rotativos y variantes equivalentes. Reciben retroalimentación sobre un criterio y realizan un segundo intento sin comparaciones corporales.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve una variante nueva para tomar decisiones con oposición regulada. Elige nivel, distancia, ritmo, implemento o rol, actúa con seguridad y ajusta desde evidencia propia.
Materiales y preparación
juegos reducidos de tres contra tres, tableros magnéticos y pausas de observación con roles rotativos y reglas de contacto explícitas; conos, marcas y tarjetas de variantes; agua y protocolo institucional disponibles según la actividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Juego reducido tres contra tres, tablero magnético, zonas de apoyo y reglas de contacto; pausas breves para observar antes de un segundo intento.
Consigna exacta
Practica «tomar decisiones con oposición regulada»: elige una variante segura, realiza dos intentos, registra una decisión motriz y ajusta solo una condición según una señal corporal, espacial o reglamentaria.
Referencia para modelar y corregir
Mantiene control y seguridad, participa sin excluir ni comparar cuerpos, explica el ajuste desde evidencia propia y detiene la práctica ante una señal de riesgo.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ajusta espacio, altura, distancia, velocidad, implemento, contacto o rol; conserva la habilidad y ofrece ensayo privado sin comparar cuerpos ni rendimiento.
Profundización: Combina otra habilidad o cambia dirección, ritmo, oposición o regla manteniendo control, acceso y seguridad.
Ticket de salida · 10 min
Demuestra, dibuja o explica la decisión que tomaste y la señal corporal, espacial o reglamentaria que te ayudó a ajustarla.
Evidencia: Desempeño individual de «tomar decisiones con oposición regulada» con control, elección de variante y autoexplicación del ajuste.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «tomar decisiones con oposición regulada»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir táctica con jugada memorizada, excluir a quien se equivoca o atribuir el resultado a una sola persona.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce progresión y seguridad; educación diferencial acuerda variantes y señales. Salud escolar actúa sólo mediante protocolo ante señales de alerta, sin diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EF07 OAA A: Se promueve valoración de los efectos saludables de la actividad física regular durante «voy a tomar decisiones con oposición regulada; elegiré una variante segura y explicaré el ajuste que realicé» mediante una acción observable y revisable.
05Clase 5 de 5
Revisar una táctica desde evidencia
Propósito docente: Crear una experiencia segura e inclusiva para revisar una táctica desde evidencia, con decisiones motrices observables y ajustables.
Meta para estudiantes: Hoy voy a revisar una táctica desde evidencia; elegiré una variante segura y explicaré el ajuste que realicé.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio de seguridad o participación relacionado con juegos reducidos de tres contra tres, tableros magnéticos y pausas de observación con roles rotativos y reglas de contacto explícitas. El curso propone una respuesta que cuide aprendizaje, integridad e inclusión.
Modelado · 20 min
Muestra cómo dar retroalimentación sobre una conducta observable y cómo la persona decide qué ajuste incorporar.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones, practican con juegos reducidos de tres contra tres, tableros magnéticos y pausas de observación con roles rotativos y reglas de contacto explícitas, roles rotativos y variantes equivalentes. Reciben retroalimentación sobre un criterio y realizan un segundo intento sin comparaciones corporales.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve una variante nueva para revisar una táctica desde evidencia. Elige nivel, distancia, ritmo, implemento o rol, actúa con seguridad y ajusta desde evidencia propia.
Materiales y preparación
juegos reducidos de tres contra tres, tableros magnéticos y pausas de observación con roles rotativos y reglas de contacto explícitas; conos, marcas y tarjetas de variantes; agua y protocolo institucional disponibles según la actividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Juego reducido tres contra tres, tablero magnético, zonas de apoyo y reglas de contacto; pausas breves para observar antes de un segundo intento.
Consigna exacta
Practica «revisar una táctica desde evidencia»: elige una variante segura, realiza dos intentos, registra una decisión motriz y ajusta solo una condición según una señal corporal, espacial o reglamentaria.
Referencia para modelar y corregir
Mantiene control y seguridad, participa sin excluir ni comparar cuerpos, explica el ajuste desde evidencia propia y detiene la práctica ante una señal de riesgo.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ajusta espacio, altura, distancia, velocidad, implemento, contacto o rol; conserva la habilidad y ofrece ensayo privado sin comparar cuerpos ni rendimiento.
Profundización: Combina otra habilidad o cambia dirección, ritmo, oposición o regla manteniendo control, acceso y seguridad.
Ticket de salida · 10 min
Demuestra, dibuja o explica la decisión que tomaste y la señal corporal, espacial o reglamentaria que te ayudó a ajustarla.
Evidencia: Desempeño individual de «revisar una táctica desde evidencia» con control, elección de variante y autoexplicación del ajuste.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «revisar una táctica desde evidencia»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir táctica con jugada memorizada, excluir a quien se equivoca o atribuir el resultado a una sola persona.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce progresión y seguridad; educación diferencial acuerda variantes y señales. Salud escolar actúa sólo mediante protocolo ante señales de alerta, sin diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EF07 OAA C: Se promueve confianza progresiva al practicar actividad física durante «voy a revisar una táctica desde evidencia; elegiré una variante segura y explicaré el ajuste que realicé» mediante una acción observable y revisable.