6° básico · Música

Improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical

MU06 OA 05 · Interpretar y crear

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

5 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minformacion-general-comun

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Organización interna de la secuencia

Eje oficial · progresión interna en 5 clases

Origen: Organización pedagógica interna derivada del eje y del OA; no se presenta como una unidad oficial del programa

Criterios de progresión derivados del OA

Escuchar antes de nombrar · Improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical.
Reconocer un rasgo audible · Improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical.
Interpretar o crear con criterio · Improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical.

Origen: Criterios internos derivados del verbo, contenido y alcance del OA oficial

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 5

Escuchar antes de nombrar · Improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical a través de «escuchar antes de nombrar · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «escuchar antes de nombrar · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical» y explicaré una decisión con evidencia.

Inicio · 10 min

Escuchan o producen una vez registros autorizados, partituras gráficas e instrumentos disponibles para improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical para «escuchar antes de nombrar · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical». Cada estudiante registra un rasgo audible mediante gesto, símbolo o palabra antes de nombrar categorías.

Modelado · 20 min

Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha para escuchar antes de nombrar · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical; aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma y contrasta «en improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical, confundir precisión con volumen o velocidad».

Práctica guiada · 25 min

Por eco, representación o turnos breves practican «escuchar antes de nombrar · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical»; alternan interpretar, escuchar y ajustar un rasgo audible a volumen seguro.

Desempeño individual · 25 min

Construye una respuesta, interpretación o creación nueva para «escuchar antes de nombrar · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical»; conserva un criterio musical y revisa el resultado desde la escucha.

Materiales y preparación

registros autorizados, partituras gráficas e instrumentos disponibles para improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical; voz, cuerpo, objetos o instrumentos revisados; señal de silencio, distancia y volumen seguro.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Patrón musical de trabajo: ti-ti – TA – ti-ti – TA; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.

Consigna exacta

Escucha o interpreta el patrón para «escuchar antes de nombrar · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.

Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.

Ticket de salida · 10 min

En «escuchar antes de nombrar · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical», interpreta, representa o localiza un rasgo musical y explica qué evidencia audible sostiene la respuesta.

Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «escuchar antes de nombrar · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical» con rasgo musical audible y explicación breve.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «escuchar antes de nombrar · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: en improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical, confundir precisión con volumen o velocidad.
Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Imita, repite o termina sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
En improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical, confundir precisión con volumen o velocidad	Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el OA.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud MU06 OAA F: Se promueve creatividad mediante juego, experimentación e imaginación sonora durante «desarrollaré «escuchar antes de nombrar · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.

Clase 2 de 5

Reconocer un rasgo audible · Improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical a través de «reconocer un rasgo audible · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «reconocer un rasgo audible · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical» y explicaré una decisión con evidencia.

Inicio · 10 min

Escuchan o producen una vez registros autorizados, partituras gráficas e instrumentos disponibles para improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical para «reconocer un rasgo audible · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical». Cada estudiante registra un rasgo audible mediante gesto, símbolo o palabra antes de nombrar categorías.

Modelado · 20 min

Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha para reconocer un rasgo audible · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical; aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma y contrasta «en improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical, confundir precisión con volumen o velocidad».

Práctica guiada · 25 min

Por eco, representación o turnos breves practican «reconocer un rasgo audible · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical»; alternan interpretar, escuchar y ajustar un rasgo audible a volumen seguro.

Desempeño individual · 25 min

Construye una respuesta, interpretación o creación nueva para «reconocer un rasgo audible · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical»; conserva un criterio musical y revisa el resultado desde la escucha.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Patrón musical de trabajo: TA – ti-ti – TA – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.

Consigna exacta

Escucha o interpreta el patrón para «reconocer un rasgo audible · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.

Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.

Ticket de salida · 10 min

En «reconocer un rasgo audible · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical», interpreta, representa o localiza un rasgo musical y explica qué evidencia audible sostiene la respuesta.

Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «reconocer un rasgo audible · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical» con rasgo musical audible y explicación breve.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «reconocer un rasgo audible · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: en improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical, confundir precisión con volumen o velocidad.
Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Imita, repite o termina sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
En improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical, confundir precisión con volumen o velocidad	Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el OA.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud MU06 OAA A: Se promueve curiosidad y disfrute ante sonidos y música durante «desarrollaré «reconocer un rasgo audible · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.

Clase 3 de 5

Interpretar o crear con criterio · Improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical a través de «interpretar o crear con criterio · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «interpretar o crear con criterio · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical» y explicaré una decisión con evidencia.

Inicio · 10 min

Escuchan o producen una vez registros autorizados, partituras gráficas e instrumentos disponibles para improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical para «interpretar o crear con criterio · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical». Cada estudiante registra un rasgo audible mediante gesto, símbolo o palabra antes de nombrar categorías.

Modelado · 20 min

Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha para interpretar o crear con criterio · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical; aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma y contrasta «en improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical, confundir precisión con volumen o velocidad».

Práctica guiada · 25 min

Por eco, representación o turnos breves practican «interpretar o crear con criterio · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical»; alternan interpretar, escuchar y ajustar un rasgo audible a volumen seguro.

Desempeño individual · 25 min

Construye una respuesta, interpretación o creación nueva para «interpretar o crear con criterio · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical»; conserva un criterio musical y revisa el resultado desde la escucha.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Patrón musical de trabajo: ti-ti – TA – ti-ti – TA; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.

Consigna exacta

Escucha o interpreta el patrón para «interpretar o crear con criterio · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.

Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.

Ticket de salida · 10 min

En «interpretar o crear con criterio · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical», interpreta, representa o localiza un rasgo musical y explica qué evidencia audible sostiene la respuesta.

Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «interpretar o crear con criterio · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical» con rasgo musical audible y explicación breve.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «interpretar o crear con criterio · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: en improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical, confundir precisión con volumen o velocidad.
Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Imita, repite o termina sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
En improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical, confundir precisión con volumen o velocidad	Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el OA.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud MU06 OAA C: Se promueve comunicación de percepciones, ideas y sentimientos mediante música durante «desarrollaré «interpretar o crear con criterio · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.

Clase 4 de 5

Ensayar y ajustar desde la escucha · Improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical a través de «ensayar y ajustar desde la escucha · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «ensayar y ajustar desde la escucha · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical» y explicaré una decisión con evidencia.

Inicio · 10 min

Escuchan o producen una vez registros autorizados, partituras gráficas e instrumentos disponibles para improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical para «ensayar y ajustar desde la escucha · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical». Cada estudiante registra un rasgo audible mediante gesto, símbolo o palabra antes de nombrar categorías.

Modelado · 20 min

Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha para ensayar y ajustar desde la escucha · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical; aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma y contrasta «en improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical, confundir precisión con volumen o velocidad».

Práctica guiada · 25 min

Por eco, representación o turnos breves practican «ensayar y ajustar desde la escucha · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical»; alternan interpretar, escuchar y ajustar un rasgo audible a volumen seguro.

Desempeño individual · 25 min

Construye una respuesta, interpretación o creación nueva para «ensayar y ajustar desde la escucha · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical»; conserva un criterio musical y revisa el resultado desde la escucha.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Patrón musical de trabajo: TA – ti-ti – TA – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.

Consigna exacta

Escucha o interpreta el patrón para «ensayar y ajustar desde la escucha · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.

Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.

Ticket de salida · 10 min

En «ensayar y ajustar desde la escucha · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical», interpreta, representa o localiza un rasgo musical y explica qué evidencia audible sostiene la respuesta.

Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «ensayar y ajustar desde la escucha · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical» con rasgo musical audible y explicación breve.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «ensayar y ajustar desde la escucha · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: en improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical, confundir precisión con volumen o velocidad.
Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Imita, repite o termina sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
En improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical, confundir precisión con volumen o velocidad	Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el OA.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud MU06 OAA E: Se promueve reconocimiento respetuoso de dimensiones espirituales y trascendentes de la música durante «desarrollaré «ensayar y ajustar desde la escucha · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.

Clase 5 de 5

Comunicar una decisión musical · Improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical a través de «comunicar una decisión musical · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «comunicar una decisión musical · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical» y explicaré una decisión con evidencia.

Inicio · 10 min

Escuchan o producen una vez registros autorizados, partituras gráficas e instrumentos disponibles para improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical para «comunicar una decisión musical · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical». Cada estudiante registra un rasgo audible mediante gesto, símbolo o palabra antes de nombrar categorías.

Modelado · 20 min

Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha para comunicar una decisión musical · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical; aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma y contrasta «en improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical, confundir precisión con volumen o velocidad».

Práctica guiada · 25 min

Por eco, representación o turnos breves practican «comunicar una decisión musical · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical»; alternan interpretar, escuchar y ajustar un rasgo audible a volumen seguro.

Desempeño individual · 25 min

Construye una respuesta, interpretación o creación nueva para «comunicar una decisión musical · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical»; conserva un criterio musical y revisa el resultado desde la escucha.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Patrón musical de trabajo: TA – ti-ti – TA – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.

Consigna exacta

Escucha o interpreta el patrón para «comunicar una decisión musical · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.

Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.

Ticket de salida · 10 min

En «comunicar una decisión musical · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical», interpreta, representa o localiza un rasgo musical y explica qué evidencia audible sostiene la respuesta.

Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «comunicar una decisión musical · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical» con rasgo musical audible y explicación breve.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «comunicar una decisión musical · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: en improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical, confundir precisión con volumen o velocidad.
Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Imita, repite o termina sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
En improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical, confundir precisión con volumen o velocidad	Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el OA.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud MU06 OAA G: Se promueve participación y colaboración respetuosa en experiencias musicales durante «desarrollaré «comunicar una decisión musical · improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

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Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
Sin lectura específica registrada en la ficha oficial.El establecimiento selecciona un recurso pertinente.
Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24