7° básico · Ciencias Naturales

Fuerzas gravitacionales, de roce y elásticas

CN07 OA 07 · Física

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Planificar y conducir una investigación experimental para proveer evidencias que expliquen los efectos de las fuerzas gravitacional, de roce y elástica, entre otras, en situaciones cotidianas.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

4 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minformacion-general-comun

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Organización interna de la secuencia

Eje oficial · progresión interna en 4 clases

Origen: Organización pedagógica interna derivada del eje y del OA; no se presenta como una unidad oficial del programa.

Criterios de progresión derivados del OA

Formular una pregunta medible sobre fuerzas.
Diseñar una comparación controlada.
Medir y representar fuerza o movimiento.

Origen: Criterios internos derivados del verbo, contenido y alcance del OA oficial.

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 4

Formular una pregunta medible sobre fuerzas

Desarrollada

Propósito docente: Acompañar al curso a formular una pregunta medible sobre fuerzas mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.

Meta para estudiantes: Hoy voy a formular una pregunta medible sobre fuerzas; distinguiré evidencia, explicación y límites.

Inicio · 10 min

Presenta dinamómetros escolares, bandas elásticas, bloques sobre superficies distintas y masas seguras, con tabla de variable independiente, respuesta y controles. Antes de explicar, cada estudiante separa en su cuaderno qué observa, qué infiere y qué pregunta queda abierta.

Modelado · 20 min

Modela cómo formular una pregunta medible sobre fuerzas: nombra la pregunta, hace visible la evidencia y construye una explicación prudente que no afirma más de lo observado.

Práctica guiada · 25 min

Equipos trabajan con dinamómetros escolares, bandas elásticas, bloques sobre superficies distintas y masas seguras, con tabla de variable independiente, respuesta y controles y una pregunta común. Distribuyen roles, registran datos o rasgos por separado, comparan resultados y mejoran una explicación después de recibir retroalimentación sobre un criterio.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante analiza un caso nuevo para formular una pregunta medible sobre fuerzas. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.

Materiales y preparación

Prepare o proyecte este insumo: Dinamómetro escolar, bloque, tres superficies, bandas elásticas y masas seguras; tabla para fuerza aplicada, distancia, deformación y variables controladas. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Dinamómetro escolar, bloque, tres superficies, bandas elásticas y masas seguras; tabla para fuerza aplicada, distancia, deformación y variables controladas.

Consigna exacta

Investiga «formular una pregunta medible sobre fuerzas»: cambia una sola condición, registra tres mediciones, representa el patrón y explica si observa gravedad, roce o elasticidad.

Referencia para modelar y corregir

Nombra variable y controles, registra unidades y repeticiones, distingue las fuerzas y limita la conclusión al rango medido.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.

Profundización: Cambia una condición de dinamómetros escolares, bandas elásticas, bloques sobre superficies distintas y masas seguras, con tabla de variable independiente, respuesta y controles, formula una nueva predicción y decide qué evidencia adicional permitiría sostenerla.

Ticket de salida · 10 min

Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.

Evidencia: Registro individual de formular una pregunta medible sobre fuerzas con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «formular una pregunta medible sobre fuerzas»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Nombra variable y controles, registra unidades y repeticiones, distingue las fuerzas y limita la conclusión al rango medido.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: cambiar masa y superficie al mismo tiempo, confundir fuerza con movimiento o concluir desde una sola medición.
Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar evidencia	Pide señalar primero el dato, rasgo, fuente o ubicación que utilizará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Cambiar masa y superficie al mismo tiempo, confundir fuerza con movimiento o concluir desde una sola medición	Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Coordinación profesional: El docente conduce indagación y seguridad; educación diferencial ajusta acceso, manipulación o comunicación sin sustituir la observación ni la explicación científica.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN07 OAH b: Se observa al participar en una investigación guiada y clasificar evidencia mientras se alcanza la meta «voy a formular una pregunta medible sobre fuerzas; distinguiré evidencia, explicación y límites».
Actitud · de Actitud CN07 OAA C: Se promueve cuidado del entorno natural y sus recursos mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.

Clase 2 de 4

Diseñar una comparación controlada

Desarrollada

Propósito docente: Acompañar al curso a diseñar una comparación controlada mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.

Meta para estudiantes: Hoy voy a diseñar una comparación controlada; distinguiré evidencia, explicación y límites.

Inicio · 10 min

Plantea dos explicaciones posibles para un caso construido con dinamómetros escolares, bandas elásticas, bloques sobre superficies distintas y masas seguras, con tabla de variable independiente, respuesta y controles. El curso decide qué dato necesitaría para distinguirlas.

Modelado · 20 min

Compara dos modelos o registros. Explica qué relación representa cada uno, dónde coinciden y qué limitación debe declararse.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante analiza un caso nuevo para diseñar una comparación controlada. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Dinamómetro escolar, bloque, tres superficies, bandas elásticas y masas seguras; tabla para fuerza aplicada, distancia, deformación y variables controladas.

Consigna exacta

Investiga «diseñar una comparación controlada»: cambia una sola condición, registra tres mediciones, representa el patrón y explica si observa gravedad, roce o elasticidad.

Referencia para modelar y corregir

Nombra variable y controles, registra unidades y repeticiones, distingue las fuerzas y limita la conclusión al rango medido.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.

Ticket de salida · 10 min

Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.

Evidencia: Registro individual de diseñar una comparación controlada con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «diseñar una comparación controlada»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Nombra variable y controles, registra unidades y repeticiones, distingue las fuerzas y limita la conclusión al rango medido.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: cambiar masa y superficie al mismo tiempo, confundir fuerza con movimiento o concluir desde una sola medición.
Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar evidencia	Pide señalar primero el dato, rasgo, fuente o ubicación que utilizará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Cambiar masa y superficie al mismo tiempo, confundir fuerza con movimiento o concluir desde una sola medición	Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN07 OAH d: Se observa al usar materiales e instrumentos con seguridad y autonomía mientras se alcanza la meta «voy a diseñar una comparación controlada; distinguiré evidencia, explicación y límites».
Actitud · de Actitud CN07 OAA D: Se promueve responsabilidad y colaboración flexible mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.

Clase 3 de 4

Medir y representar fuerza o movimiento

Desarrollada

Propósito docente: Acompañar al curso a medir y representar fuerza o movimiento mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.

Meta para estudiantes: Hoy voy a medir y representar fuerza o movimiento; distinguiré evidencia, explicación y límites.

Inicio · 10 min

Muestra una representación incompleta de dinamómetros escolares, bandas elásticas, bloques sobre superficies distintas y masas seguras, con tabla de variable independiente, respuesta y controles. En parejas identifican qué ayuda a pensar y qué parte del fenómeno todavía no aparece.

Modelado · 20 min

Examina la idea frecuente «cambiar masa y superficie al mismo tiempo, confundir fuerza con movimiento o concluir desde una sola medición». Localiza por qué parece razonable y usa evidencia para reconstruirla sin ridiculizar el error.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante analiza un caso nuevo para medir y representar fuerza o movimiento. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Dinamómetro escolar, bloque, tres superficies, bandas elásticas y masas seguras; tabla para fuerza aplicada, distancia, deformación y variables controladas.

Consigna exacta

Investiga «medir y representar fuerza o movimiento»: cambia una sola condición, registra tres mediciones, representa el patrón y explica si observa gravedad, roce o elasticidad.

Referencia para modelar y corregir

Nombra variable y controles, registra unidades y repeticiones, distingue las fuerzas y limita la conclusión al rango medido.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.

Ticket de salida · 10 min

Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.

Evidencia: Registro individual de medir y representar fuerza o movimiento con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «medir y representar fuerza o movimiento»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Nombra variable y controles, registra unidades y repeticiones, distingue las fuerzas y limita la conclusión al rango medido.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: cambiar masa y superficie al mismo tiempo, confundir fuerza con movimiento o concluir desde una sola medición.
Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar evidencia	Pide señalar primero el dato, rasgo, fuente o ubicación que utilizará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Cambiar masa y superficie al mismo tiempo, confundir fuerza con movimiento o concluir desde una sola medición	Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN07 OAH f: Se observa al comunicar y comparar observaciones, mediciones y explicaciones mientras se alcanza la meta «voy a medir y representar fuerza o movimiento; distinguiré evidencia, explicación y límites».
Actitud · de Actitud CN07 OAA E: Se promueve compromiso con hábitos saludables y autocuidado mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.

Clase 4 de 4

Distinguir gravedad, roce y elasticidad en los resultados

Desarrollada

Propósito docente: Acompañar al curso a distinguir gravedad, roce y elasticidad en los resultados mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.

Meta para estudiantes: Hoy voy a distinguir gravedad, roce y elasticidad en los resultados; distinguiré evidencia, explicación y límites.

Inicio · 10 min

Recupera dinamómetros escolares, bandas elásticas, bloques sobre superficies distintas y masas seguras, con tabla de variable independiente, respuesta y controles con una condición modificada. Cada estudiante predice el efecto y anota qué debería mantenerse constante para comprobarlo.

Modelado · 20 min

Hace una demostración o análisis seguro en voz alta: controla condiciones, registra el resultado y separa dato, patrón y conclusión.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante analiza un caso nuevo para distinguir gravedad, roce y elasticidad en los resultados. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Dinamómetro escolar, bloque, tres superficies, bandas elásticas y masas seguras; tabla para fuerza aplicada, distancia, deformación y variables controladas.

Consigna exacta

Investiga «distinguir gravedad, roce y elasticidad en los resultados»: cambia una sola condición, registra tres mediciones, representa el patrón y explica si observa gravedad, roce o elasticidad.

Referencia para modelar y corregir

Nombra variable y controles, registra unidades y repeticiones, distingue las fuerzas y limita la conclusión al rango medido.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.

Ticket de salida · 10 min

Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.

Evidencia: Registro individual de distinguir gravedad, roce y elasticidad en los resultados con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «distinguir gravedad, roce y elasticidad en los resultados»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Nombra variable y controles, registra unidades y repeticiones, distingue las fuerzas y limita la conclusión al rango medido.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: cambiar masa y superficie al mismo tiempo, confundir fuerza con movimiento o concluir desde una sola medición.
Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar evidencia	Pide señalar primero el dato, rasgo, fuente o ubicación que utilizará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Cambiar masa y superficie al mismo tiempo, confundir fuerza con movimiento o concluir desde una sola medición	Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN07 OAH b: Se observa al participar en una investigación guiada y clasificar evidencia mientras se alcanza la meta «voy a distinguir gravedad, roce y elasticidad en los resultados; distinguiré evidencia, explicación y límites».
Actitud · de Actitud CN07 OAA F: Se promueve respeto de normas de seguridad personal y colectiva mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

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Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
Sin lectura específica registrada en la ficha oficial.El establecimiento selecciona un recurso pertinente.
Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24