6° básico · Tecnología

Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento

TE06 OA 06 · Tecnologías de la información y la comunicación

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

5 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minformacion-general-comun

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Organización interna de la secuencia

Eje oficial · progresión interna en 5 clases

Origen: Organización pedagógica interna derivada del eje y del OA; no se presenta como una unidad oficial del programa

Criterios de progresión derivados del OA

Definir necesidad, usuario y criterio · Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento.
Representar una solución · Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento.
Planificar recursos y seguridad · Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento.

Origen: Criterios internos derivados del verbo, contenido y alcance del OA oficial

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 5

Definir necesidad, usuario y criterio · Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento a través de «definir necesidad, usuario y criterio · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «definir necesidad, usuario y criterio · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» y explicaré una decisión con evidencia.

Inicio · 10 min

Presenta un desafío documentado, recursos disponibles y criterios previos para usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento como problema abierto para «definir necesidad, usuario y criterio · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento». Cada estudiante registra qué debe lograrse, para quién y una restricción antes de nombrar soluciones.

Modelado · 20 min

Piensa en voz alta como diseñador para definir necesidad, usuario y criterio · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento: separa necesidad, usuario, decisión, prueba, seguridad y autoría; conserva un intento fallido y contrasta «en usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento, usar herramientas o datos sin revisar seguridad y privacidad».

Práctica guiada · 25 min

En parejas desarrollan una variante de «definir necesidad, usuario y criterio · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», registran acción y resultado y comparan dos soluciones mediante criterios técnicos, ambientales, comunicativos o de seguridad.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve una versión nueva de «definir necesidad, usuario y criterio · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» sin copiar el modelo; toma una decisión técnica o digital, produce evidencia y revisa según el criterio acordado.

Materiales y preparación

un desafío documentado, recursos disponibles y criterios previos para usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento; materiales, herramientas o software disponibles con alternativa desconectada; protección y organización acordes a la tarea.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 9 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.

Consigna exacta

Para «definir necesidad, usuario y criterio · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.

Referencia para modelar y corregir

La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 9 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece materiales precortados, plantillas de organización, dispositivo compartido, atajos accesibles o alternativa desconectada; no ejecuta la decisión del estudiante.

Profundización: Cambia usuario, material, dato, audiencia o restricción y adapta la solución; luego vuelve a probar o revisar.

Ticket de salida · 10 min

Para «definir necesidad, usuario y criterio · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», muestra diseño, archivo, procedimiento o resultado y explica qué decisión cumple el criterio y qué debe mejorar.

Evidencia: Diseño, objeto, archivo o registro individual de «definir necesidad, usuario y criterio · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» con propósito, decisión, prueba, seguridad y mejora explicados.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «definir necesidad, usuario y criterio · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 9 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: en usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento, usar herramientas o datos sin revisar seguridad y privacidad.
Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Imita, repite o termina sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
En usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento, usar herramientas o datos sin revisar seguridad y privacidad	Ofrece materiales precortados, plantillas de organización, dispositivo compartido, atajos accesibles o alternativa desconectada; no ejecuta la decisión del estudiante.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el OA.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente conduce diseño y seguridad física y digital; educación diferencial acuerda acceso a herramientas o interfaz sin ejecutar la solución, y coordinación TIC protege cuentas y datos.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud TE06 OAA B: Se promueve creatividad mediante experimentación y pensamiento divergente durante «desarrollaré «definir necesidad, usuario y criterio · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.

Clase 2 de 5

Representar una solución · Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento a través de «representar una solución · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «representar una solución · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» y explicaré una decisión con evidencia.

Inicio · 10 min

Presenta un desafío documentado, recursos disponibles y criterios previos para usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento como problema abierto para «representar una solución · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento». Cada estudiante registra qué debe lograrse, para quién y una restricción antes de nombrar soluciones.

Modelado · 20 min

Piensa en voz alta como diseñador para representar una solución · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento: separa necesidad, usuario, decisión, prueba, seguridad y autoría; conserva un intento fallido y contrasta «en usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento, usar herramientas o datos sin revisar seguridad y privacidad».

Práctica guiada · 25 min

En parejas desarrollan una variante de «representar una solución · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», registran acción y resultado y comparan dos soluciones mediante criterios técnicos, ambientales, comunicativos o de seguridad.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve una versión nueva de «representar una solución · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» sin copiar el modelo; toma una decisión técnica o digital, produce evidencia y revisa según el criterio acordado.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 10 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.

Consigna exacta

Para «representar una solución · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.

Referencia para modelar y corregir

La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 10 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece materiales precortados, plantillas de organización, dispositivo compartido, atajos accesibles o alternativa desconectada; no ejecuta la decisión del estudiante.

Profundización: Cambia usuario, material, dato, audiencia o restricción y adapta la solución; luego vuelve a probar o revisar.

Ticket de salida · 10 min

Para «representar una solución · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», muestra diseño, archivo, procedimiento o resultado y explica qué decisión cumple el criterio y qué debe mejorar.

Evidencia: Diseño, objeto, archivo o registro individual de «representar una solución · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» con propósito, decisión, prueba, seguridad y mejora explicados.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «representar una solución · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 10 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: en usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento, usar herramientas o datos sin revisar seguridad y privacidad.
Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Imita, repite o termina sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
En usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento, usar herramientas o datos sin revisar seguridad y privacidad	Ofrece materiales precortados, plantillas de organización, dispositivo compartido, atajos accesibles o alternativa desconectada; no ejecuta la decisión del estudiante.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el OA.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud TE06 OAA D: Se promueve colaboración y recepción de retroalimentación durante «desarrollaré «representar una solución · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.

Clase 3 de 5

Planificar recursos y seguridad · Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento a través de «planificar recursos y seguridad · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «planificar recursos y seguridad · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» y explicaré una decisión con evidencia.

Inicio · 10 min

Presenta un desafío documentado, recursos disponibles y criterios previos para usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento como problema abierto para «planificar recursos y seguridad · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento». Cada estudiante registra qué debe lograrse, para quién y una restricción antes de nombrar soluciones.

Modelado · 20 min

Piensa en voz alta como diseñador para planificar recursos y seguridad · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento: separa necesidad, usuario, decisión, prueba, seguridad y autoría; conserva un intento fallido y contrasta «en usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento, usar herramientas o datos sin revisar seguridad y privacidad».

Práctica guiada · 25 min

En parejas desarrollan una variante de «planificar recursos y seguridad · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», registran acción y resultado y comparan dos soluciones mediante criterios técnicos, ambientales, comunicativos o de seguridad.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve una versión nueva de «planificar recursos y seguridad · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» sin copiar el modelo; toma una decisión técnica o digital, produce evidencia y revisa según el criterio acordado.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 9 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.

Consigna exacta

Para «planificar recursos y seguridad · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.

Referencia para modelar y corregir

La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 9 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece materiales precortados, plantillas de organización, dispositivo compartido, atajos accesibles o alternativa desconectada; no ejecuta la decisión del estudiante.

Profundización: Cambia usuario, material, dato, audiencia o restricción y adapta la solución; luego vuelve a probar o revisar.

Ticket de salida · 10 min

Para «planificar recursos y seguridad · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», muestra diseño, archivo, procedimiento o resultado y explica qué decisión cumple el criterio y qué debe mejorar.

Evidencia: Diseño, objeto, archivo o registro individual de «planificar recursos y seguridad · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» con propósito, decisión, prueba, seguridad y mejora explicados.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «planificar recursos y seguridad · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 9 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: en usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento, usar herramientas o datos sin revisar seguridad y privacidad.
Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Imita, repite o termina sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
En usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento, usar herramientas o datos sin revisar seguridad y privacidad	Ofrece materiales precortados, plantillas de organización, dispositivo compartido, atajos accesibles o alternativa desconectada; no ejecuta la decisión del estudiante.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el OA.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud TE06 OAA A: Se promueve curiosidad por usos, funcionamiento y materiales tecnológicos durante «desarrollaré «planificar recursos y seguridad · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.

Clase 4 de 5

Elaborar o configurar · Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento a través de «elaborar o configurar · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «elaborar o configurar · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» y explicaré una decisión con evidencia.

Inicio · 10 min

Presenta un desafío documentado, recursos disponibles y criterios previos para usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento como problema abierto para «elaborar o configurar · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento». Cada estudiante registra qué debe lograrse, para quién y una restricción antes de nombrar soluciones.

Modelado · 20 min

Piensa en voz alta como diseñador para elaborar o configurar · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento: separa necesidad, usuario, decisión, prueba, seguridad y autoría; conserva un intento fallido y contrasta «en usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento, usar herramientas o datos sin revisar seguridad y privacidad».

Práctica guiada · 25 min

En parejas desarrollan una variante de «elaborar o configurar · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», registran acción y resultado y comparan dos soluciones mediante criterios técnicos, ambientales, comunicativos o de seguridad.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve una versión nueva de «elaborar o configurar · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» sin copiar el modelo; toma una decisión técnica o digital, produce evidencia y revisa según el criterio acordado.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 10 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.

Consigna exacta

Para «elaborar o configurar · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.

Referencia para modelar y corregir

La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 10 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece materiales precortados, plantillas de organización, dispositivo compartido, atajos accesibles o alternativa desconectada; no ejecuta la decisión del estudiante.

Profundización: Cambia usuario, material, dato, audiencia o restricción y adapta la solución; luego vuelve a probar o revisar.

Ticket de salida · 10 min

Para «elaborar o configurar · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», muestra diseño, archivo, procedimiento o resultado y explica qué decisión cumple el criterio y qué debe mejorar.

Evidencia: Diseño, objeto, archivo o registro individual de «elaborar o configurar · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» con propósito, decisión, prueba, seguridad y mejora explicados.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «elaborar o configurar · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 10 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: en usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento, usar herramientas o datos sin revisar seguridad y privacidad.
Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Imita, repite o termina sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
En usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento, usar herramientas o datos sin revisar seguridad y privacidad	Ofrece materiales precortados, plantillas de organización, dispositivo compartido, atajos accesibles o alternativa desconectada; no ejecuta la decisión del estudiante.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el OA.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud TE06 OAA C: Se promueve iniciativa en diseño y creación tecnológica durante «desarrollaré «elaborar o configurar · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.

Clase 5 de 5

Probar con evidencia · Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento a través de «probar con evidencia · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «probar con evidencia · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» y explicaré una decisión con evidencia.

Inicio · 10 min

Presenta un desafío documentado, recursos disponibles y criterios previos para usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento como problema abierto para «probar con evidencia · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento». Cada estudiante registra qué debe lograrse, para quién y una restricción antes de nombrar soluciones.

Modelado · 20 min

Piensa en voz alta como diseñador para probar con evidencia · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento: separa necesidad, usuario, decisión, prueba, seguridad y autoría; conserva un intento fallido y contrasta «en usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento, usar herramientas o datos sin revisar seguridad y privacidad».

Práctica guiada · 25 min

En parejas desarrollan una variante de «probar con evidencia · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», registran acción y resultado y comparan dos soluciones mediante criterios técnicos, ambientales, comunicativos o de seguridad.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve una versión nueva de «probar con evidencia · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» sin copiar el modelo; toma una decisión técnica o digital, produce evidencia y revisa según el criterio acordado.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 7 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.

Consigna exacta

Para «probar con evidencia · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.

Referencia para modelar y corregir

La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 7 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece materiales precortados, plantillas de organización, dispositivo compartido, atajos accesibles o alternativa desconectada; no ejecuta la decisión del estudiante.

Profundización: Cambia usuario, material, dato, audiencia o restricción y adapta la solución; luego vuelve a probar o revisar.

Ticket de salida · 10 min

Para «probar con evidencia · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento», muestra diseño, archivo, procedimiento o resultado y explica qué decisión cumple el criterio y qué debe mejorar.

Evidencia: Diseño, objeto, archivo o registro individual de «probar con evidencia · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» con propósito, decisión, prueba, seguridad y mejora explicados.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «probar con evidencia · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 7 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: en usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento, usar herramientas o datos sin revisar seguridad y privacidad.
Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Imita, repite o termina sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
En usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento, usar herramientas o datos sin revisar seguridad y privacidad	Ofrece materiales precortados, plantillas de organización, dispositivo compartido, atajos accesibles o alternativa desconectada; no ejecuta la decisión del estudiante.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el OA.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud TE06 OAA E: Se promueve uso seguro y responsable de internet y respeto de autoría durante «desarrollaré «probar con evidencia · usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

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Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
Sin lectura específica registrada en la ficha oficial.El establecimiento selecciona un recurso pertinente.
Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24